篇一：高三歷史教學(xué)反思高三歷史教學(xué)反思閆杰當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，驚慌而又充溢的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。一、眼中有高考高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：1．合理支配高考復(fù)習(xí)時間為了保證高三有足夠的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)支配，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成果及實力。2．探討高考收集高考試題12高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細(xì)致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出訪用，這樣學(xué)生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3．關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學(xué)問，以歷史學(xué)問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的駕馭。4．團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括老師團隊，更包括老師與學(xué)生的班級團隊。與備課組的老師共同探討、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家同心協(xié)力奔高考。二、學(xué)、練為高考為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問用得得心應(yīng)手。1．夯實歷史基礎(chǔ)學(xué)問一是要將課本讀“薄”，在細(xì)致鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓(xùn)練，效果很好。3．考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問的時間。三．心中有學(xué)生1．賞識、敬重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問體系、記住該記的學(xué)問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學(xué)生的微小進步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂與愛好。2．關(guān)切、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則須要系統(tǒng)學(xué)問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊閑聊。以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科學(xué)問教學(xué)方面、學(xué)生實力培育方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。1．探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。2．對基礎(chǔ)學(xué)問的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強。3．引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為實力也是沒有做好的一件事情。總之教書育人，須要更多的思想和行動，任重而道遠(yuǎn)！篇二：2014高三歷史教學(xué)反思2013-2014年高三歷史教學(xué)總結(jié)2014屆高考已經(jīng)結(jié)束，成果已經(jīng)揭曉，然而結(jié)果并不盡如人意，回顧一年來的教學(xué)狀況，有得也有失，有努力也有不足，高三的教學(xué)時間緊迫，任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)高效作業(yè)，努力改進自己不足的一面，總結(jié)三年來高三任教的閱歷，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）、總結(jié)閱歷，細(xì)致研讀高考考綱與考試說明細(xì)致探討2014年廣東省歷史教學(xué)指導(dǎo)看法和2014年廣東省一般高考考試說明，以及文科綜合命題解析。2014年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)2014年高考的風(fēng)向標(biāo)。而且考試說明中還供應(yīng)了2014年高考樣卷，以及2013年高考真題卷。我還找來了2013年的高考考試說明，把2013年考試范圍和2014年考試范圍進行比對，2014年全國新課標(biāo)版《考試大綱》歷史學(xué)科與2013年的《考試大綱》相比變更不大，說明2014年我省高考?xì)v史學(xué)科命題將接著保持穩(wěn)定?？荚囋嚲斫Y(jié)構(gòu)及其突出主干學(xué)問的總體命題思路仍將保持不變；強化學(xué)生的史料研讀實力和依據(jù)史料及所學(xué)學(xué)問重新構(gòu)建學(xué)問體系的實力也將保持不變。依據(jù)考綱精神，備考時主要抓好基礎(chǔ)和主干學(xué)問，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下學(xué)問：古代中心集權(quán)制度特點、雅典民主政治特點、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成沖擊等。必修二《經(jīng)濟成長歷程》：古代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點、商品經(jīng)濟中的貨幣經(jīng)濟、近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變更及其對中國思想和政治近代化的影響、工業(yè)革命、近代經(jīng)濟政策變更、新中國經(jīng)濟建設(shè)。必修三《精神文明》中國傳統(tǒng)主流思想演化中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。（二）結(jié)合學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)策略本屆我所任教的兩個班，是一般班，學(xué)生的成果基礎(chǔ)極差，兩個班學(xué)生在平?？荚囍械某晒迨喾忠彩橇攘葞兹耍瑤讉€狀況更是慘淡。高三重在構(gòu)建學(xué)問體系，框架式教學(xué)，歷史學(xué)科學(xué)問點多，零碎，須要學(xué)生在大量歷史史實的基礎(chǔ)上進行理解分析?？墒菍W(xué)生基礎(chǔ)無法適應(yīng)，課堂教學(xué)費時長，效果也欠佳?；诖?