拒絕校園霸凌，向暴力說“不”

預防校園霸凌主題班會2024年3月17日，湖南常寧市湘南實驗中學校園里，突然有一伙身份不明的社會人員站在校園入口，他們揮舞著棍棒和其他危險武器，突破了安保人員的攔截，充滿氣勢地沖入學校并對無辜的學生發(fā)起了猛烈的攻擊。班會背景當前校園暴力事件頻發(fā)并逐步升級為引起全社會普遍關(guān)注的公共心理衛(wèi)生問題。校園暴力折射出對青少年進行心理健康教育過程中存在的諸多不足，這提示我們應(yīng)該從教育觀念、教育形式與教育內(nèi)容著手，充分發(fā)揮心理健康教育在防止校園暴力中的作用。校園欺凌事件廣西欽州靈山縣檀圩鎮(zhèn)洪先生向澎湃新聞反映，2月15日下午，他12歲的女兒遭一男子殺害并侵犯。校園欺凌事件2023年10月30日，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻顯示，一名男生在廁所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同學逼迫將手指放入嘴中，拍攝視頻一方還提出“吃、全部吃進去”的要求。校園欺凌事件延安吳起縣中學發(fā)生了一起校園暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名學妹脫光衣服集體猥褻。6名涉案女生被當?shù)鼐叫叹?。校園欺凌事件14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區(qū)內(nèi)遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷。這4名嫌疑人被刑拘。校園欺凌事件江西永新縣多名女初中生對另一位跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某被刑拘。校園欺凌事件2018年10月4日，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)平心村發(fā)生一起強奸殺人案，一名10歲女童被同村男子楊光毅強奸并殺害，兩日后楊光毅投案自首。什么是校園欺凌？校園欺凌是指發(fā)生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影，甚至影響人格發(fā)展，施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途，嚴重影響未成年人的身心健康。學會辨別校園霸凌學生之間，在年齡、身體或者人數(shù)上占優(yōu)勢的一方蓄意或者惡意對另一方實施下述行為，或者以其他方式欺壓、侮辱另一方，造成人身傷害、財產(chǎn)損害或者精神損失的，可以認定為構(gòu)成霸凌。校園欺凌的參與者欺凌者欺凌者是指在校園內(nèi)外實施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或組織、領(lǐng)導作用的人，這樣的欺凌事件參與者在三人以上；欺凌協(xié)助/支持者不是欺凌行為的發(fā)起人，但在欺凌開始后加入或協(xié)助欺凌。部分欺凌協(xié)助者受欺凌者的恐嚇、威脅，屬于被迫參與欺凌。被欺凌者即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢的一方。旁觀者旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。校園欺凌的具體表現(xiàn)欺凌者1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；2、比較自我中心，對受害同學缺少同情心；3、得到部分同輩的認同；4、行為上比起其他同學突出。1、性格內(nèi)向、害羞、怕事；2、在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單；3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感；4、有身體障礙者、有智力障礙者；5、沉默、表達能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌的主要表現(xiàn)被欺凌者校園欺凌的具體表現(xiàn)被動欺凌者1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌；2、看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者無用。旁觀者可能產(chǎn)生的行為：“作為”、“不作為”、對欺凌行為起哄312指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為。指及時為受欺凌者提供支持、幫助和保護。指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護。對欺凌行為起哄“作為”“不作為”旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強他們的親社會行為。旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會助長欺凌行為，降低欺凌者的自責與內(nèi)疚感，加劇對被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會行為。校園欺凌的參與者校園欺凌的類型間接欺凌：間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進行欺凌，通常借助第三方進行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中，關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會孤立等；網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的短信和電子郵件等。直接欺凌：直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號等言語行為。校園欺凌的主要行為：罵：辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者打：打架、斗毆毀：損壞受害者的書本、衣物等個人財產(chǎn)嚇：恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事傳：網(wǎng)上傳播謠言，人身攻擊起外號、嘲笑、威脅言語欺凌通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送惡意信息、曝光隱私網(wǎng)絡(luò)欺凌推搡、毆打、搶奪財物身體欺凌孤立、排擠、散布謠言社交欺凌校園欺凌的類型校園欺凌案例分析案例1：劉某某系某中學初中學生，因瑣事與一同學發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓這名同學。