目錄

第一部分中南財經政法大學社會學研究方法考研真題

2010年中南財經政法大學804社會學研究方法考研真題

2010年中南財經政法大學804社會學研究方法考研真題及詳解

中南財經政法大學

2010年招收攻讀碩士學位研究生入學考試試題A卷

專業(yè)名稱：社會學

科目名稱：社會學研究方法

方向名稱：所有方向

科目代碼：804

2009年中南財經政法大學803社會學研究方法考研真題

2008年中南財經政法大學803社會學調查研究方法考研真題

2007年中南財經政法大學810社會學理論與方法考研真題

第二部分兄弟院?？佳姓骖}及詳解

2014年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

北京科技大學

2014年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

說明：所有答案必須寫在答題紙上，做在試題或草稿紙上無效。

2014年北京科技大學630社會學研究方法考研真題及詳解

北京科技大學

2014年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

說明：所有答案必須寫在答題紙上，做在試題或草稿紙上無效。

2013年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

北京科技大學

2013年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

2013年北京科技大學630社會學研究方法考研真題及詳解

北京科技大學

2013年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

2013年中央財經大學814社會學方法考研真題

2013年中央財經大學814社會學方法考研真題及詳解

2012年中央財經大學804社會學方法考研真題

中央財經大學

2012年碩士研究生入學考試試題

招生專業(yè)：社會學人口學

考試科目：社會學方法(804)

2012年中央財經大學804社會學方法考研真題及詳解

中央財經大學

2012年碩士研究生入學考試試題

招生專業(yè)：社會學人口學

考試科目：社會學方法(804)

第一部分中南財經政法大學社會學研究

方法考研真題

2010年中南財經政法大學804社會學研究方法

考研真題

中南財經政法大學

2010年招收攻讀碩士學位研究生入學考試試題A卷

專業(yè)名稱：社會學

科目名稱：社會學研究方法

方向名稱：所有方向

科目代碼：804

一、名詞解釋(每題6分，共36分)

1．實證主義

2．因變更

3．解釋性研究

4．抽樣框

5．研究命題

6．定量研究

二、簡答題(每題13分，共39分)

1．簡述參與觀察非參與觀察的差異。

2．請談談相關分析與因果分析的區(qū)別與聯(lián)系。

3．試簡要說明變量的四種類型。

三、設計題(每題25分，共25分)

近年來，大學生參加國家公務員考試熱情逐年高漲，請就這種現象

及其中可能存在的問題確立一個社會學研究課題，并設計出它的調查研

究方案。

四、論述題(每題25分，共25分)

試比較韋伯和迪爾凱姆創(chuàng)建的兩種社會學研究范式的區(qū)別與聯(lián)系。

五、計算題(第1小題l5分，第2小題l0分，共25分)

以下是湖北省荊州市某城區(qū)常駐人口家庭子女數統(tǒng)計表：

(1)試做頻率統(tǒng)計表、自方圖和折線圖。

(2)試求均值和標準差。

2010年中南財經政法大學804社會學研究方法考研

真題及詳解

中南財經政法大學

2010年招收攻讀碩士學位研究生入學考試試題A卷

專業(yè)名稱：社會學

科目名稱：社會學研究方法

方向名稱：所有方向

科目代碼：804

一、名詞解釋(每題6分，共36分)

1．實證主義

答：在社會研究中，存在著兩種基本的、同時也是相互對立的方法

論傾向。一種是實證主義方法論；另一種是人文主義方法論。長期以

來，實證主義方法論一直占據著社會研究方法論的主流地位。實證主義

方法論認為，社會研究應該向自然科學研究看齊，應該對社會世界中的

現象及其相互聯(lián)系進行類似于自然科學那樣的探討。要通過非常具體、

非常客觀的觀察，通過經驗概括得出結論。同時，這種研究過程還應該

是可以重復的。在研究方式上，定量研究是實證主義方法論的最典型特

征。

2．因變更

答：（1）因變更即因變量，在社會學研究方法中，變量是理論的

構成要素之一。

（2）根據變量相互之間的關系，我們把變量分為自變量、因變量以

及中介變量。把由于其他變量的變化而導致自身發(fā)生變化的變量叫

做“因變量”，并用y來表示。我們用“—→”表示“引起”或“導致”。當一個

變量影響另一個變量，或者說一個變量的變化“引起”或“導致”另一個變

量的變化時，就形成了某種因果關系。比如；“高的受教育程度傾向于

低的生育率”。在實驗研究中，因變量是受實驗刺激影響而變動的變

量。在調查研究中，因變量多為行為或態(tài)度變量。

（3）在實際社會研究中，常常還會出現這樣的情況：同一個變量可

能會在某種關系中作為自變量出現，而在另一種關系中則作為因變量出

現。

3．解釋性研究

答：解釋性研究指的是那種探尋現象背后的原因，揭示現象發(fā)生或

變化的內在規(guī)律，回答各種“為什么”的社會研究的類型?，F實生活中，

像探討青少年犯罪原因的社會研究、探討現代化程度與人們生育意愿之

間關系的社會研究，以及探討為什么青年人比老年人更喜歡流行歌曲面

的社會研究等等，都是解釋性研究的例子。解釋性研究的特征有：

（1）解釋性研究的目標是解釋原因和說明關系，因而它的理論色彩

更濃。它通常是從理論假設出發(fā)，經過深入實地收集經驗材料，并通過

對資料的分析來檢驗假設，最后達到對社會現象進行理論解釋的目的。

（2）解釋性研究在內容上不要求具有廣泛性，不要求面面俱到，但

是它特別注重研究內容的適用性和針對性。它往往要求研究內容必須緊

緊圍繞所要驗證的理論假設。

（3）在分析方法上，解釋性研究往往要求進行雙變量和多變量的統(tǒng)

計分析。比如，對于大學生的不同擇業(yè)傾向，就可以通過性別、所學專

業(yè)、家庭背景、價值取向等變量或因素來進行分析和解釋。

4．抽樣框

答：抽樣框，又稱抽樣范圍，它指的是一次直接抽樣時總體中所有

抽樣單位的名單。在一次抽樣中，抽樣框的數目是與抽樣單位的層次相

對應的。

比如，從一所中學的全體學生中，直接抽出200名學生作為樣本，

那么，這所中學全體學生的名單就是這次抽樣的抽樣框；如果是從這所

中學的所有班級中抽出部分班級的學生作為調查的樣本，那么，此時的

抽樣框就不再是全校學生的名單，而是全校所有班級的名單了。因為此

時的抽樣單位已不再是單個的學生，而是單個的班級了。

5．研究命題

答：研究命題，即研究問題，指的是一項社會研究所要回答的具體

問題，它是一個可以通過研究來進行回答的問題。社會研究中的許

多“問題”，常常是現實生活中的某種社會現象或某種社會問題，它們雖

然有些相似，但卻有所不同。社會研究的問題通常比社會世界中的某種

社會現象或社會問題更為具體，更為集中，也更為明確，這是它們之間

有所不同的地方。

（1）研究問題的選擇能體現研究的水平，這主要是因為，在選擇和

確定研究問題的過程中，既需要用到研究者所掌握的專業(yè)理論知識、研

究方法知識，又需要研究者具有比較開闊的視野、比較敏銳的洞察力、

比較強的判斷能力，同時，還需要研究者具有一定的社會生活經驗。

（2）研究問題的來源包括現實社會生活、個人特定經歷、各種文獻

資料等。

6．定量研究

答：（1）定量研究是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學研究，

就是將問題與現象用數量來表示進而去分析、考驗、解釋從而獲得意義

的研究方法和過程。定量，就是以數字化符號為基礎去測量。定量研究

通過對研究對象的特征按某種標準作量的比較來測定對象特征數值，或

求出某些因素間的量的變化規(guī)律。

（2）定量研究方法的特點：

①它是從一組單位中收集各單位的可對比的信息。只有對這種信息

才有可能進行計算，并進而對資料作更廣泛的定量分析。

②運用定量研究方法就是要對多少可比較的一組單位進行觀察，這

些單位可以是個人，也可以是群體或機構。

③在社會研究的四種研究法中，統(tǒng)計調查和實驗法屬于定量方法。

二、簡答題(每題13分，共39分)

