小學(xué)語文教學(xué)研究（四川）年月真題

03329-sc201810

1、【單選題】語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,小學(xué)五至六年級學(xué)生會寫常用漢字

1500個

2500個

A:

3000個

B:

3500個

C:

答D:案：B

2、【單選題】小學(xué)中段學(xué)生應(yīng)會寫常用漢字

2000個

2500個

A:

3000個

B:

3500個

C:

答D:案：A

3、【單選題】小學(xué)五六年級的學(xué)生在40分鐘內(nèi)應(yīng)完成

不少于300字的習(xí)作

不少于350字的習(xí)作

A:

不少于400字的習(xí)作

B:

不少于500字的習(xí)作

C:

答D:案：C

4、【單選題】語文課程評價的重心是

從狹窄片面走向全面綜合

從過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果走向關(guān)注過程

A:

從教師走向?qū)W生

B:

從甄別選拔走向?qū)W生的發(fā)展

C:

答D:案：B

5、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》立足于

增加學(xué)生的語文知識

增強(qiáng)學(xué)生的語文能力

A:

促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B:

C:

促進(jìn)人的發(fā)展

答D:案：D

6、【單選題】語文情境教學(xué)實驗的主持人是

李吉林

于永正

A:

丁有寬

B:

竇桂梅

C:

答D:案：A

7、【單選題】美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的著名理論是

后現(xiàn)代主義理論

建構(gòu)主義理論

A:

綜合評價主義理論

B:

多元智能理論

C:

答D:案：D

解析：多元智能理論是美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納教授于1983年在其著作《智

能的結(jié)構(gòu)》中提出來的。

8、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張評價要

單一化

多元化

A:

簡單化

B:

復(fù)雜化

C:

答D:案：B

9、【單選題】語文課程的基本特點是

工具性

工具性和人文性的統(tǒng)一

A:

思想性

B:

工具性和思想性的統(tǒng)一

C:

答D:案：B

10、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)

說話教學(xué)

A:

拼音教學(xué)

聽話教學(xué)

B:

積累和語感

C:

答D:案：D

11、【單選題】本次課程有六個方面的改革目標(biāo),其中關(guān)鍵性的改革是

課程功能

課程結(jié)構(gòu)

A:

課程內(nèi)容

B:

課程實施

C:

答D:案：A

12、【單選題】學(xué)校語文課程資源主要包括課內(nèi)資源和

家長的課程資源

自然的課程資源

A:

社區(qū)的課程資源

B:

課外資源

C:

答D:案：D

13、【單選題】有效對話進(jìn)行的前提是

建立平等的師生關(guān)系

抓生成性教學(xué)

A:

師生共同走進(jìn)文本

B:

樹立教師的權(quán)威

C:

答D:案：A

14、【單選題】知識本位的課程容易形成

課程的繁、難、偏、舊

新知識進(jìn)入課程

A:

人們所學(xué)知識更接近生活

B:

所學(xué)知識反映科技的發(fā)展

C:

答D:案：A

15、【單選題】《語文教育一定要改》的作者是

魯迅

王元化

A:

B:

施蟄存

夏中義

C:

答D:案：C

16、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)中段的寫作教學(xué)稱為

寫話

習(xí)作

A:

作文

B:

寫作

C:

答D:案：B

解析：三至四年級為習(xí)作

17、【單選題】信息化給語文教育重要的啟示是

學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會拼音

A:

學(xué)會理解

B:

學(xué)會體會

C:

答D:案：A

18、【單選題】新語文課程理念的核心概念是

語文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)

A:

語文知識

B:

語法知識

C:

答D:案：A

19、【單選題】語文教材實現(xiàn)由教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是

正確把握語文教育的特點

改進(jìn)教學(xué)方法

A:

教材練習(xí)的設(shè)計

B:

轉(zhuǎn)換角色意識

C:

答D:案：C

解析：語文練習(xí)只有站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能獲得良好的

效果。

20、【單選題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式是

寫字教學(xué)

漢語拼音

A:

學(xué)法指導(dǎo)

B:

綜合性學(xué)習(xí)

C:

答D:案：D

21、【判斷題】知識本位課程的實施必然是接受式學(xué)習(xí)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的?！爸R本位”采用灌輸式教學(xué)法，不注重學(xué)生的主體地位，必

然導(dǎo)致接受式學(xué)習(xí)大行其道。

22、【判斷題】語文課程必須面向全體學(xué)生。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的。語文課程是人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，必須面向全體學(xué)生。

23、【判斷題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》九年一貫設(shè)計有利于小學(xué)與初中教學(xué)的銜接。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：這個觀點是正確的?！墩Z文教學(xué)大綱》將小學(xué)和初中分設(shè)，相互割裂，缺乏關(guān)照。

九年一貫制，將小學(xué)與初中相互銜接，有利于教材編寫和教學(xué)的組織。

24、【判斷題】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高段默讀一般讀物每分鐘不少于500字。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。《預(yù)科課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀一般讀物的要求是每

分鐘300字。

25、【判斷題】教師應(yīng)讓小學(xué)生多寫小心文。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。小學(xué)階段應(yīng)鼓勵學(xué)生“自由表達(dá)”；珍視“獨(dú)特感受”；強(qiáng)調(diào)

“真情實感”；淡化文體意識。

26、【問答題】在寫作教學(xué)方面,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了哪些理念?