肖某、文某等人趕到學校門口時，與劉某某有矛盾的同學已經(jīng)離開學校。劉某某想起朋友殷某某與同學王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。處置結(jié)果：法院認為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。案例啟示：該案系校內(nèi)學生糾集社會閑散人員，欺負、傷害校內(nèi)學生的校園欺凌案件。同學之間偶有矛盾是正常的，要學會合法合理去解決矛盾，雖因未達刑事責任年齡不予刑事處罰，但是學校對其嚴肅處理，必要的時候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強滋事，無故毆打未成年學生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴懲處。校園欺凌案例分析案例2.劉某某系某中學初中學生，因瑣事與一同學發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓這名同學。笑某、文某等人趕到學校門口時，與劉某某有矛盾的同學已經(jīng)離開學校。劉某某想起朋友殷某某與同學王某某有矛盾，隨即指使笑某、文某等人在學校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。裁判結(jié)果：法院認為，被告人笑某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。典型意義：該案系校內(nèi)學生糾集社會閑散人員，欺負、傷害校內(nèi)學生的校園欺凌案件。同學之間偶有矛盾是正常的，要學會合法合理去解決矛盾，雖因未達刑事責任年齡不予刑事處罰，但是學校對其嚴肅處理，必要的時候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人笑某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強滋事，無故毆打未成年學生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴懲處。校園“小霸王”是如何出現(xiàn)的？家庭：過度溺愛導致任性、驕橫等不良心理不良家庭環(huán)境讓孩子背負過多壓力，催生心理障礙學校：只重視成績而忽視了道德教育平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人校園“小霸王”是如何出現(xiàn)的？社會：暴力影片、游戲等，引起青少年模仿社會不正之風影響青少年的是非觀部分媒體過度過細再現(xiàn)犯罪經(jīng)過司法：法律界定不清晰、懲戒不嚴法制教育缺失法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責任能力人12歲！低齡未成年人刑責范圍再調(diào)整！12周歲：犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準追訴的。周歲：犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的。16周歲：犯罪承擔刑責。不滿十八周歲的，應(yīng)當從輕或者減輕處罰。18周歲：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令其父母或者其他監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，依法進行專門矯治教育。校園欺凌的危害校園欺凌和暴力，是不少學生的噩夢，會對被欺凌的學生身心造成傷害，而實施欺凌的學生如果沒有進行有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，也破壞了學校正常的教學秩序。校園欺凌的危害校園霸凌容易造成的精神心理問題：1.變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。2.變得敏感、猜疑、警惕，沒有安全感等精神障礙。3.導致情緒抑郁障礙，自我評價和自我價值感降低。4.形成討好型人格，做事躡手躡腳。校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。例如，可能會認為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的。”變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”導致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義?！钡那榫w。形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認為“我必須這樣做他們才會滿意?！睂W習困難，厭學逃學。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學習成績不斷下降，不愿上學。校園欺凌對欺凌者的影響及危害：形成錯誤認知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。010203校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學生群體中存在一種不安全感，影響他們在學校的學習和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。如何預防校園欺凌？預防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”，即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁觀者。如何預防校園欺凌？不做受害者不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。與同學友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓練，以便在危險的時刻進行自保。如何預防校園欺凌？不做欺凌者要學會善待同學、尊重同學，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。