1．簡述參與觀察與非參與觀察的差異。

答：在社會研究中的觀察指的是帶著明確的目的，用自己的感官和

輔助工具去直接地、有針對性地了解正在發(fā)生、發(fā)展和變化著的現象。

觀察是實地研究和實驗研究中重要的研究方法，按照觀察中研究者所處

的位置或所采取的角色，可以將觀察區(qū)分為參與觀察與非參與觀察。

參與觀察與非參與觀察的差異主要表現為：

（1）概念對比：

①非參與觀察，即觀察者處在被觀察的群體或現象之外，完全不參

與其活動，盡可能地不對群體或環(huán)境產生影響。最理想的非參與觀察是

觀察者隱蔽起來觀察，使被觀察者一點也意識不到正在被觀察。非參與

觀察常被用來研究兒童的行為，或用于研究公共場合及公眾閑暇活動中

人們的行為。

②參與觀察，就是研究者深入到所研究對象的生活背景中，在實際

參與研究對象日常社會生活的過程中所進行的觀察。

（2）場景與性質對比

①實驗室觀察是典型的非參與觀察，在實地研究中也有一些是以非

參與觀察的形式進行的。非參與觀察可以是結構式的也可以是非結構式

的。

②參與觀察是一種非結構性的觀察。是實地研究(與實驗室研究相

對應)的一種主要方法。參與觀察法的研究者通常在收集資料的過程中

形成他們的概括和方法論，他們依靠的是研究對象對其“文化”的闡釋。

研究者開始是帶著問題到實地去，尋求資料和“理論性的解答”，在收集

資料的過程中形成他們的概括和方法論。

（3）優(yōu)點對比：

①參與觀察受研究者先入之見的影響較小，能夠獲得關于研究對象

最豐富、最真實的資料。隨著觀察者深入實地、完全參與到被觀察者的

實際生活中，能夠直接地、真切地觀察到被觀察者的言行舉止，體察到

他們的思想感情和行為動機，更能設身處地地理解被觀察者的行為及其

背后的意義。

②非參與觀察克服了參與觀察中觀察者的參與對被觀察者的干擾作

用，保證了研究結果的客觀性、真實性。

（4）缺點對比：

①參與觀察在很大程度上依賴于觀察者的敏感性、領悟能力和技

巧，在參與觀察的過程中，觀察者的主觀作用和影響很大，很難有比較

客觀的評價標準，再加上參與觀察一般不具有固定的程序和標準化的觀

察項目，研究很難重復，由此獲得的資料往往缺乏必要的信度。另外，

在參與觀察中，由于觀察者的參與，特別是知道自己正在被觀察時，被

觀察者往往會表現出與通常情況下不一樣的行為，從而影響資料的真實

性。

②非參與觀察的缺點是對研究對象的活動缺乏有效的參與，只能獲

取表面的資料，不能獲取關于研究對象的豐富的深層次的信息。

2．請談談相關分析與因果分析的區(qū)別與聯(lián)系。

答：（1）相關分析與因果分析的含義

①相關分析

相關分析是分析現象之間是否存在一種連帶或依存關系，即當一個

變量的值發(fā)生變化時，另一個變量的值也相應地發(fā)生變化。而相關關系

也是一種非確定性關系，即如果判斷了兩個變量之間存在關系，但又沒

有確切到可由其中的一個去精確地決定另一個的程度。相關分析可以用

一個統(tǒng)計值表示變量與變量間的關系，這個統(tǒng)計值稱為相關系數。通常

大多數相關系數取值在“0”與“±l”之間，“0”代表無相關，“±1”代表完全

相關，相關系數越大，表示相關程度越強。相關系數前面的正負號表明

相關的方向，正相關系數表示一個變量的值增大時，另一個變量的值也

增大；負相關系數表示一個變量的值增加時，另一個變量的值卻在減

少。

②因果分析

因果分析是指某個因素的存在一定會導致某個特定結果的產生的分

析。因果分析是為了確定引起某一現象變化原因的分析，主要解決“為

什么”的問題。因果分析就是在研究對象的先行情況中，把作為它的原

因的現象與其他非原因的現象區(qū)別開來，或者是在研究對象的后行情況

中，把作為它的結果的現象與其他的現象區(qū)別開來。回歸分析是一種因

果分析，它是根據兩變量間關系的具體形態(tài)，選擇一個合適的數學模

型，用來近似地表達變量間平均變化關系，這個數學模型就是回歸模

型。

（2）相關分析與因果分析的區(qū)別：

①相關分析的目的在于了解兩個變量之間的關系強度，即用相關系

數來描述x和y兩個變量之間的共變特征。

因果分析的目的在于了解一個變量怎樣隨另一個變量變化而變化。

②相關分析中，兩個變量之間的關系是雙向的，不涉及兩個變量間

的因果關系。也就是說回歸分析可以不分自變量和因變量。

因果分析表示一種因果關系，可以進行預測，必須明確自變量和因

變量。

（3）相關分析與因果分析的聯(lián)系：

①因果分析以相關分析為基礎，只有兩個變量之間存在高度的相關

關系時，因果分析才有意義。

②一般先進行相關分析，測定現象之間的相關程度大小，進而決定

是否進行因果分析，推斷出變量之間的因果關系。

3．試簡要說明變量的四種類型。

答：（1）變量的定義：一般來說，概念可以分為兩種類型：一類

概念僅僅標識某類現象。另一類概念則往往包括若干個子范疇、屬性或

亞概念，它們反映出概念所指稱現象、類別、規(guī)模、數量、程度等方面

的變異情況。正是因為概念具有這種多值的特性，因此在社會研究中，

人們把所研究的概念稱作“變量”，是指具有一個以上不同取值（不同的

子范疇、不同屬性、或不同亞概念）的概念。

（2）變量的分類：根據變量取值的性質不同，我們可以把變量分為

類別變量、順序變量、間距變量和比率變量四種類型。對應的測量層次

分別稱為定類層次、定序層次、定距層次和定比層次。

①類別變量也稱為定名變量，在本質上是一種分類體系，即將研究

對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標以不同的名稱或符號，確定其類

別。

②順序變量也稱為等級變量。定序變量的取值可以按照某種邏輯順

序將研究對象排列出高低或大小，確定其等級及次序?；蛘哒f，定序變

量可以按某種特征或標準將對象區(qū)分為強度、程度或等級不同的序列。

③間距變量也稱為等距變量或區(qū)間變量。它不僅能夠將社會現象或

事物區(qū)分為不同的類別、不同的等級，而且可以表示它們相互之間不同

等級的間隔距離和數量差別。

④比率變量也稱為等比變量或比例變量。比率變量除了具有上述三

種測量的全部性質之外，還具有一個絕對的零點（有實際意義的零

點）。所以，它表示的數據既能進行加減運算，又能進行乘除運算。

上述四種變量的測量層次是由低到高，逐漸上升。測量高層次變量

的方法具有測量低層次變量方法的所有功能，即它既可以測量低層次測

量可以測量的內容，也可以測量低層次測量所無法測量的內容；同時，

測量高層次變量的測量方法還可以作為測量低層次變量的測量方法處

理。

三、設計題(每題25分，共25分)