，一輪復(fù)習(xí)我放棄了與重點班教學(xué)的思路，以考綱為基準(zhǔn)，花費較長時間著重加強學(xué)生對于基礎(chǔ)學(xué)問的運用，通過相對應(yīng)的練習(xí)題來加深鞏固，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)查閱課本，把三本必修的學(xué)問體系透過研讀課本再一次的熟識，希望學(xué)生在高考中對于命題方向多少能夠推斷，盡量削減學(xué)生不懂題目問什么這樣的問題，這樣的方法在操作中學(xué)生易于接受，但在平常的考試中由于綜合性較強，學(xué)生對于沒有復(fù)習(xí)到的學(xué)問點幾乎是空白，所以成果提高并不志向，學(xué)生的信念也一步步削減，堅持下來的幾名同學(xué)，到二輪復(fù)習(xí)時成果已經(jīng)有明顯提高且穩(wěn)定，因此這樣的做法也是有失有得。（三）教學(xué)中遇到的問題對練習(xí)題的選擇，對命題的把握，學(xué)校支配強化訓(xùn)練的設(shè)置，資料書的選擇運用，教材內(nèi)容與所選習(xí)題參考答案的出入，學(xué)生審題答題的茫然都是我在高三教學(xué)中常遇到的問題。選擇練習(xí)題，把握命題方面，我們主要是復(fù)制引用他校命題，但是各個省份所用的教材不一，就出現(xiàn)一些學(xué)生所背的與參考答案有一些表達(dá)上的區(qū)分，學(xué)生不好記憶；再者各個學(xué)校也是對于往年高考題、模擬題的復(fù)制整合，所以我們的新題越來越少，有一些模擬題一張試卷融合了十年的不同題目，命題思路，方向都出現(xiàn)迥異，對于我們來說要學(xué)會原創(chuàng)歷史題。有人說不會命題的老師不是一個合格的老師。因為命制一道題，既要熟識教材重難點，又要熟識考綱要求，還要知道學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的易錯點、實力的欠缺之處。所以對老師教學(xué)層次要求很高，這是目前我們所欠缺的一個實力。學(xué)校支配的強化訓(xùn)練是全年級統(tǒng)一命題，但班級基礎(chǔ)有著較大差異，尤其是一般班教學(xué)的內(nèi)容深淺與重點班是有明顯區(qū)分的，導(dǎo)致強化訓(xùn)練無論是命題還是最終的成果都有尷尬，顧此失彼，希望你能夠分層命題考試，嚴(yán)格考紀(jì)，做到行之有效。2014屆的資料書金版學(xué)案內(nèi)容是結(jié)合岳麓版教材編寫的，體系學(xué)問與我們所復(fù)習(xí)的有比較明顯的差異，尤其是基礎(chǔ)學(xué)問梳理部分，原來是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生一遇到不知道的點就不去做了，課堂還須要重新梳理一遍，花費時間。教材方面我們用的是人教版，較為簡約，人教版歷史中涉及的某些考點，在人教版教材上找不到滿意學(xué)生須要的資源，但是在大象版教材上可以干脆找到，例如，人教版中考查“資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用”。這個學(xué)問點在人教版必修2第三單元《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》的第九、第十課中根本就沒有明確闡釋，連課后“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中都未提及。而老師要想給學(xué)生供應(yīng)一個比較標(biāo)準(zhǔn)的參考答案，光靠見解參差不齊的教輔資料是很難做到的。但是岳麓版必修2其次單元《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》第九課《資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用》一課中特意列出一目進行詳細(xì)的闡釋，為廣闊師生供應(yīng)了比較科學(xué)的歷史結(jié)論，給老師適當(dāng)補充教學(xué)供應(yīng)了極大的便利?？梢哉f岳麓版教材為人教版教材供應(yīng)了最佳的教學(xué)資源，人教版教材上某些沒有歷史定論的問題，可以到大象版、岳麓版教材上得到確鑿的印證，所以這就要求我們老師須要熟識其他版教材拓展。（四）老師的心態(tài)平常我們在高三教學(xué)中常常關(guān)切學(xué)生的心態(tài)，卻往往忽視老師個人的心態(tài)。作為高三的老師不但擔(dān)當(dāng)著作為一名老師的職責(zé)，更是肩擔(dān)對于學(xué)生將來方向的向?qū)?，學(xué)生的下一步會怎樣，與我們也有著肯定的關(guān)系，因此我們的心理壓力并不比家長學(xué)生少。我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊话惆鄮状慰荚嚈z測下來根本看不到高考的希望，我從一起先的努力，與學(xué)生家長溝通，與學(xué)生談心，課堂提問課后叫到辦公室講解，但在一次次考試面前漸漸信念漸失，學(xué)生的無所謂，我的心涼，到最終的力不從心，學(xué)生考好了欣慰，考不好自責(zé)，總覺得有所虧欠，在一般班教學(xué)，教了一年，教學(xué)方面沒敢懈怠但不出成果，這樣的一年意義在哪，感到特別困惑。作為一名老師，即將投入到新的教學(xué)中，必需剛好調(diào)整好，不讓這種影響持續(xù)到下一屆，我們在給學(xué)生信念的時候首先要讓學(xué)生感受到我們的信念。以上是我對2014屆高考的總結(jié)，反思不足，今后的教學(xué)中努力改正不足的地方，吸取更多的閱歷充溢自己。篇三：中學(xué)歷史教學(xué)反思高二歷史教學(xué)反思下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，以及中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段該如何進行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶?。首先，由于我校中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中、中學(xué)歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)分，做好學(xué)問的連接。我覺得初、中學(xué)歷史學(xué)問的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點：1、初中學(xué)新課標(biāo)都留意新觀點、新成果在實際教學(xué)中的運用，體現(xiàn)與時俱進的理念。2、初中學(xué)新課標(biāo)都著力情感價值觀的培育，如愛國主義、革命英雄主義培育，體現(xiàn)歷史教學(xué)的教化性特點。3、初中學(xué)新課標(biāo)都留意教法、學(xué)法的培育。初、中學(xué)歷史學(xué)問的區(qū)分：、初中歷史教學(xué)重學(xué)問系統(tǒng)性的建構(gòu)，中學(xué)歷史教學(xué)重專題研討。2、初中歷史教學(xué)重歷史學(xué)問的傳授，中學(xué)歷史教學(xué)偏重實力的培育。3、初中歷史教學(xué)多感性相識，中學(xué)歷史教學(xué)重理性分析。4、初中歷史教學(xué)強調(diào)本學(xué)科學(xué)問的理解，中學(xué)歷史教學(xué)更留意跨學(xué)科的綜合性。5、初中歷史教學(xué)對學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多，中學(xué)歷史教學(xué)更留意對學(xué)生情感價值的培育。那么，在詳細(xì)教學(xué)中如何進行中學(xué)與初中教學(xué)進行連接：1、教學(xué)過程中適當(dāng)回顧和補充通史學(xué)問。、適當(dāng)補充感性材料，使理性學(xué)問豐滿起來。