答案：①寫作是表達(dá)和交流的重要方式。它是為生活、為人生的,也是一種生命的活動,是

人生存和發(fā)展的需要。因此,全世界都把“讀”“寫”“算”作為人的基本能力。②寫作

是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流,因而,學(xué)習(xí)寫作成為學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的重要形

式?？梢哉f,寫作是最嚴(yán)格最規(guī)范地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的方式。③寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識

自我的過程。寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,通過觀察分析自然、社會,表達(dá)自己對

自然、對社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實感。④寫作又極

富有創(chuàng)造性,寫作的過程就是創(chuàng)造的過程,創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表述,創(chuàng)造性地描寫

世界,表現(xiàn)世界,創(chuàng)造性地抒寫自我,表現(xiàn)自我。⑤寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),甚至往

往代表一個人的文化程度。這并不意味著語文教學(xué)要以寫作為中心。閱讀的目的也并非只

是為了寫作,它有它自身的價值和任務(wù)。閱讀、口語交際自有它獨(dú)立的重要地位。但是,

聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系。

27、【問答題】在閱讀教學(xué)過程中,如何強(qiáng)化學(xué)生的體驗?

答案：(1)尊重個體差異,充分考慮學(xué)生個性差異和能力差異：①積累自己喜歡的成語和格

言警句；②與他人交流自己的感受③提出自己的看法，作出自己的判斷；④描述自已印象

最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。(2)鼓勵

合作交流。鼓勵學(xué)生與他人交流自己閱讀感受，發(fā)表個人觀點，分享閱讀資料。（4）尊

重學(xué)生閱讀的主體地位。教師不能破壞作者、作品與讀者的正常關(guān)系，在閱讀教學(xué)中充當(dāng)

讀者的導(dǎo)師，把“閱讀”“理解”“領(lǐng)會”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生，讓讀者

應(yīng)該直接面對作品，不應(yīng)成為作者、作品與讀者之間的“二傳手"或“中介人”。

28、【問答題】與歷年的語文教學(xué)大綱相比,現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪幾方面變化?

答案：課程功能從“知識本位”轉(zhuǎn)向“以促進(jìn)人的發(fā)展為本”。①課程功能從注重向?qū)W

生傳授知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”②課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容從以學(xué)科課程為中心轉(zhuǎn)向課程

現(xiàn)代化③課程實施從落后的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程④課程評價從甄別和選拔

人才向激勵學(xué)生轉(zhuǎn)變⑤課程管理從課程大一統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化向課程個性化轉(zhuǎn)變

29、【問答題】識字教學(xué)有哪些方法?

答案：識字教學(xué)方法多種多樣，有集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、歸類識

字、注音識字、字族文識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情

境識字、計算機(jī)輔助識字等等。教學(xué)中應(yīng)博采眾長，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識字方法組

織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。

30、【問答題】義務(wù)教育階段語文綜合性學(xué)習(xí)主題探究方式有哪些?

答案：(1)問題—解決。即學(xué)生主動提出問題，并圍繞問題展開探討和解決。(2)觀察—

表達(dá)。即學(xué)生經(jīng)過觀察之后，以書面或口頭形式表達(dá)觀察所得。(3)活動—探究。即學(xué)生

參與各種課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，并以一定方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

31、【問答題】與以往的教學(xué)大綱相比,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面有哪些新的發(fā)展?

答案：（1）注重個性體驗?？偰繕?biāo)“注重情感體驗”；實施建議“閱讀是學(xué)生的個性化

行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特的感受，體驗和理

解”。（2）突出閱讀興趣。第一學(xué)段閱讀目標(biāo)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；教學(xué)建

議中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”；（3）加強(qiáng)閱讀積累。總目標(biāo)“要有較豐富的積

累”，小學(xué)階段背誦160篇，課外閱讀總量290萬字以上。（4）重視能力培養(yǎng)?？偰繕?biāo)

“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“形成良好的語感”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”、“能

借助工具書閱讀淺易的文言文”，提出了默讀、誦讀、瀏覽方面的發(fā)展目標(biāo)；（5）尊重

個體差異。如第三學(xué)段“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“珍視個人的獨(dú)特感

受”，“描述自己的印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向

往、同情等感受”等；（6）鼓勵合作交流。如第三學(xué)段要求“在交流討論中，敢于提出

自己的看法，作出自己的判斷”；（7）重視習(xí)慣培養(yǎng)。養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣等，

如第一三學(xué)段要求“養(yǎng)成留心觀察四周事物的習(xí)慣”；（8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活?！敖Y(jié)合上下

文和生活實際了解課文中的詞句意思”，“能借助字典和生活理解生詞的意義”。

32、【問答題】試述信息技術(shù)與語文課程整合的意義。

答案：(1)主動構(gòu)建知識體系。在人、機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源高度整合的環(huán)境下，學(xué)生就成

為信息加工的主體通過協(xié)作、探究、討論、交流、互相幫助，主動建構(gòu)知識意義。(2)促

進(jìn)教師角色改變。教師成為學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織

者、指導(dǎo)者。(3)實現(xiàn)教學(xué)方式變革。促進(jìn)教學(xué)時空、信息資源、教學(xué)過程、教學(xué)評價的

開放，實現(xiàn)教學(xué)的個性化、社會化、生活化；充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、交互

性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

33、【名詞解釋】情景教學(xué)

答案：指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體百

的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使度學(xué)生的

心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

34、【名詞解釋】語文教學(xué)行動研究

答案：指由語文教師或與專家共同合作，針對語文教學(xué)的實際問題提出改進(jìn)計劃，通過在

實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

35、