近年來，大學生參加國家公務員考試熱情逐年高漲，請就這種現象

及其中可能存在的問題確立一個社會學研究課題，并設計出它的調查研

究方案。

答：作為一種系統(tǒng)的、科學的認識活動，社會研究遵循著一套比較

固定的程序。從大的方面看，我們可以將社會研究的過程分為五個階

段，這就是：（1）確定研究課題并將其系統(tǒng)化；（2）設計研究方案和

準備研究工具；（3）資料的收集；（4）資料的處理與分析；（5）結

果的解釋與報告。

（1）確定研究課題并將其系統(tǒng)化：北京高校應屆畢業(yè)生參加國考的

動機調查研究

設計調查研究方案：

①研究課題：北京高校應屆畢業(yè)生參加國考的動機調查研究

②研究目的：通過對北京高校應屆畢業(yè)生的參加國考的情況及原因

的調查，了解大學生的對參加公務員考試的態(tài)度。幫助大學生樹立參加

考試的正確態(tài)度，以及引導大學生理性參加國家公務員考試。

③研究假設：

a.應屆畢業(yè)生由于熱愛公務員并且希望能成為公務員而報名參加國

考。

b.父母希望子女將來獲得穩(wěn)定的工作而勸其子女參加公務員考試。

c.應屆大學畢業(yè)生“跟風”參加公務員考試。

④研究的類型：解釋性研究、個案研究。

⑤調查范圍：北京市本科院校2011年畢業(yè)生。

⑥分析單位：個人。

準備研究工具：文獻資料、訪談問卷、問卷、錄音設備、照相設備

等

（3）資料收集

①調查方法選擇：文獻法、訪談法、問卷調查法⑥

②資料分析方法：定量分析與定性分析相結合，主觀理解法。

③樣本選取：

a.問卷抽樣(分層抽樣)本次調查共調查250人。

首先，根據是否為211院校將北京高校分為兩部分。

其次，從211重點院校中隨機抽取15所學校，從非211重點院校中抽

取10所。

最后，在15所重點院校中，針對每所學校的應屆畢業(yè)生，每所學校

隨機抽取10名即將參加國考的學生進行調查。在10所非重點院校中也分

別隨機抽取10名參加國考的學生進行調查。

b.訪談：

首先，設計訪問提綱：問卷的背景資料是調查的應屆畢業(yè)生的基本

情況，包括性別、年齡、家庭的經濟情況、父母的教育及職業(yè)類別。其

它四個部分分別為：對公務員的了解程度、參加國考的原因及影響因

素、是否認真?zhèn)鋺?zhàn)考試、對將來的職業(yè)規(guī)劃。

其次，以隨即方式從所選取的250人的樣本中選取訪談對象進行訪

談。

（4）資料的處理與分析：將問卷收集的定量材料及訪談收集的定性

材料通過相關工具進行系統(tǒng)的整理。

（5）結果的解釋與報告：撰寫調查報告

（6）其他事宜：

①調查的時間：正式調查為2011年1月—2011年2月

②研究經費：本次研究經費由北京市教委提供，負責報銷調查人員

的交通費、資料費、印刷費。

四、論述題(每題25分，共25分)

試比較韋伯和迪爾凱姆創(chuàng)建的兩種社會學研究范式的區(qū)別與聯(lián)系。

答：（1）范式：

①社會事實范式（結構功能學派、沖突學派、新馬克思主義學

派）。該研究范式以迪爾凱姆的方法論思想和現代的結構功能理論為代

表，發(fā)展了孔德的實證主義，強調社會現象的客觀性，認為社會現象是

客觀的事實，他們不能還原為個人的事實。強調對宏觀的社會結構、社

會制度、文化規(guī)范進行研究，在社會結構層次和文化層次探討社會的本

質屬性。

②社會定義范式（符號互動論、現象學、民俗方法學）。以韋伯的

思想為代表，強調社會現象的主觀性質，認為一些宏觀的社會現象（如

國家、制度、階級等）都不是有形的實體，它們是由人們的主觀定義建

立的，因此社會現象是不可能與個人的動機、態(tài)度和行為相分離的。這

也是個體主義方法論的主要論點。社會定義范式強調在微觀層次研究人

們是如何建立社會、如何在社會中行動的。

（2）區(qū)別：

①迪爾凱姆研究范式的觀點：

a.社會科學不是研究個別人和個別事件，而是研究普遍的社會現

象，這些現象是在各種社會力量作用下產生的客觀事實，他們是受一定

社會規(guī)律的支配。

b.要通過宏觀上的大量調查的統(tǒng)計來研究社會現象，對社會現象的

認識要說明整體性，對社會現象的研究以經驗為客觀標準，堅持自然科

學的價值中立的原則。

c.從分析和解釋社會現象方面來說，要像自然科學那樣客觀說明現

象產生和變化的外部原因，并且強調靜態(tài)分析和數量分析。

②韋伯研究范式的觀點：德國社會學家韋伯的方法論思想反對實證

主義，也反對主觀主義。

a.與實證主義不同，他認為，自然現象與社會現象有本質的不同。

后者含有社會成員對自己和他人行為的主觀理解，也就是說，“社會事

實最終歸結為可理解的事實”。社會學研究必須首先“觀察行動者的‘主

觀思想狀態(tài)’”，并依靠研究者的直覺或“理解”對行為的意義做出判斷。

b.與人文學派不同，韋伯指出，由于人的社會行為是有意義、有目

的的，因而具有一定的規(guī)律性。對這種規(guī)律性的行為可以采用自然科學

的方法加以研究。但是，社會研究對人的行為的因果解釋不是僅僅通過

外部表現和外部影響，而且還必須通過對人的行為動機的理解。韋伯認

為，獨立于人的主觀意識之外的社會規(guī)律是不存在的，但是通過對理性

行為的理解，就可以找出社會現象的規(guī)律性，可以對人的行為做出預

測。

(3)聯(lián)系：

迪爾凱姆與韋伯均強調因果解釋在社會學研究中的重要地位，并將

探求因果解釋的策略與途徑規(guī)定為社會學方法論的一個核心論題。他們

分別就社會歷史因果關系的性質作了深入分析，并詳細闡述了因果解釋

的原則與策略，成為社會學方法論發(fā)展史上的一塊里程碑。

但是,他們對因果性的意義、原因與結果的對應關系以及作用形式

的分析互不相同。從哲學根源來看,集中體現了機械決定論與非決定論

的對立,以迪爾凱姆為代表的必然性因果分析范式從反對神學或心理學

的目的論觀點出發(fā),承認一切事物具有規(guī)律性、必然性和因果制約性,但

又認為承認因果制約性就必須否認自然和社會中的偶然性,以及人的主

觀能動作用,這種理論發(fā)展到極端,必然會導致宿命論。韋伯的因果解釋

學說的思想來源比較復雜,但其仍主要持非決定論的觀點。他反對因果

決定論和線性論,主張或然性、多因論,這有利于克服形而上學的因果解

釋方法,但他否認因果聯(lián)系的普遍性、多種原因中存在主要原因,這又使

這種因果解釋范式的有效性受到極大的局限。

五、計算題(第1小題l5分，第2小題l0分，共25分)