、變更初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象，加強探究課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中理解學(xué)問。4、教學(xué)與時政緊密聯(lián)系，培育學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國內(nèi)外大事，增加責(zé)任感和歷史使命感。5、變更教學(xué)方法，更多的讓學(xué)生參與，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。學(xué)生進人中學(xué)后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成果很好，可是到中學(xué)后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成果甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。那么中學(xué)學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)實力呢？1、提高學(xué)習(xí)心理的素養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)須要動機。由于學(xué)生的個人須要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學(xué)習(xí)有深厚的愛好，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、愛好、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學(xué)習(xí)的動機，如樹立遠(yuǎn)大志向；參與各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受激勵，從而增加自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和看法。將主動的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極心情的滋生，可以促進學(xué)習(xí)。擅長限制自己，是學(xué)習(xí)意志力培育的關(guān)鍵。限制和約束自己的行動，限制不須要的想法和心情，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點是尤為重要的。2、駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式，我覺得應(yīng)從以下方面入手:（1）預(yù)習(xí)在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)實力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標(biāo)出并登記來。這樣既提高了自學(xué)實力，又為聽課鋪平了道路，形成期盼老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱忱和高度集中的留意力。（2）聽課聽老師講課是獲得學(xué)問的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前打算。精神上的打算特別重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦醒悟，是學(xué)好學(xué)問的前提條件。b、集中留意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己用心聽講，靠意志來解除干擾。c、細(xì)致視察、主動思索。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的主動性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解主動思索。結(jié)論由學(xué)生自己的視察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。d、充分理解、駕馭方法。e、抓住老師講課的重點。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清晰。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要留意老師反復(fù)強調(diào)的部分。f、做好課堂筆記。像我們歷史學(xué)習(xí)，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法，也是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必需記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。g、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復(fù)習(xí)。總的來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標(biāo)。聽課要用心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思索。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條?？磿钏?，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織學(xué)問網(wǎng)，簡潔又明白。3、發(fā)展智力，提高實力。（1）發(fā)展視察力。視察是駕馭學(xué)問，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。聰慧，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指視察力強，駕馭科學(xué)的視察方法，要有明確的目的和周密的支配、敏捷應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法。（2）提高記憶實力。對于學(xué)習(xí)歷史來說，記憶是基礎(chǔ)，在記憶的基礎(chǔ)上才能敏捷運用學(xué)問解題。一切才智的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變更的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度特別的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最簡潔遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的狀況不同而無法作一個肯定的定論。但是駕馭好時間支配是提高記憶實力恒久不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確支配復(fù)習(xí)時間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時間段了。a、剛好復(fù)習(xí)。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對短暫神經(jīng)聯(lián)系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必需剛好，要在遺忘尚未大規(guī)模起先前進行。b、在時間和量上合理支配復(fù)習(xí)。