第四部分文學類文本閱讀考綱要求命題趨勢《考試大綱》對“文學類文本閱讀”的要求為：閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。具體包括以下幾個方面：1．理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2．分析綜合C(1)分析作品結構，概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(2)鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向4．探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1．考查內容：近幾年高考文學類文本閱讀，材料選擇的方向是：重要作家、溫情題材、精短小說、抒情散文。2017年全國卷三套試卷，全國卷Ⅰ為小說閱讀，全國卷Ⅱ、Ⅲ為散文閱讀，體現(xiàn)了選材的靈活性。2．熱點趨勢：(1)關注對中國現(xiàn)當代小說的考查，命題點為小說的人物形象、情節(jié)線索、表達技巧以及主題思想。(2)鑒于高考選材的規(guī)律，考查散文閱讀的趨向明顯，有關農(nóng)村、城市、童年、自然的散文作品將受到重視。3．2017年全國卷將文學類文本閱讀列為必考內容，共設置了三道題，14分。其中第1題是單項選擇題，第2、3題為簡答題專題十一小說閱讀考試范圍真題統(tǒng)計1.把握小說情節(jié)。2．鑒賞小說形象。3．分析小說環(huán)境。4．品味藝術技巧。5．小說綜合探究(2017·全國卷Ⅰ)(趙長天《天囂》)(2017·山東卷)(烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》)(2017·浙江卷)(鞏高峰《一種美味》)(2017·江蘇卷)(杜魯門·卡波特《一個圣誕節(jié)的回憶》)[分值]14～20分[題型]①選擇題；②簡答題一、(2017·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。天囂趙長天風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時都要散架?？?！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力。遠隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。“有人敲門！”他喊起來。遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。真真切切，有人敲門。誰？當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都像喝足了人參湯?！白雷由嫌匈Y料沒有？當心被風卷出去！”“門別開得太大！”“找根棍子撐?。　泵總€人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱欤P門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。門終于關上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。至于送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(B)A．小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。解析本題考查分析與鑒賞作品內容與藝術特色的能力。B項，“被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人”，反映了被困隊員在強烈救人意念的驅動下迸發(fā)出的頑強的意志力；而“送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現(xiàn)”，則反映出蒙古族同胞對基地試驗隊員的支持、救助，彰顯了他們的熱忱與善良?？梢?，兩者說明的應是生命力的強大與人性的美好，而不是“生命奇跡無法解釋”。2．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。答：________________________________________________________________________解析本題考查分析作品結構的能力。作答時，應當從情節(jié)安排、主題思想表達等方面來分析。在情節(jié)安排上，“渴”作為試驗隊員的感受，反映出小說情節(jié)是在“試驗隊員深陷絕境”的背景下展開的。略去陷入絕境之前的內容，情節(jié)顯得更加集中、簡潔。在主題表達上，“渴”是試驗隊員在風沙肆虐這樣特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，能更集中而深刻地詮釋小說的主題思想——既謳歌了科研工作者高度的責任意識，也揭示出“幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。3．小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。答：________________________________________________________________________解析本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答時，應多角度進行挖掘，聯(lián)系小說的敘述角度、故事情節(jié)、主題思想及讀者的閱讀感受來分析。從敘述角度來看，小說是以試驗隊員“他”的角度來敘述故事的，“送瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里”這一“美好的謎”應當不在“他”所見所知范圍，不去敘寫，就顯得真實可信。從情節(jié)安排看，結局給出一個“謎”，沒有揭示謎底就戛然而止，送瓜人究竟是怎樣沖破風沙來到這里的，顯得非常神秘，強化了小說的神秘氛圍。從讀者角度看，讀者是希望知道謎底的，而作者偏偏不揭開謎底，讓讀者自己去思考，去想象，也就留下了回味的空間。答案①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實。②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍。③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。二、(2017·山東卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。七岔犄角的公鹿[鄂溫克族①]烏熱爾圖①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！雹芩读艘幌?，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！