以下是湖北省荊州市某城區(qū)常駐人口家庭子女數統(tǒng)計表：

(1)試做頻率統(tǒng)計表、自方圖和折線圖。

(2)試求均值和標準差。

答：（1）①頻率統(tǒng)計表

湖北省荊州市某城區(qū)常駐人口家庭子女數統(tǒng)計表

子女數戶數比例（%）

041727.3

124015.7

236624.0

322214.5

41348.8

5634.1

6392.6

7241.6

8211.4

合計1526100%

②直方圖：

③折線圖：

（2）計算：

①平均值：=

(417×0+240×1+366×2+222×3+134×4+63×5+39×6+247×7+21×8)/1526≈2

②標準差：其中=2，X1=0X2=1……X9=8，

n=1526,f1=417……f8=21，則S≈1.8。

2009年中南財經政法大學803社會學研究方法考研

真題

2008年中南財經政法大學803社會學調查研究方法

考研真題

2007年中南財經政法大學810社會學理論與方法考

研真題

第二部分兄弟院?？佳姓骖}及詳解

2014年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

北京科技大學

2014年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

說明：所有答案必須寫在答題紙上，做在試題或草稿紙上無效。

一、名詞解釋（每小題6分，共30分）

1．闡明分析

2．解釋性研究

3．復本信度

4．個案研究

5.PRE

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1．簡要回答影響實驗正確性的因素。

2．“贊成/不贊成”的回答模式屬于何種類型的問題？其優(yōu)缺點是什

么？

3．簡要回答試點研究的重要性。

4．如果要理解一份文獻，在考察其意義時需要考慮到哪些問題？

5．某大學從該校學生中隨機抽取100人，調查到他們平均每天參加

體育鍛煉的時間為20分鐘。試以95%的置信水平估計該校全體學生平均

每天參加體育鍛煉的時間（已知總體方差為36）。

三、研究設計題（每小題15分，共30分）

1．如果要求你對一個超過75歲的老年人群進行有關生活史的訪

談，你會選擇哪一種方法？在訪談之前、訪談當中和訪談之后，你認為

需要考慮到哪些問題？

2．某市場調查公司欲調查某地區(qū)市民對轉基因食品的態(tài)度，抽樣

框的市民數量是10000，擬抽出5%的樣本。

（1）請設計一種抽樣方案。

（2）請為該調查問卷分別設計一個封閉式問題、開放式問題和相倚

問題。

（3）請回答：“街頭攔人”的方式是不是隨機抽樣？為什么？

四、論述題（每小題20分，共40分）

1．如何理解理論導向的實證研究，并舉例說明。

2．請以“生育意愿”為主題，做一個研究設計。

2014年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

及詳解

北京科技大學

2014年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

說明：所有答案必須寫在答題紙上，做在試題或草稿紙上無效。

一、名詞解釋（每小題6分，共30分）

1．闡明分析

答：根據具體作用的不同，闡釋模式可以分為以下三種類型：因果

分析、闡明分析、條件分析。闡明分析的目標是探討因果關系的作用方

式或作用途徑。即當變量x與變量y相關時，通過引進并控制第三變量，

以判明自變量x是否“通過”第三變量而對因變量y產生影響。如果當控制

了第三變量，原來兩個變量之間的關系消失了，那么可以說，這個第三

變量是x與y之間因果相連的關鍵環(huán)節(jié)，即變量x是通過第三變量影響變

量y的。如果控制第三變量后，原來兩個變量之間的關系沒有改變，則

可以認為x并非通過第三變量影響y的。

2．解釋性研究

答：解釋性研究，是指那種探尋現象背后的原因，揭示現象發(fā)生或

變化的內在規(guī)律，回答各種“為什么”的社會研究的類型。解釋性研究的

目標是回答“為什么”，是解釋原因，是說明關系，因而它的理論色彩往

往更濃。它通常是從理論假設出發(fā)，經過深入實地收集經驗材料，并通

過對資料的分析來檢驗假設，最后達到對社會現象進行理論解釋的目

的。在內容上特別注重研究內容的適用性和針對性，在分析方法上往往

要求進行雙變量和多變量的統(tǒng)計分析。

3．復本信度

答：復本信度又稱等值性信度。如果一套測量可以有兩個以上的副

本，則可以根據同一群研究對象同時接受這兩個復本測量所得的分數來

計算其相關系數，就是復本信度。復本信度的使用要考慮兩個副本實施

的時間間隔：如果兩個副本幾乎是同一時間內施測的，計算出的相關系

數稱為等值系數；如果兩個副本的施測相隔一段時間，則其相關系數稱

為穩(wěn)定與等值系數。

4．個案研究

答：個案研究，是指對一個個人、一件事件、一個社會集團或一個

社區(qū)所進行的深入全面的研究。它的特點是焦點特別集中，對現象的了

解特別深入、詳細。個案研究通過對事物進行深入的洞察，能夠獲得非

常豐富、生動、具體、詳細的資料，能夠較好地反映出事物或事件發(fā)