試驗證明：相對集中一段時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因為復(fù)習(xí)時間過于集中簡潔發(fā)生干擾；過于分散簡潔發(fā)生遺忘。c、另外，自己總結(jié)，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等?？傊?，本人對待教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)，剛好學(xué)習(xí)新的教化理論，探究新課程教學(xué)方法，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，努力做一名優(yōu)秀的歷史老師。篇四：高三歷史教學(xué)反思高三歷史教學(xué)反思政、史、地教研組楊樹光辛苦了一年，我們送走了又一批學(xué)生。一年的努力，我們有成功，也有失??；有喜悅，也有缺憾。當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對我而言更多的是一次熬煉，一次提高。首先，我們認(rèn)為，在6年的高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要留意和改進的。1、探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對于今年的高考最終方向并沒有完全把握，,導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個高三教學(xué)的老師都應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。但同時又要留意對各種信息來源要鑒別地對待,“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己敏銳的眼光和洞察力來推斷和鑒別。2、對基礎(chǔ)學(xué)問的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。而2008年高考?xì)v史試題又偏重基礎(chǔ)，因而很多眼高手低的學(xué)生不知所措了。所以如何落實基礎(chǔ)學(xué)問是我們?nèi)坷蠋煿餐鉀Q的問題。3、在引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，化為學(xué)生自身學(xué)問和實力方面也是我們沒有做好的一件事情。這既有客觀緣由，同時也有主觀緣由?？陀^上最終階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理學(xué)問。主觀上也是最終階段落實不夠，有點煩躁和倉促。對于最終一點，既須要學(xué)校的引導(dǎo)，同時也要我們在最終的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。其次，對于歷史科的高考備考，我們想應(yīng)做好以下幾個主要方面。1、夯實基礎(chǔ)學(xué)問，讀通讀活教材對于近年的高考，大有回來課本之勢，特殊是今年的。明顯，高考對于課本基礎(chǔ)學(xué)問考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成果，平常吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不行能考或微小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。這就要求我們在細(xì)致鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試卷的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句堅決刪減，二是將課本讀通。充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。，三是將課本讀活。有人總結(jié)出學(xué)歷史必需做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學(xué)習(xí)的過程中，不光要死抓基礎(chǔ)學(xué)問，也要能將“死”的學(xué)問用活。但讀“活”課本是對實力要求的進一步提升，必需以讀“薄”和讀“通”為前提。2、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論，拓寬學(xué)問幫助理解教材史實的補充是為了幫助學(xué)生對重大歷史事務(wù)或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的相識而補充一些必要的史實。如講英國資產(chǎn)階級革命的背景──資本主義的發(fā)展，為了幫助學(xué)生理解英國資本主義發(fā)展的緣由，就有必要將圈地運動的有關(guān)史實給學(xué)生適當(dāng)介紹和補充。再如，講秦統(tǒng)一六國時就有必要將秦的“遠(yuǎn)交近攻”策略給學(xué)生適當(dāng)介紹，這樣有利于學(xué)生更全面地相識秦統(tǒng)一六國的緣由。史料的補充是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)問，加深對歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象的相識。如講西漢初期養(yǎng)精蓄銳政策的結(jié)果時可引用《漢書?食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟復(fù)原和發(fā)展的狀況?！爸廖涞鄢跗呤觊g，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不行校，太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不行食?！笔妨系难a充要重視培育學(xué)生對史料的閱讀、理解和分析實力。中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培育學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點以及運用歷史唯物主義的基本觀點視察問題和分析問題的實力。”《考試說明》對考生的實力要求規(guī)定：“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事務(wù)的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律?！薄督虒W(xué)大綱》和《考試說明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個最權(quán)威的文件，它們都明確規(guī)定了對學(xué)生駕馭和運用歷史基本理論的要求，而這兩個文件所要求的歷史基本理論的詳細(xì)內(nèi)容則是中學(xué)歷史教材上所沒有的，因此教學(xué)中老師必需結(jié)合詳細(xì)史實給學(xué)生介紹和補充。3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“學(xué)問立意”向“實力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關(guān)注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項必定要求。