1/6《摩擦力》教學(xué)設(shè)計【核心素養(yǎng)】

通過常見的摩擦實例，了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強物理知識與生活實際密切聯(lián)系的意識；通過探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生運用控制變量法在物理實驗探究中應(yīng)用的意識。【教學(xué)目標】

（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象

（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素

（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實際生活中的意義

【學(xué)情分析】

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”和“二力平衡”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。在實際生活中，對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認識。因此，本節(jié)課在感性認識的基礎(chǔ)上上升一步，使學(xué)生認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。

【重點難點】

教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

【教學(xué)過程】

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（優(yōu)教提示：請打開素材“演示動畫：假如沒有摩擦力”）

通過開杯蓋引入

二、新課學(xué)習(xí)

1、做一做體會摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及相關(guān)知識。

2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)學(xué)生進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是與速度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?

(2)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

(3)測量滑動摩擦力

（優(yōu)教提示：請打開素材“實驗演示：測量滑動摩擦力”）

演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。

思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大??？

進一步提問讓學(xué)生思考：

用什么工具來測量滑動摩擦力？

彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？

用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？

測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？

總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。(4)學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：影響滑動摩擦力的因素——壓力”）

（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：影響滑動摩擦力的因素——摩擦因數(shù)”）

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

實驗結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

3、如何增大和減小摩擦

（優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：增大摩擦的方法”）

（優(yōu)教提示：請打開素材“演示視頻：減小摩擦的方法”）

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，對于學(xué)生不熟悉的例子通過放視頻幫助理解，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

4、課堂小結(jié)并板書

學(xué)生小結(jié)：

1、知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。

2、知道了三種不同類型的摩擦力。

3、知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。

4、知道了增大、減小摩擦的方法。

5、課堂練習(xí)

（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習(xí)題“名師訓(xùn)練-《摩擦力》，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的情況）①在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦（

）

A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

②如圖所示的四種情況，木塊一定不受摩擦力的是（

）③小明為了測定一個木塊和桌面之間摩擦力的大小，他應(yīng)該用彈簧測力計拉著木塊在桌面上沿水平方向做

運動，若此時彈簧測力計的示數(shù)是3.5N，則摩擦力為

N。應(yīng)用的原理是

。

④.如圖所示的方法測量同一只鞋在不同水平路面滑動時的摩擦力，下列說法正確的是（

）

A．在柏油路面和冰面上測得的摩擦力都相同

B．在同一路面，無論鞋內(nèi)是否放上鐵塊，摩擦力都一樣

C．只要鞋被拉動了，測力計的讀書就等于鞋受到的摩擦力的大小

D．在同一路面，鞋以不同的速度做勻速直線運動，測力計的示數(shù)都相同

⑤如圖所示,在同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個?，F(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙,請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想并寫出實驗步驟和結(jié)論。6、課堂測試

①、物體所受的摩擦力的大小與

和接觸面的______有關(guān),一個重90N的鐵塊放在水平桌面上，小紅用30N的水平拉力使它向右做勻速直線運動,鐵塊受到的摩擦力等于N,方向,如果拉力變大,摩擦力(填”變大”.”不變”或”變小”)。

②小明為了測定一個木塊和桌面之間摩擦力的大小，他應(yīng)該用彈簧測力計拉著木塊在桌面上沿水平方向做

運動，若此時彈簧測力計的示數(shù)是3.5N，則實驗得出的摩擦力為

N。實驗所用的原理是物體在

作用下，物體做

運動。

③小車在水平桌面上勻速向左運動,水平拉力F=10N,則摩擦力

f

N

。

④一小孩用水平方向左10去拉靜止在水平面上的物體,結(jié)果沒拉動則它受到摩擦力f

N

。⑤下列事列中能減小摩擦力的是（）A、鞋底有花紋

B、行李箱下安裝兩個輪子

C、下雪天給汽車輪安裝防滑鏈

D、在冰凍路面上撒沙子

7、課后作業(yè)

①以

“假如沒有摩擦”

為題，寫一篇科幻小文章。

②在QQ群上下載老師錄制的“摩擦力”微課視頻

，鞏固拓展本節(jié)課的知識。

【教學(xué)反思】

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“