雹摺跋葎e吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?，它在護衛(wèi)鹿群。轉眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉欤掖蛄藗€鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖。看起來它很費力，忍著痛。?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對準鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！眅q\o(○,\s\up1(21))公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改)【注】①鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。4．本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。答：________________________________________________________________________解析本題考查分析作品結構的能力。小說開頭的作用一般從結構、主題、塑造人物形象等方面分析，主要有交代人物身份、寫作背景，引起下文，烘托氛圍，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊，埋下伏筆等作用。本文開頭展現(xiàn)“我”與特吉的沖突，引發(fā)讀者的閱讀興趣；通過沖突，交代了“我”的身份，“我”與繼父的關系；為下文描寫公鹿保護鹿群與狼斗智斗勇的情節(jié)作鋪墊；為突出誰是“真正男子漢”的主題等作鋪墊。答案①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境。②引出下文“我”去打獵的故事。③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔膜，以及“我”對親情的渴望。④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。5．本文第?～?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。答：________________________________________________________________________解析本題考查分析作品的表現(xiàn)手法的能力。作答時，首先點明運用了什么表現(xiàn)手法，然后結合文本分析表現(xiàn)手法的作用。動作描寫：如“公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來……一步一步蹬著石崖”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”“狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去”“鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著”，生動形象地表現(xiàn)了公鹿的勇敢和狼的兇惡。比喻：如“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷”，把被鹿叉起的狼比喻為石頭，表現(xiàn)了公鹿為了鹿群的安全迸發(fā)出的勇氣和力量。側面烘托：如“快點，狼追上來啦！”“啊，這只狼真壞”，描寫了“我”的心理活動，從側面烘托出鹿狼惡戰(zhàn)的緊張氣氛。答案①動作描寫。從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描繪，如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài)，惡狼弓腰、咧嘴，兇殘地發(fā)起進攻時的動作細節(jié)等，生動傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿的贊美，強化對公鹿形象的塑造。(或：通過寫狼的兇殘，側面襯托出公鹿的勇猛和機智)6．請簡要概括七岔犄角公鹿的形象特征。答：________________________________________________________________________解析本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。概括作品的形象特征，需要從文中找出描寫的句子進行提煉。體格健壯：如“是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢”。剛猛，有斗志：如“鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著”。沉穩(wěn)而有智慧：如“猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”。有頭領氣質和犧牲精神：如“‘呦——’七岔犄角的公鹿站在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音”“公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來”。答案①體格健壯，長有漂亮的犄角。②剛猛傲然，斗志高昂。③沉穩(wěn)而有智慧。④有頭領氣質和犧牲精神，時時保護弱小。7．本文結尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結合全文，談談你的看法。答：________________________________________________________________________解析本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。作答時，首先明確自己的看法，“會開槍”或者“不會開槍”。然后從主題、情節(jié)、形象等角度，說明理由。注意觀點和陳述的理由相一致。選擇“不會開槍”，則從公鹿本身氣質對“我”的吸引，“我”對小鹿的憐憫，對公鹿的敬佩等方面闡述。選擇“會開槍”，則從獵人的身份、狩獵時機等方面闡述。答案看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也應該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”需要通過獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩獵的大好時機。命題人設計問題注重小說“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境)和主題。設計問題的切入點很小，問題較具體。如2017年全國卷Ⅰ第2題，“小說以‘渴’為中心謀篇布局，這有什么好處？”考查的是分析作品情節(jié)結構的作用，題目要求具體?？