因而，作為輔導(dǎo)學(xué)生備考的老師來說，不光要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，而且自己也要在平常的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動態(tài)、關(guān)注時政熱點、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。如：中美關(guān)系問題、東北問題，臺灣問題等；4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。我認(rèn)為選好專題，可以以中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將學(xué)問板塊劃分成若干小專題進行教學(xué)，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系、五大板塊。也可以選擇一些實力類，如歷史信息解讀等專題進行教學(xué)，還可以以人類社會關(guān)注的重要問題、長遠(yuǎn)問題為中心開展專題教學(xué)。5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和實力的培育說到答卷，同學(xué)們對有些題目不得分或者得低分，不是學(xué)問沒駕馭，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有同學(xué)則是因為表達(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語言表述所致。審題與表達(dá)這兩個問題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓(xùn)練題，在平常的訓(xùn)練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并剛好引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，自我反思。6、歷史老師必需加強對高考試題的探討2012年6月26日篇五：中學(xué)歷史教學(xué)反思與總結(jié)中學(xué)歷史教學(xué)反思與總結(jié)隨著新課改的綻開和新課程的實施，原先的教化教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了天翻地覆的變更，作為教化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必定隨之發(fā)生變更。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就中學(xué)歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些相識。第一、問題。1、初中學(xué)歷史教化現(xiàn)狀和學(xué)問的連接問題。新課程的編寫采納了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生駕馭通史的基礎(chǔ)之上。2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的學(xué)問應(yīng)留意好用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史學(xué)問，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培育和對歷史的借鑒）；(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求老師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要留意將課程內(nèi)容的好用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；(3)講究把教學(xué)延長到課外。課本的學(xué)問容量有限，很多現(xiàn)實有用的學(xué)問課本所及甚少或者根本沒有涉及，老師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的環(huán)境和供應(yīng)自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在詳細(xì)的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？的確是個難題。3、學(xué)問的整體性、系統(tǒng)性問題。因為新課程采納專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)學(xué)問的完整性和本專題學(xué)問與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而學(xué)問的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的學(xué)問并培育實力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴(yán)峻不足。4、高考方案問題：這是一個很現(xiàn)實的問題。新課程一方面主見實行學(xué)分制，一方面又不行避開地要求學(xué)生在高考中以成果論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成果中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的，實施新課程的志向也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)。其次、實施策略。(1)、要樹立全新的教化理念。創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)當(dāng)重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生同等的“談話人”，細(xì)心營造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)建性地參與教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的相識，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。(2)、要樹立民主同等的師生理念。新課程下老師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主同等的師生觀。在課堂教學(xué)中，老師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學(xué)生始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參與的機會。二是學(xué)生一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學(xué)生聽課心情和教學(xué)效果。因此，老師要擅長視察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。打算的問題要具有針對性，并讓學(xué)生主動參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對學(xué)問的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維實力的培育。