生、發(fā)展及變化的過程，而且能為后來較大的總體研究提供理論假設。

因此，這種方法在社會科學的發(fā)展中也發(fā)揮著重要的作用。

5.PRE

答：消減誤差比例（proportionatereductioninerror，PRE）是指知

道X的值時所減少的誤差（E1-E2）與總誤差的比。

用公式表示為：。PRE越大，表示以X值去預測Y值時能

夠減少的誤差所占的比例越大。換句話說，X與Y之間就越是相關，或

者說，X與Y的關系越強。比如說，PRE＝0.70，表示以X預測Y時能減

少70%的誤差，說明二者之間的相關程度較高；而PRE＝0.09，則表示

只能消減9%的誤差，即X與Y之間的關系微弱。

二、簡答題（每小題10分，共50分）

1．簡要回答影響實驗正確性的因素。

答：在實際社會研究中，除了霍桑效應那樣的帶有方法論意義的影

響因素外，實驗的正確性還受到某些特定因素的影響。

（1）重大事件的影響

由于大多數實驗設計都需要進行前測和后測，并且常常是對實驗對

象在實驗刺激前后的態(tài)度、觀念、價值和行為進行測量，而前測和后測

之間又往往會相隔相當長一段時間，因此，出現在前、后測結果上的差

異除了實驗刺激所造成的影響外，還有可能受到發(fā)生在這一段時間中的

某些重大事件所造成的影響。用實驗的語言來說，就是除了原來的實驗

刺激以外，重大事件也成了另一個新的“實驗刺激”。

（2）實驗對象的發(fā)育所造成的影響

實驗對象的發(fā)育是指在實驗的前測和后測之間，實驗對象在生理

上、心理上的成長、成熟及其所帶來的變化。這種變化對實驗結果也會

造成一定的影響，在一些特定的實驗中，這種影響還會相當大。實驗對

象的發(fā)育可以被看作是一種內部的影響，即實驗對象自身變化所造成的

影響。

（3）前后測環(huán)境不一致的影響

進行前測和后測時所具有的環(huán)境常常是不同的。即使用的是一份同

樣的問卷，在同樣的地點，由同樣的研究人員參與，有時也會造成前后

兩次測量在某些方面、某些細節(jié)、某些條件上出現差別，從而給實驗對

象帶來不同的影響。

（4）初試—復試效應的影響

實驗中的前測和后測還具有一個突出的特點：它們的形式、內容完

全一樣。這是實驗方法的基本邏輯所要求的。然而，也正是由于實驗方

法的這一特點，容易產生初試—復試的影響問題。

（5）實驗對象選擇和缺損的影響

實驗對象作為實驗不可缺少的一個部分，可能產生出一些影響實驗

正確性的因素。這種情況體現為以下方面：

①實驗對象的選擇

實驗對象的選擇通常不是像調查研究那樣從某一總體中隨機抽取，

而大多是采取下列三種方式之一：

a．自愿參加；

b．征募參加；

c．強制參加。

問題的嚴重性在于：這三種方式所得到的實驗對象都不能很好地代

表一般公眾。

②實驗對象的缺損

由于實驗需要進行前測和后測，而且前后兩次測量的對象都必須是

同一群人。所以，如果有的實驗對象在完成前測以后就自己主動退出實

驗，或者在后測開始時，有的實驗對象由于調動、搬遷、死亡等原因而

無法找到，這都將給實驗結果蒙上一層陰影。

2．“贊成/不贊成”的回答模式屬于何種類型的問題？其優(yōu)缺點是什

么？

答：“贊成/不贊成”的回答模式屬于是否式的問題類型。是否式這一

問題形式是民意測驗所用的問卷中使用得最多的一種，其優(yōu)點是答案簡

單明確，可以嚴格地把回答者分成兩類不同的群體；但其弱點是，對于

有些問題它所得到的信息量太少，兩種極端的回答類型不能了解和分析

回答者中客觀存在的不同的態(tài)度層次。

3．簡要回答試點研究的重要性。

答：問卷初稿設計好后，不能直接將它用于正式調查，而必須對問

卷初稿進行試用和修改。試用這一步在問卷設計的過程中至關重要，對

于大型調查來說更是不能不做。

試點研究的作用在于，通過在小范圍內開展試調查，經過認真檢查

和分析試調查的結果，從中發(fā)現問題和缺陷并進行修改，有效地避免了

研究中可能存在的疏漏、問題或不足。同時減少了因為初期研究設計不

當而帶來的潛在風險和可能付出的成本代價。

4．如果要理解一份文獻，在考察其意義時需要考慮到哪些問題？

答：對相關文獻的閱讀是一項既需要時間、耐心和細致，同時，也

需要敏銳和效率的工作。閱讀文獻時，應對如下幾個方面的內容特別注

意：

（1）研究的理論框架和研究背景，即了解研究分別是從哪一點出

發(fā)的，目標是什么。

（2）該研究的方法，包括研究對象、研究方式、抽樣設計、樣本

特征、資料分析方法等等。

（3）該研究的主要結果，包括它在討論部分所提出的觀點、所作

的推論等等。

（4）自己對該研究的評價。這一點十分重要。這種評價既包括個

人所認為的該研究的特點和獨到之處，也應包括個人所認為的該研究所

存在的主要不足，特別是在研究方法、效度或信度上的不足。

在對全部文獻進行了系統(tǒng)的閱讀后，需要對自己頭腦中的認識進行

一定的梳理，對所回顧的全部文獻進行一定的總結。比如，應該考慮一

下，在這一特定的問題領域，先前的研究已做了哪些方面的工作？對于

這一特定的現象，現有研究涉及哪些理論？它們已得出了哪些基本的研

究結論？這些研究總體上還存在哪些相對薄弱的環(huán)節(jié)？

5．某大學從該校學生中隨機抽取100人，調查到他們平均每天參加

體育鍛煉的時間為20分鐘。試以95%的置信水平估計該校全體學生平均

每天參加體育鍛煉的時間（已知總體方差為36）。

答：由題意可知，根據樣本平均數的標準差即標準誤差，等于總體

標準差除以，本題中的標準誤差

SE＝6/10＝0.6。95%的置信水平下所對應的t值為1.96。

置信區(qū)間＝[20－1.96SE，20＋1.96SE]即[18.824，21.176]因此，該

校全體學生平均每天參加體育鍛煉的時間為18．824分鐘至21．176分鐘

之間，可信度為95%。

三、研究設計題（每小題15分，共30分）

1．如果要求你對一個超過75歲的老年人群進行有關生活史的訪

談，你會選擇哪一種方法？在訪談之前、訪談當中和訪談之后，你認為

需要考慮到哪些問題？

答：選擇深度訪問方法。訪談應該考慮的問題包括：

（1）訪談之前的準備工作

①對于無結構式訪問，訪問前的準備工作首先是根據研究目的和理

論假設，準備詳細的訪問提綱，并將其具體化為一系列訪談問題，同

時，還要充分準備與調查內容有關的各種知識。一個知識豐富的訪問員

常常能夠達到與被訪者的深入交談，提高被訪者回答問題的積極性，訪

問者則可獲得豐富深入的資料，并可對資料的真?zhèn)巫鞒雠袛?，而且往?/p>

能捕捉到一些有價值的新信息，觸發(fā)新的思想。

②為了訪問的成功，在準備工作中還要對被訪人的社區(qū)特征有所了

解。這里所說的社區(qū)特性包括社區(qū)人文環(huán)境和社會文化傳統(tǒng)。每個社區(qū)