欺凌行為是國家法律和學校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。如何預防校園欺凌？不做附和者或冷眼旁觀者拒絕煽風點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。拒絕當事不關(guān)己的旁觀者，適當對被欺凌者表達同情和關(guān)心。在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。及時向老師、家長報告，甚至報警。如何應(yīng)對校園欺凌？如果你是旁觀者旁觀者是阻斷校園欺凌的有力因素，或許你不經(jīng)意的舉動就改變了一個人的人生。但幫忙也要注意方式，首先要保證自己的安全。以下是你可以做的：拒絕加入欺凌者的隊伍。這可能會讓欺凌的目標轉(zhuǎn)向你，但請在保證自身安全的前提下盡量堅持。發(fā)生校園欺凌，我們應(yīng)該怎么做？保持鎮(zhèn)定，懂得求救：盡可能拖延時間，爭取有機會求救，可采用異常動作引起周圍人注意。主動避險：遠離無人監(jiān)管的地帶，在校內(nèi)外盡量結(jié)伴而行，避免單獨一人行走。保證人身安全：一定要以自身安全為先，冷靜判斷危險性，盡可能拖延或先滿足其要求，事后再向老師或家長報告。注意不要去激怒對方；不要向一群欺凌者挑戰(zhàn)；發(fā)現(xiàn)欺凌者有兇器，應(yīng)立即遠離并告訴最近的大人。及時報告：不要害怕或覺得告訴老師或家長是懦弱的表現(xiàn)，就像遇到壞人要報警一樣，遭遇校園欺凌也要報告給大人，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷?？吹搅似哿枋录?，想辦法去幫助受欺凌者，或者報告給老師在學校多參加集體活動，多結(jié)交朋友，開發(fā)興趣的同時收獲友誼，還能保護自己。如何應(yīng)對校園欺凌？轉(zhuǎn)移話題。有時候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會導致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實這時可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學考試考到哪里呀"，或者對欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"如何應(yīng)對校園欺凌？驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計，但也為受害者爭取了求救的時間。事后／私下伸出援手。如果在欺凌發(fā)生的現(xiàn)場缺乏勇氣，可以偷偷地在之后給受害者提供支持，準備緊急求救渠道，表達"你沒錯，我對發(fā)生在你身上的這些事真的感到很抱歉"。如何應(yīng)對校園欺凌？關(guān)愛被霸凌的同學1.身體有傷痕，身體表面無故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕；2.鞋子、首飾、文具等個人物品經(jīng)常丟失或破損；3.如廁習慣改變，比如非得回家才上廁所；4.常帶著傷心、沮喪情緒，很可能受到言語誹謗等精神傷害；5.任何形式的自我傷害甚至自殺行為；6.非常不想上學，甚至逃學，裝病請假；7.拒絕談?wù)搶W校里的事情或與同學之間的關(guān)系，或閃爍其詞；8.攜帶或試圖攜帶“保護”工具(棍子、刀等)去學校，并且表現(xiàn)出“受害者”的肢體語言，如拒絕眼神交流、聳肩弓身等?！段灮鹩媱?反校園霸凌公益行動》再小的事，也當回事。再小的光，也有意義。每個人，都有照亮黑暗的力量。反校園欺凌宣傳片全社會在行動01廣東省教育廳等13部門制定出臺的《關(guān)于加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》已經(jīng)從2018年12月1日起實施。其中將起侮辱性綽號等行為納入欺凌事件，并規(guī)定欺凌行為嚴重可開除學籍。廣東省教育廳等部門：欺凌行為嚴重可開除學籍02在2019年10月30日召開的十三屆全國人大常委會第十四次會議上，多名與會人員提及未成年人的嚴重暴力事件。有委員表示，如果沒有刑事責任和刑法處置，不足以震懾。對未成年人不光是預防犯罪的問題，還要有懲治犯罪的內(nèi)容。此外，還有與會人員建議草案增加家庭監(jiān)護失職的責任。人大常委會委員：未成年人嚴重犯罪不應(yīng)輕罰全社會在行動教育部等九部門：必須堅決依法懲處教育部等九部門《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》（2021年5月25日）指出：對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學校就讀；對構(gòu)成違法犯罪的學生，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責令家長或者監(jiān)護人嚴加管教，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。教育部：《未成年人學校保護規(guī)定》2021年6月1日，教育部頒布了《未成年人學校保護規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），將于2021年9月1日起實施。《規(guī)定》就社會關(guān)注的熱點問題，如學生欺凌、校園性侵害等，重點圍繞“誰來保護”“保護什么”“如何保護”，全面系統(tǒng)構(gòu)建未成年人學校保護的制度體系。

該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。

多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對易遙進行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會易遙對校園暴力進行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光?？申幉铌栧e，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當受害者變成施暴者，當看客變成助推，在這一場名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者。每個人都應(yīng)反思人民網(wǎng)在評論文章《人民來論：面對校園霸凌必須零容忍》中指出：“校園霸凌沖擊著人們的道德底線。施暴者不知悔改，旁觀者認為和自己無關(guān)，相比于電影劇情，