通過實踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化驚慌疲憊，在開心、歡樂觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的剛好性將給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程添注了主動動力，特別有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。（3）增加教學(xué)的互動性這是落實學(xué)生主體地位的又一重要體現(xiàn)?；影◣熒雍蜕樱氁獙W(xué)生的團隊協(xié)作精神，增加溝通溝通。能實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，培育和諧的新型師生關(guān)系，有力地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，須要新的評價。拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生全面發(fā)展，這也是作為老師改進教學(xué)的有力手段。（4）強化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo)歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程“必需全面實現(xiàn)教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各種手段“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發(fā)，包括意志、志向、人格，心理健康教化等的培育，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的道德、學(xué)問等綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教化中應(yīng)有的、潛在的主動作用，讓學(xué)生學(xué)會立品、做人、做事。(5)、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。面對新課程，歷史老師要以“博”、“精”作為自己提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo)。一要擁有廣博的學(xué)問。作為一名老師，必需有扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問，否則是不行能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的相識，老師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿學(xué)問有肯定的了解。除了扎實的專業(yè)學(xué)問外，還要有較為廣博的文化學(xué)問，尤其是地理學(xué)和文學(xué)。二要駕馭肯定的現(xiàn)代教化技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些學(xué)問傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)愛好，活躍課堂；培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析、運用的實力；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此，要變更以往手抄式備課為電子備課。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在大力推動現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用的同時接著挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的主動作用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和相互補充。綜上所述，中學(xué)歷史新課程的實施，對中學(xué)歷史老師提出了更高的要求。要更新教學(xué)觀念，采納敏捷的教學(xué)方法，不斷反思，真正培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。只有看清問題，才能堅決前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充溢沖突的現(xiàn)實中找尋出路，用才智去化解難題，用機靈去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標(biāo)！篇六：高三歷史教學(xué)反思2014——2015學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史教學(xué)思索遵義十五中陳志琴課改高三處于全面復(fù)習(xí)階段，第一輪復(fù)習(xí)原委該做些什么，能夠做些什么，以下是本人高三第一輪歷史教學(xué)的思索夯實基礎(chǔ)，這是最基本的。基礎(chǔ)原委是些什么？除了基本史實，基本概念，還有每個單元的基本聯(lián)系，假如學(xué)生素養(yǎng)還可以，那可以拓展多一些（如和其他學(xué)科的聯(lián)系，和時政的聯(lián)系，必修一、二、三以及與選修教材的聯(lián)系）對教材隱形學(xué)問的挖掘：教材的歷史縱橫、材料補充、圖片、地圖等等，都是隱性學(xué)問，這是對教材的最基本挖掘，培育學(xué)生養(yǎng)成挖掘隱形學(xué)問的好習(xí)慣，是老師義不容辭的責(zé)任單元練習(xí)：必不行少，難度略低于高考，有利于考查學(xué)生所學(xué)狀況，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性（學(xué)生素養(yǎng)好的可以提高難度），通過講評，查缺補漏，形成系統(tǒng)的單元學(xué)問系統(tǒng)！構(gòu)建單元學(xué)問框架！備課，可以用不同版本?，F(xiàn)在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋，假期備課更好，也可以想方法讓學(xué)生接觸不同版本的教材，汲取不同版本的精華。改作業(yè)的方法：可以學(xué)生自己修改，可以學(xué)生相互批改，還可以老師單獨給每一個學(xué)生批改，也可以傳統(tǒng)的批改，批改作業(yè)可以培育學(xué)生的主動性，也可以增進師生的情感，還可以對所學(xué)學(xué)問鞏固更多剛好了解高考動態(tài)：現(xiàn)在的高考，自從2009年高考題難度增加以后，難度就沒有下降過，也有人說現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容用處不大，其實，這是對教學(xué)閱讀實力的要求提高了，對信息的采集、概括、深化，那不是一天一日的事，源于日積月累！教材全部的內(nèi)容都是信息，而我們須要了解的信息遠(yuǎn)不止這些！要養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！他山之石，可以攻玉！學(xué)習(xí)別人的，借鑒別人的，這是必需的！對于別人的教學(xué)亮點，觀賞之余，把它滲透到自己的教學(xué)之中！有人說，高三教學(xué)，除了考學(xué)生，更多是考老師，頗有幾分道理！教研工作中的集體備課，更是體現(xiàn)了資源共享，共同進步的道理！8把外出培訓(xùn)的所學(xué)內(nèi)容，用到教學(xué)之中，這是老師的基本責(zé)任！