都有自己的特點，若事先不多加了解，掌握這些給人和調查帶來影響的

方面，不僅訪問極難進行，而且往往引起不必要的誤解，也將無法解釋

個人所表現的行為特征。

③被訪問者是訪問中社會互動雙方的一方，他們是資料的提供者，

因此，無論是以訪問為主要研究方法或是作為輔助工具，被訪者的選擇

是否得當，對他們是否了解，都會對整個調查的成敗影響極大。因此，

訪問準備的另一個重要內容就是確定適當的訪談對象，并對他們進行初

步了解。

④盡可能充分了解被訪問者，例如，職業(yè)、文化程度、經歷、專

長、當前的思想狀況、身體狀況和精神狀況等，這對于順利進入訪問，

與訪問者建立良好的交談氣氛，提高訪問的信度與效度大有好處。

⑤應當擬定實施訪問的程序表，對要作的工作與時間進行安排。這

種程序包括：訪問前應閱讀哪些文獻資料；了解社區(qū)到哪種程度；有些

什么特殊事件或特殊人物應當事先做準備；被訪問者應如何安排；如何

與其聯(lián)系；訪問地點安排在何處；選擇何時進行訪談；大約談多少時

間；訪問時如何進行控制等，對可能出現的問題也要事先作出估計并提

出應付防范的辦法。

⑥臨赴現場訪問前的最后一步工作是準備工具。工具分為兩類：一

類是普通工具，如筆、紙等，另一類是特殊工具，如調查表格、調查說

明書、問卷、調查地區(qū)地圖、照相機、錄像機、計算器等，此外，還應

有調查機關所發(fā)的公文、介紹信、證件等。

（2）訪談中應注意的問題

訪問者在訪問過程中始終應該：

①耐心細致，即使在親密的態(tài)度之中也要采取理智的批判態(tài)度；

②不帶某種權威的架子，即要以平等的態(tài)度訪問；

③不要采取忠告或訓戒式的態(tài)度；

④不和對方進行議論；

⑤發(fā)現下列情況就應進行交談而停止提問：

a．需要幫助對方說話；

b．需要解除交談對象的恐懼不安；

c．為了正確地把握對方的思考和感情而鼓勵對方；

d．失掉談話的機會或忘了所談的問題，要回過頭去議議等。

（3）訪談之后注意的問題

①結束訪問。訪談結束應掌握兩個原則：

a．適可而止，即訪問時間不宜過長，一般以1～2小時為宜。

b．要把握住結束談話的時機。例如有時調查對象仍然很有興趣，

還有其它重要的話要說，而他自己又要求轉換話題時，調查者乘機插

話，就可能圓滿結束。有時雙方都感到非常疲乏和厭倦，談話難于進行

下去了，這時應盡快結束談話。為使材料完備，最好問調查對象：“我

們忽略了什么沒有？”“我們有什么地方沒有談到？”或“你還愿意告訴我

些什么？”之類的問題以結束調查。最后都要對被訪問者表示感謝。

②訪問記錄下來的資料還要鑒定其正確性，研究人員可以從調查對

象中抽樣，通過電話或信件與其進行聯(lián)系，核實是否向他做過調查，并

通過詢問幾個問題辨明資料是否記錄準確。

2．某市場調查公司欲調查某地區(qū)市民對轉基因食品的態(tài)度，抽樣

框的市民數量是10000，擬抽出5%的樣本。

（1）請設計一種抽樣方案。

答：采用簡單隨機抽樣。簡單隨機抽樣，是按等概率原則直接從含

有N個元素的總體中隨機抽取n個元素組成樣本（N＞n）。在本案例

中，抽樣框大小為10000，樣本容量是10000×5%＝500人，考慮到總體

元素很多，建議采用隨機數表來抽樣，步驟如下：

①先取得總體所有元素的名單（即抽樣框）；

②將總體中所有元素一一按順序編號；

③根據總體規(guī)模是幾位數來確定從隨機數表中選幾位數碼；

④以總體的規(guī)模為標準，對隨機數表中的數碼逐一進行衡量并決定

取舍；

⑤根據樣本規(guī)模的要求選擇出足夠的數碼個數；

⑥依據從隨機數表中選出的數碼，到抽樣框中去找出它所對應的元

素。

具體來說，首先要得到一份總體成員的名單，然后對總體中的每一

個人從1到10000進行編號；再根據總體的規(guī)模，確定從隨機數表中選擇

五位數。具體的選法是從隨機數表的任意一行和任意一列的某一個五位

數開始，按照從左到右的順序，或者從上到下的順序，對隨機數表中依

次出現的每個五位數進行取舍：凡小于或等于10000的數碼就選出來，

凡大于10000的數碼以及已經選出的數碼則不要，直到選夠500個數碼為

止；最后按照所抽取的數碼，從總體名單中找到它們所對應的500個成

員。這500個成員就構成隨機樣本。

（2）請為該調查問卷分別設計一個封閉式問題、開放式問題和相倚

問題。

答：針對該調查問卷設計的封閉式問題、開放式問題和相倚問題如

下：

封閉式問題：您了解轉基因食品嗎？A非常了解B有些了解C不是

很了解D一點都不了解開放式問題：對于轉基因食品，您希望政府在哪

些方面給予指導或宣傳？

相倚問題：1．您以前是否購買過轉基因食品？A是B否（選擇B直

接進入第2題，選擇A跳過此題，從第3題作答）2．您不愿購買轉基因

食品所考慮的因素？（多選）A營養(yǎng)B口感C價格D安全E外觀F其他原

因

（3）請回答：“街頭攔人”的方式是不是隨機抽樣？為什么？

答：“街頭攔人”的方式不是隨機抽樣，是偶遇抽樣。原因是：

偶遇抽樣，又稱做方便抽樣或自然抽樣，是指研究者根據現實情

況，以自己方便的形式抽取偶然遇到的人作為對象，或者僅僅選擇那些

離得最近的、最容易找到的人作為對象。如在街頭路口攔住過往行人進

行調查。這種碰到誰就選誰的抽樣方法往往被誤認為是隨機抽樣。僅從

表面上看，二者的確有些相似，都排除了主觀因素的影響，純粹依靠客

觀機遇來抽取對象；但二者有一個根本的差別，這就是偶遇抽樣沒有保

證總體中的每一個成員都具有同等的被抽中的概率，那些最先被碰到

的、最容易見到的、最方便找到的對象具有比其他對象大得多的機會被

抽中。因此，“街頭攔人”的方式不是隨機抽樣。

四、論述題（每小題20分，共40分）

1．如何理解理論導向的實證研究，并舉例說明。

答：理論作為研究的基礎、背景，為研究提供特定視野和概念框架

這種基礎和背景的作用首先是從研究課題產生的角度來說的。具體的社

會研究課題有兩個最基本也是最重要的來源：一是現實；二是理論。許

多經驗研究直接來源于理論并服務于理論的事實很好地說明了這種作

用。另外，對于從具體的社會現實中所提出的研究課題，理論也通過提

供特定的視野和概念框架來體現這種作用。理論告訴研究者應該提出什

么樣的問題，以及為了回答這一問題應該去探討什么。比如，下崗職工

再就業(yè)問題，是我國社會中的一種具體現象。當我們從社會現實中提出

這一研究課題后，理論可以給我們提供許多不同的探討角度和分析視

野。無論是“社會資本”理論、“地位獲得”理論，還是“社會分層”理

論、“社會網絡”理論，都會使我們對具體現象的探討更為深入。這些不

同理論視野所具有的概念框架將把我們探討下崗職工再就業(yè)現象的研究

進程引向新的境地。具有這種理論背景、運用這些概念框架的經驗研究

在增進人們對具體現象的認識方面將具有更大的作用，產生更好的效

果。

（1）理論指導研究的方向

在進行一項經驗研究時，理論可以告訴研究者現實中哪些事實是與

研究有關的，理論可以指導研究者去收集特定的事實，對于解釋性研究

就更是如此。當然，需要指出的是，對于同一種現象，當不同的研究者

用不同的理論作指導去進行觀察時，他們各自所看到的“相關事實”是不

同的。這種不同并不意味著由這些事實所得到的結論一定是相互矛盾

的，相反，正是由于這些源于不同理論的不同視野關注到現象或問題的

不同方面，產生出不同的相關事實，使得人們對問題或現象的認識更加

全面。比如，對于青少年犯罪現象的研究，就可以有兩種不同的理論視

野：一種是“制度的”視野；另一種是“互動的”視野。前者的理論興趣在

于發(fā)現社會中導致各種青少年犯罪現象的“社會機制”。根據這種理論視

野，研究者往往會去考察犯罪青少年的家庭背景，考察社會的婚姻制

度，考察學校教育制度，以及處置青少年犯罪的司法制度等等。而后者

則更加注重青少年犯罪的“互動情景”。根據這種視野，研究者會集中考

察犯罪青少年的社會交往范圍、交往對象、交往過程，特別是青少年與

其同輩群體之間的互動及其相互影響等等。

（2）理論提供研究的解釋

在資料的分析過程中，理論也有著十分重要的作用。比如，在具體

的因果關系模型的確定方面，為什么不是圖1的形式，而是圖1的形式；

在相關變量的選擇方面，為什么用變量x1與變量x2進行相關分析，而不

用變量x3與x2進行分析；

或者為什么是選取變量x1．x2．x3與變量y做相關分析，而不選用變

量x5．x6．x7來與y做相關分析，都與研究者所依據的理論有關；還有對

變量之間相關關系及因果關系的判斷和解釋等等，也都離不開理論框架

的指引和正確的邏輯分析。

圖1

圖2

舉例來說，假設一位社會研究者通過調查得到這樣的結果：黑人男

性與白人女性結婚的比例明顯超過黑人女性與白人男性結婚的比例，前

者的比例為20%，后者的比例為4%。如果缺乏理論，研究者往往只能描

述這種現象的存在及其特征。一旦涉及“為什么會有這種現象發(fā)生”或

者“二者的情況為什么會如此”這樣的問題，就必須依靠理論來解釋。因

為“比例為20%和4%”這樣的數字，本身并不能說明什么，數字和資料不

會自我解釋。我們必須依據某種理論，比如交換理論，來對上述數字所

表達的現象作出合理的說明：由于該社會中，男性的社會地位普遍高于

女性的社會地位，黑人男性用較高的社會地位去“換取”白人女性較高的

人種地位，而黑人女性卻難以做到這一點。同樣地，當我們通過大規(guī)模

的調查，發(fā)現夫妻雙方在家庭生活中許多方面的決策權力大小不同時，

我們也必須為這種差別尋求一種理論解釋。一個可能的解釋是“資源理

論”，即夫妻雙方在家庭生活中決策權力的大小與雙方所占有的資源多

少有關。

（3）總的來看，理論通過對研究提供有顯著意義的指導，通過將

基本過程相似的分散結果進行合適的聯(lián)系，以及通過對所觀察到的各種

現象、各種聯(lián)系提供一種解釋，大大地增加了研究成果的價值和意義。

可以說，一項研究越是被系統(tǒng)的理論所指引，它的結果就越可能對知識

的發(fā)展和進一步的累積做出貢獻。

2．請以“生育意愿”為主題，做一個研究設計。

答：以高中低學歷女性的生育意愿對比為例，進行的研究設計如

下：

根據課題方案的要求，同時針對現有研究所存在的不足，本課題將

從全國城市范圍內選取調查樣本，以20歲～35歲的女性為主要研究對

象，根據學歷水平劃分為三個不同的組別：即高中及以下學歷、本科學

歷、本科以上學歷。以大規(guī)模的問卷調查與小范圍的個案訪問相結合的

方法收集資料，并采用多變量統(tǒng)計分析技術來綜合地、深入地處理資

料。

（1）調查地點選擇

全國（除臺、港、澳外）共有31個省、自治區(qū)、直轄市。它們分別

屬于地理區(qū)位上的六個大區(qū)，即：

東北區(qū)：黑龍江、吉林、遼寧；（3個）

西北區(qū)：陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆；（5個）

華北區(qū)：內蒙古、河北、山西、北京、天津；（5個）

華東區(qū)：山東、安徽、江西、江蘇、浙江、福建、上海；（7個）

中南區(qū)：河南、湖南、湖北、廣東、廣西、海南；（6個）

西南區(qū)：四川、云南、貴州、西藏、重慶。（5個）

為了兼顧到大區(qū)的分布，以及每一大區(qū)中所含?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄

市）的數目多少，同時考慮到每個省中社會學研究機構的因素，最后確

定選取東北區(qū)的黑龍江，西北區(qū)的甘肅，華北區(qū)的北京、天津、河北，

華東區(qū)的江蘇、上海，中南區(qū)的湖北、廣西，西南區(qū)的四川為調查省

（區(qū)、市）。在每一選中的省、區(qū)中，再選取省會城市（大城市）和在

該城市附近的中小城市一個。這樣，共選取全國14個城市作為調查城

市。它們是：

直轄市3個（超大城市）—北京、天津、上海；

省會城市6個（大城市）—武漢、成都、蘭州、南寧、哈爾濱；

中小城市6個（具體城市待定）。

（2）調查對象選擇

一項具體研究所選擇的抽樣特征和所采取的抽樣方法，主要由研究

者所試圖回答的問題的性質、他所采取的分析框架以及他所擁有的人

力、財力和時間來決定。為了在現有條件下使樣本的代表性、調查資料

的普遍性以及調查方式同研究目的和內容的合適性都達到最大值，本課

題將采用下述方法抽取樣本。

本課題的調查對象由三部分人所組成：高中及以下學歷的女性；本

科學歷的女性；本科以上學歷的女性。樣本采用分層隨機抽樣的方法進

行抽取。具體抽樣程序及時調查總樣本的構成及分配如下：

a．處于20歲至35歲的女性，按照低中高學歷劃分為三大類；

b．按照城市、社區(qū)、街道三級行政區(qū)域劃分，采用多層抽樣方

法，進行隨機抽樣，共抽取600名女性，200名高中及以下學歷的女性；

200名本科學歷的女性和200名本科以上學歷的女性；

c．將最后抽取的樣本，根據學歷的不同層次劃分為：高中及以下

學歷、本科學歷和本科以上學歷三個子樣本。

（3）資料收集方法

本課題的資料主要來自于下述幾個方面：

a．現有的文獻資料。包括國內外最新的相關文獻、國家的統(tǒng)計資

料等。收集方法主要通過計算機檢索以及到有關部門復印、購買。

b．個案訪問資料。每個調查城市都在三類女性群體中，選取一部

分個案進行深入訪問，個案數目在200個左右。

（4）資料分析方法

課題將根據研究方案和設計，對三種調查問卷所收集的資料進行多

元統(tǒng)計分析。同時，對大量定類尺度的變量，采用對數線性模型分析的

方法進行分析。在分析中，注意對三類不同女性群體的生育意愿、觀念

進行比較。除了利用計算機進行定量分析以外，還要對個案訪問的資料

進行深入的定性分析以相互印證、相互補充。

2013年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

北京科技大學

2013年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．同期群研究

2．古典實驗設計

3．表面效度

4．中介變量

5．多元回歸分析

6．闡釋模式

二、簡答題（每小題10分，共40分）

1．舉例簡述概念操作化的方法。

2．簡述集體訪談的原則及其優(yōu)缺點。

3．舉例簡述理論檢驗的步驟。

4．根據下面列聯(lián)表數據，計算χ2值

收入

低中高Total

反對7151941

觀點支持45251282

Total524031123

三、案例分析（每小題15分，共30分）

1．請根據問卷設計的相關知識找出下面這份調查問卷中存在的問

題，并對這些問題進行解釋。

同學：

您好！我是北京科技大學社會學系的研究生，目前我們正在做一個

關于工科碩士從事科研事業(yè)的意愿調查，該問卷所有選項沒有對錯、好

壞之分，僅供此次研究使用。我們將采用匿名方式，絕不泄露您的隱

私，也不會對您造成任何負面影響。請您根據實際情況填寫，這對本研

究很重要，衷心感謝您的支持與合作！

2012年10月22日

學院__________專業(yè)__________年級__________性別

_________

（1）您是通過何種方式讀研的？

A．保研

B．考研

C．委培生

（2）您覺得目前的學習生活與當初對研究生的期待是否一致？

A．完全一致

B．比自己想象的忙碌辛苦

C．比自己想象的輕松自由

D．完全不一樣

（3）您認為國家培養(yǎng)工科碩士對國家科技力量的增強能否起作用？

A．起到決定性作用

B．會有很大的作用

C．只能起到一點作用

D．完全不起作用

（4）作為一名工科碩士，您是否考慮過繼續(xù)從事科研工作？

A．自己就一直朝著這個方向努力

B．看情況吧，有機會的話還是愿意的

C．順其自然

D．完全不考慮從事科研工作

（根據第4題的選擇來填寫以下兩道題，任選其一）

（5）假如您繼續(xù)從事科研，您會選擇以下哪個單位？

A．企業(yè)的研發(fā)部

B．科研院所

C．大學

D．政府的科技部門

（6）您不打算繼續(xù)從事科研的原因包括哪些？（可多選）

A．能力不足

B．太辛苦

C．家人不同意

D．沒興趣

2．如果要研究民國時期人們婚姻觀念的特點，你認為最佳的研究

方法是什么？為什么？該研究方法的優(yōu)點與缺點分別是什么？

四、論述題（每小題25分，共50分）

1．試述定性資料的分析方法。

2．結合涂爾干的《自殺論》，談談你對實證社會學研究方法的理

解。

2013年北京科技大學630社會學研究方法考研真題

及詳解

北京科技大學

2013年碩士學位研究生入學考試試題

試題編號：630

試題名稱：社會學研究方法

適用專業(yè)：社會學

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．同期群研究

答：同期群研究又稱為人口特征組或共同特征組研究，它是指對某

一特殊人群隨時間推移而發(fā)生變化的研究。在這種研究中，每次研究的

樣本并不相同，即每次研究的具體對象可以不一樣，但他們必須都同屬

于這一特殊人群。這種特殊人群通常都與時間或年代相關。比如，以

1968年上山下鄉(xiāng)的“老三屆”學生為一特殊人群，分別研究他們在1978

年、1988年和1998年的情況，以反映這一特殊人群在我國幾個特定歷史

時期的發(fā)展過程中所發(fā)生的變化，就是一個同期群研究。

2．古典實驗設計

答：經典實驗設計又稱古典實驗設計，或雙組前后測模式，是指最

基本同時也是最為標準的實驗設計。其包含了實驗設計的全部要素：實

驗組、控制組、前測、后測、自變量（實驗刺激）、因變量，以及隨機

指派。經典實驗設計的實施步驟包括：①隨機指派實驗對象到實驗組和

控制組；②對兩個組的對象同時進行第一次測量，即前測；③對實驗

組給予實驗刺激，但不對控制組實施這種刺激；④對兩個組的對象同時

進行第二次測量，即后測；⑤比較和分析兩個組前后兩次測量結果之間

的差別，得出實驗刺激的影響。

3．表面效度

答：表面效度又稱內容效度或邏輯效度，它是指測量內容或測量指

標與測量目標之間的適合性和邏輯相符性。也可以說是指測量所選擇的

項目是否“看起來”符合測量目的和要求。由于表面效度基于個人的主觀

判斷之上，因而這種效度缺乏標準的、可重復的程序保證。比如，用問

卷去測量人們的消費觀念，那么，首先要弄清“消費觀念”的定義，然后

看問卷中的問題是否都與人們的消費觀念有關。我們可以采取請若干專

家直接進行評價的方法來檢查問卷測量的表面效度。比如，請5～10位

專家對問卷中用來測量“消費觀念”的問題進行評價，如果專家一致認為