9現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對于高三依舊有用。它可以讓我們一堂課講解的內(nèi)容更多，也更生動！高三的學(xué)生，依舊是孩子，我們要像孩子一樣思索！篇七：高三歷史教學(xué)反思高三歷史教學(xué)反思當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，驚慌而又充溢的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。一、眼中有高考高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：1．合理支配高考復(fù)習(xí)時間為了保證高三有足夠的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)支配，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成果及實力。2．探討高考收集高考試題12高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細(xì)致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出訪用，這樣學(xué)生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3．關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學(xué)問，以歷史學(xué)問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的駕馭。4．團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括老師團隊，更包括老師與學(xué)生的班級團隊。與備課組的老師共同探討、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家同心協(xié)力奔高考。二、學(xué)、練為高考為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問用得得心應(yīng)手。1．夯實歷史基礎(chǔ)學(xué)問一是要將課本讀“薄”，在細(xì)致鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓(xùn)練，效果很好。3．考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問的時間。三．心中有學(xué)生1．賞識、敬重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問體系、記住該記的學(xué)問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學(xué)生的微小進步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂與愛好。2．關(guān)切、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則須要系統(tǒng)學(xué)問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊閑聊。以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科學(xué)問教學(xué)方面、學(xué)生實力培育方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。1．探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。2．對基礎(chǔ)學(xué)問的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強。3．引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為實力也是沒有做好的一件事情。總之教書育人，須要更多的思想和行動，任重而道遠(yuǎn)！篇八：2013-2014年上學(xué)期高三歷史教學(xué)反思2013-2014年高三上學(xué)期歷史教學(xué)反思科城試驗學(xué)校中學(xué)部歷史老師：陳偉高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來與大家共享。一、眼中有高考高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：1．合理支配高考復(fù)習(xí)時間為了保證高三有足夠的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三閱歷，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)支配，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成果及實力。2．探討高考收集高考試題及廣東省高考模擬題高考結(jié)束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細(xì)致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出訪用，這樣學(xué)生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3．關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史學(xué)問，以歷史學(xué)問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的駕馭。4．培優(yōu)補差支配、備戰(zhàn)高考老師與學(xué)生的班級團隊。老師共同探討、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家同心協(xié)力奔高考。二、學(xué)、練為高考為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把學(xué)問爛熟于心，還要讓學(xué)生把學(xué)問用得得心應(yīng)手。1．夯實歷史基礎(chǔ)學(xué)問一是要將課本讀“薄”，在細(xì)致鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓(xùn)練，效果很好。3．考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)削減一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟?qū)W問的時間。三．心中有學(xué)生1．賞識、敬重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理學(xué)問體系、記住該記的學(xué)問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學(xué)生的微小進步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的歡樂與愛好。2．關(guān)切、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成果好的學(xué)生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學(xué)生則須要系統(tǒng)學(xué)問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊閑聊。