這些問題明顯是有關其他方面的，則這種測量就不具有表面效度；如果

專家認為這些問題的確涉及的都是有關消費觀念方面的內容，而看不出

它們是在測量與消費觀念無關的其他內容時，則可以說這一測量具有表

面效度。由于表面效度基于個人的主觀判斷之上，因而這種效度缺乏標

準的、可重復的程序保證。

4．中介變量

答：中介變量是指自變量對因變量發(fā)生影響的中介，是自變量對因

變量產生影響的實質性的、內在的原因。1932年，托爾曼為了彌補行

為主義者華生的S-R公式的不足，提出了中介變量的概念，強調注意有

機體內部因素在行為中的作用。他認為刺激與反應之間存在著一系列不

能被直接觀察到的、但可以根據引起行為的先行條件及最終的行為結果

本身推斷出來的中介因素，這便是中介變量。

5．多元回歸分析

答：多元回歸分析是指要解決用多個自變量來估計或預測一個因變

量的數值，以及弄清不同的自變量對因變量實際所具有的影響力大小這

兩個方面的問題，需要采用的分析方法。多元回歸方程的表達式

為:b1x1+b2x2+…+bkxk+a。多元回歸方程式中的b值稱為凈回歸系數，它

表示的是在控制了其他自變量以后，某一自變量對因變量的單獨效果。

6．闡釋模式

答：闡釋模式所關心的是兩個變量之間的關系，它是指一種通過引

進并控制第三變量，來進一步了解和探討原來兩變量之間關系性質的統(tǒng)

計分析方法。根據具體作用的不同，闡釋模式可以分為以下三種類型：

因果分析、闡明分析、條件分析。

二、簡答題（每小題10分，共40分）

1．舉例簡述概念操作化的方法。

答：操作化是指將抽象的概念轉化為可觀察的具體指標的過程，是

對那些抽象層次較高的概念進行具體測量所采用的程序、步驟、方法、

手段的詳細說明。

概念操作化的方法：

（1）澄清與界定概念

概念的澄清與界定是用來解決概念名義定義的內涵問題，即相當于

劃定了概念內涵的具體范圍。具體操作步驟為：

①要弄清概念定義的范圍，以便可以對這些定義進行分類。

②決定一個定義。定義方式的選擇應該以研究者進行具體的社會研

究的需要為標準，哪種定義方式最適合研究的目的，就應該重點考慮這

種定義方式。

（2）發(fā)展測量指標

發(fā)展測量指標是指尋找與概念內涵相對應的經驗指標，使其轉換為

能具體觀察和測量的事物。通常的做法是：

①列出概念的維度

許多比較抽象的概念往往具有若干不同的方面或維度。一個抽象的

概念往往對應于現實生活中的一組復雜的現象，而不僅僅只對應于一個

單純的、可直接觀察到的現象。因此，在界定概念的定義的同時，指出

概念所具有的不同維度，對于概念的操作化，對于概念的測量指標的選

擇，以及對綜合的理論的思考與分析都十分有用。

②建立測量指標

對于有些概念來說，建立測量指標是簡單的。但是對于其他一些比

較復雜、比較抽象的概念就比較困難?？梢圆扇∠铝袃煞N方式來發(fā)展概

念的指標：

a．尋找和利用前人已有的指標。利用前人的指標具有可與其他研

究所得的結果進行比較的優(yōu)點，同時，這種做法比每個研究者都發(fā)展一

套自己特定的指標的做法，更有利于社會知識的積累和形成。

b．研究者先進行一段時間的探索性研究。這樣做可以幫助研究者

從被研究者的角度、用被研究者的眼光來看待事物，了解被研究者的所

思所想，以及他們考慮問題的方式。這都會對研究者發(fā)展出測量概念的

指標提供極大的幫助。

2．簡述集體訪談的原則及其優(yōu)缺點。

答：集體訪談也稱為座談會，是指將若干個訪談對象集中起來，同

時進行訪談的方法。集體訪談的最大特點是，訪談中不僅存在著訪談員

與被訪者之間的社會互動，同時還存在著不同的被訪者相互之問的社會

互動。

（1）集體訪談的原則：

①參加集體訪談的人數方面。人數多了，則集體訪談難以掌握和進

行；人數少了，又達不到集體訪談的效果。根據長期實踐的經驗，一次

集體訪談的參加人數通常以5～7人為宜，最多不要超過10人。

②參加集體訪談的被訪者的選擇的方面

a．要有代表性；

b．要十分了解情況；

c．要敢于發(fā)言；

d．相互之間應有共同語言。

（2）集體訪談的優(yōu)點：

①由于集體訪談是訪談員與被訪者之間、被訪者互相之間的多層次

互動與交流，因此，它所獲得的信息往往比個別訪談方式所獲得的信息

更為廣泛、更為全面，而且，由于能夠互相啟發(fā)、互相補充、互相核

對、互相修正，所以，集體訪談所獲得的資料往往也更為完整、更為準

確。

②由于集體訪談能夠同時訪談若干個不同的訪談對象，因而可以大

大地節(jié)約人力、時間，相對較快地獲得有關社會現象的情況。

（3）集體訪談的缺點：

集體訪談存在著一個十分突出的問題，這就是容易產生和形成某

種“團體壓力”和“從眾行為”。它往往使得參加集體訪談的訪談對象在其

他訪談對象的面前有意無意地隱瞞或改變真實情況，使自己的回答和看

法順從、接近或符合多數人的意見，而不愿或不敢表示不同的意見。因

此，訪談員應該對集體訪談中所得資料的真實性和客觀性，有一個比較

清楚的認識。由于同樣的原因，對于某些敏感的問題的訪談，也不適于

采用集體訪談的方法。

3．舉例簡述理論檢驗的步驟。

答：理論檢驗過程是指以理論為起點，通過演繹推理，作出預言或

預測，并通過對實際事物的觀察來檢驗預言的正確性。

舉例分析理論檢驗的步驟

（1）詳細說明待檢驗的理論。例如，“由于流動和熟練勞動力的需

要，工業(yè)化是擴大式家庭減少和核心家庭增加的主要原因?！?/p>

（2）由理論導出（演繹出）一組概念化的命題。比如，根據上述理

論，可以邏輯地導出下列一組命題：

第一，一個國家越工業(yè)化，其家庭結構就越傾向于核心家庭化；

第二，在任何國家中，農村地區(qū)擴大式家庭結構的特征強于工業(yè)化

的城市地區(qū)；

第三，因工作而遷移的人，比那些沒有遷移的人，與擴大式家庭的

聯(lián)系更弱。

（3）用可檢驗的命題形式即假設的形式重述概念化命題。這一步即

是將命題“操作化”為假設。如前所述，假設是有關變量間關系的嘗試性

陳述，這些變量是經驗可測的。理論檢驗的這一步包括操作化的全部任

務，即決定如何把抽象的概念“翻譯成”具體的、可直接觀察的事物。只

有這樣，我們才能用可檢驗的詞句重述這些命題，我們也才能清楚地知

道需要觀察什么。例如，將“工業(yè)化”操作化為“汽車產量”、“每百戶電

話擁有量”等等。

（4）收集有關的資料。即根據操作化以后的命題，采用調查、實

驗、觀察或訪問的方法，收集所需的資料。比如，對于上述假設，我們

就可以采用抽樣調查的方法收集資料。

（5）分析資料。即看有多少證據支持可檢驗的命題，有多少證據支

持概念化的命題，又有多少證據支持原來的理論。

（6）評價理論。研究結果完全支持原始理論的情況很少，研究結果

通常是含糊的和沖突的。理論在某些方面得到支持，而在另一些方面卻

沒有得到。正是這些含糊和沖突促使我們去思考、修正和發(fā)展我們原來

的理論，從而不斷取得進步。當我們企圖理解這些與原始理論不一致的

事物時，我們實際上又一次開始了理論建構的工作。即我們從已取得的

觀察中重新概括出與原始理論不同的新的理論（即修正的理論）。而要

確認這種修正的理論，同樣需要接受嚴格的檢驗。

4．根據下面列聯(lián)表數據，計算χ2值。

收入

低中高Total

反對7151941

觀點