以上僅是我在高三上學(xué)期教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科學(xué)問教學(xué)方面、學(xué)生實力培育方面的東西?；叵脒^去的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。2014年12月25日篇九：中學(xué)歷史教學(xué)反思教學(xué)反思就是在教學(xué)過程完成后對教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的深刻反思，相識其中的優(yōu)點和不足，記錄自己的成長經(jīng)驗，促使老師更好的專業(yè)成長。用公式表示即“成長＝閱歷＋反思”。但反思，不單是一種習(xí)慣、一個方向，還是一種實力，一種本質(zhì)。它貫穿于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程之中，調(diào)控和反饋我們的教學(xué)。下面就《制衡的憲法》一課詳細(xì)談?wù)劮此夹┦裁?？反思一教學(xué)設(shè)計關(guān)于本課，本人認(rèn)為做得比較好的幾點：1、學(xué)情分析。本課涉及“英法資產(chǎn)階級政治學(xué)說”、共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念，但是學(xué)生基本相關(guān)學(xué)問體系和政治學(xué)科學(xué)問。因此在講解中需引入必要的政治概念。但坦率的講，說起簡潔做起難，就本課時間有限，不行能花大量時間來說明政治概念，不然歷史課豈不是變成了政治課了。2、對內(nèi)容的處理基本做到詳略得當(dāng)，深化淺出。本課教學(xué)中，針對重點、難點，設(shè)計不同層次和不同角度的問題，刺激學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)憲法內(nèi)容時，力求做到條理化、簡潔化。展示聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生分組精要地將各部分擁有的權(quán)力列出來，化繁為簡。而對美國獨立斗爭的爆發(fā)和成功，對1787年憲法產(chǎn)生的背景須要進行肯定的交代，而這部分學(xué)問只需一帶而過。3、課程內(nèi)容問題化，留意調(diào)動學(xué)生主體參與。問題對激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培育創(chuàng)新實力有著主動的作用。課堂教學(xué)中，有意識地將問題化整為零，將問題分解，讓學(xué)生閱讀教材，充分開展探討活動，使他們成為課堂上的主動參與者，成為學(xué)習(xí)的主子。4、留意與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系。本人設(shè)計了談?wù)劇懊绹偨y(tǒng)的選舉過程”的話題，用這些較為現(xiàn)實的問題，讓學(xué)生借助參考書目、網(wǎng)上資料等，了解美國政體的一些特點，學(xué)生都比較感愛好。5、運用示意圖、表格和歷史圖片增加直觀性⑴運用“聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖”說明三權(quán)分立的狀況；⑵運用表格的形式比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同；這樣做可以很好的豐富教學(xué)內(nèi)容，增加直觀性，增加趣味性，提高學(xué)習(xí)的愛好。不足之處:1、對提升學(xué)習(xí)方法、方式重視不夠。本課基本上以老師的講為主，學(xué)生有活動，但這些活動探究味道仍顯不夠，啟發(fā)學(xué)生的心靈就更難達(dá)到預(yù)期效果。就本課來說，老師對學(xué)生問題意識的培育尚缺火候，問題的提出有陷阱意味，等著學(xué)生主動去跳。值得重視的是，探究性學(xué)習(xí)同目前傳統(tǒng)的教學(xué)實踐沖突，原委是用新方式改造舊模式還是完全進入新方式的領(lǐng)域，未能很好的轉(zhuǎn)變。2、從教學(xué)重點的制定看教學(xué)整體質(zhì)量與水平。教學(xué)設(shè)計對教學(xué)重點基本分析到位。但詳細(xì)怎樣綻開，是比照課本干脆找答案，還是由材料來得出答案，單方面的取一點都不合適，設(shè)想是讓學(xué)生結(jié)合課本與材料得出。而我們的學(xué)生往往抬頭看著幻燈片，就忽視了課本，這里教學(xué)中更應(yīng)留給學(xué)生充裕的閱讀課本的時間，假如可能應(yīng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，把一部分內(nèi)容提前學(xué)了，因為總體感覺一堂課時間不夠用??！3、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷。設(shè)計的一些問題進入學(xué)習(xí)，雖然能激發(fā)學(xué)生的愛好，但也簡潔導(dǎo)致學(xué)生過于興奮而跑題，這樣就很難順當(dāng)進入下面的學(xué)習(xí)中，因此這里還須要把握一個度的問題。4、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是一大敗筆。本課假如要在一堂課的時間里，既要留足充裕的時間分析重難點，又要使學(xué)問當(dāng)堂鞏固，好像是不太現(xiàn)實的，所以本節(jié)課只是草草收場，所謂的復(fù)習(xí)鞏固只是形式上布置了一下當(dāng)堂作業(yè)，大部分還要留到學(xué)生課后“自覺”完成。5、“論從史出”做得仍顯不夠。本課真正意義的史料只有一段。從本課總體上看，學(xué)生了解的美國歷史基本上是處于較低層次的，感性相識有些單薄，理性認(rèn)知（政治學(xué)科儲備）不足，建立在這個樁基上的建筑物是不太穩(wěn)固的。反思二課堂教學(xué)過程反思假如說，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是老師的思維實力的話，那么課堂教學(xué)更多的是體現(xiàn)老師的應(yīng)變實力，診斷、矯正實力，老師假如在這些實踐方面的不足，相比教學(xué)設(shè)計方面，所顯示出的問題將會更突出。不足之處，對學(xué)生的點撥仍欠火候。與學(xué)生溝通的時候，“接話”的實力尚顯不足。有時學(xué)生表述了自己的觀點后，老師沒有進行明確的反饋。語言方面有不經(jīng)慎重思索就脫口而出的現(xiàn)象，如那么，那么等口語，這還須要教學(xué)閱歷的累積。當(dāng)然，從總體上看，本課仍舊實現(xiàn)了師生之間比較和諧、自然的溝通，課堂教學(xué)氣氛比較熱情，師生互動比教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)的還要好。信任：多些教學(xué)語言的錘煉，多些教學(xué)規(guī)范，多些教化機靈，接著發(fā)揚關(guān)注學(xué)生的感知和留意課堂呼應(yīng)，努力營造和諧、民主、熱情的課堂氛圍。反思三存疑教學(xué)猶如電影一樣，是缺憾的藝術(shù)。應(yīng)當(dāng)說，盡善盡美的課是沒有的，反思過度有可能造成行為的弱化。所以反思到了肯定地步，適可而止，不能追究不完，無窮無盡。一些問題，假如實在短暫想不清晰，不妨擱置，等待今后在實踐中有新的收獲和體驗后加以解決。就本課而言，事實上前面很多論述都不是封閉的，而是解決