键c一把握小說情節(jié)小說情節(jié)是指在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關系與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生發(fā)展直至解決的整個過程。情節(jié)的巧妙安排，對刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要的意義。情節(jié)類試題是高考必考內容之一。常見的設題類型有：梳理概括情節(jié)，分析情節(jié)作用。考向一梳理概括情節(jié)把握住故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點，先從整體上設置理解文章內容的試題?！纠块喿x下面的文字，完成后面的題目。步步驚心田洪波其實是他把事情弄復雜了，如果他沒沖動，后面的故事就不會發(fā)生。那是他最自卑的一天，母親躺在病床上，藥費無以為繼。身高1.82米的他，眼里沒有半滴淚，卻被“無用”兩個字臊得低下了頭。父親多年前出軌重婚，他剛走出校門不久，家庭的日常開銷全依賴于母親。他感覺懸崖就在觸手可及的地方。糾結的結果是，鋌而走險，把手伸向別人的口袋！讀大學時，因為生活拮據(jù)，他偷過同學幾次錢，想著挨過困難就金盆洗手，事實上他做到了。現(xiàn)在，這是最快捷的辦法。他悲壯地開始付諸行動了，目標選擇在人群聚集的公交車上。很快他就鎖定了目標。一位看上去有眼疾的老年女人，神情恍惚地站在過道上。她手里拎著個黑色布袋，一只手緊緊抓著座椅靠背?？勘成系呐⒄谟寐犚魳?，對老人的艱難視而不見。他把眼睛準確瞄向老人的褲兜。畢竟不是老手，畢竟面對的是陌生人。他猶豫了很長時間。在那段時間里，車過了一站又一站，眼看就要到終點站了，他把牙咬了咬，靠近了老人。車身顛簸的一瞬間，塑料包裹的一疊錢，已經(jīng)捏在他的手上。他毫不遲疑，轉身下車，怕自己稍有遲疑，事情就朝相反方向走了。在僻靜處，他小心清點，4000元整，另有一本病歷。病歷上記著一個女孩的名字，他好奇地看了下，看到“白細胞異常”的字眼。他知道那是什么病。眼淚溢出眼眶，他認定這是上天的旨意。他沒有猶豫，轉身到公交站點找老人。他樣子焦慮、猶疑、懊悔，總之，臉上有著揮之不去的復雜。他不知道，他已經(jīng)被兩個便衣警察盯上了。尋摸半天，無果。他想到了附近的醫(yī)院，抬頭望去，軍區(qū)附屬醫(yī)院果然就在左前方。他加快腳步朝醫(yī)院跑。警察悄沒聲跟在他身后。醫(yī)院里很嘈雜，幾乎每個角落都有人，他一層層樓尋找，一張張臉辨認。在十四樓的一個拐角處，他看到了那個老人，她臉上全是淚水，幾名親屬正在數(shù)落她。他看到她的眼里寫滿絕望，這讓他想到自己的母親。他沒敢讓自己莽撞，裝作好奇的樣子靠近老人，同時尋找還錢給老人的機會。機會似乎不是很佳，而且他敏感地注意到有兩個人緊盯著他。他不敢造次了。這邊兒，急火攻心的親屬失去理智，說出幾句難聽的話，老人不堪忍受，號啕大哭，并且趁人不備意欲跳樓。他腦門上全是汗，臉漲得通紅，突然把錢狠命往老人懷里一塞，撒開腿就往樓下跑。走廊里響起尖叫聲，伴著更多躁動，警察迅疾跟了下去。警察已揣摩明白八九分，只需得到他的證實，可他不知道真相，他只知道有人要抓他。如果抓到就一切全完了。母親還躺在醫(yī)院里，他非但幫不上忙，恐怕還要添亂，后果不堪想象。他身體素質還可以，邁著長腿，一路狂奔。躲過一輛輛車，閃過一撥撥人。他牽動了太多視線。大庭廣眾下，豈能容他輕易逃脫？他最終摔倒在一片綠地上，很重地摔倒。人們齊上陣，仿佛自己就是憤怒的失主，似要把他繩之以法，甚至就地正法，方能解恨一樣，各顯其能將他摁住。警察適時出現(xiàn)，將他往附近的一輛車上扭送。真正的失主，那位老人的親屬也趕到了，巴掌和拳頭一起掄向他，連帶著腳踹和聲嘶力竭般的質問，被兩個警察強行拉開了。他很沮喪，那一瞬間的淚水是不可扼制的。謎底很快在審訊中揭曉。在和醫(yī)院通過核實后，警察感到十分尷尬，一直沉默地望著他，半天才想起給他倒了杯水。然后其中的一個默默把幾張錢塞給他，他沒反應過來時，另一人也將一些錢塞給他?！盎蒯t(yī)院去！”他們用不容置疑的口吻要求他。他堅持不要這樣的安慰，想返還那些錢，其中的一個紅了眼圈，大聲呵斥他：“讓你拿著就拿著！別關鍵時刻想旁門左道，要活出個男人樣兒來！”蔓延的溫情中，他哽咽難語，正待轉身離開，幾個警察紛紛走上來，把一些錢塞給他。他深深鞠躬，逃也似的跑向醫(yī)院。安頓好母親，他心緒難平，到走廊里透氣。發(fā)現(xiàn)幾個人莫名其妙地注視著他，他下意識用手捂住額角的傷口，眼里現(xiàn)出一絲驚悸。那些人似乎更注意他了。他驚訝地看到，有人在傳閱微博，微博記錄的正是他被抓的經(jīng)歷。照片上的他，滿眼驚恐。他傻傻地站了半刻鐘，逃離的念頭再次沖上大腦。(有刪改)請用簡明的語言概括小說的情節(jié)。答：________________________________________________________________________解析概括小說的情節(jié)，需按照小說的情節(jié)發(fā)展脈絡(開端、發(fā)展、高潮、結局)一步步梳理，如果有倒敘、插敘等，一定要注意依然按故事發(fā)展順序梳理。本文的脈絡比較清晰，是一個“偷錢—送錢—被捕—獲得幫助—希望逃離”的過程。答案①“他”因母親生病欠缺醫(yī)藥費，偷了一位老人4000元錢。②“他”發(fā)現(xiàn)錢是用來給一個女孩看病的之后，將錢送回老人手里，并試圖逃離。③“他”被群眾、警察捉住后，遭到老人家屬的痛打。④警察知道事情的真相后紛紛給“他”捐款。⑤醫(yī)院里“他”被“莫名其妙地注視”，人們紛紛議論這次偷盜事件。⑥“他”想要再次逃離。【設問方式】1．請圍繞主人公×××梳理文章的基本情節(jié)。2．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。3．請概括小說的主要情節(jié)?！局R儲備】1．情節(jié)構成情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲。前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛；后者多為對故事或人物的后續(xù)交代。2．情節(jié)結構安排情節(jié)結構安排除了上面提到的基本模式外，還有以下幾種較為常見的方式：(1)搖擺式。即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，很順利地開端、發(fā)展、高潮、結局，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。如王任叔的《河豚子》，寫一農(nóng)民在二三十年代的社會背景中，因窮困而自殺的過程：弄回毒魚，卻看到孩子們興高采烈；怕見慘象而外出，回來后卻見妻兒歡笑等待；吃后等死，卻因魚失去毒性，死不成仍要受苦。(2)歐·亨利式。結尾出人意料，而又在情理之中，這是歐·亨利式情節(jié)結構的主要特征和構思要求。這種結構形式是將生活的矛盾擰結成集中、尖銳、強烈的沖突，然后又筆力凝結在劇變的關鍵上，以合乎邏輯的陡變實現(xiàn)矛盾轉化的戲劇性效果，以典型場面的爆發(fā)創(chuàng)造出一個小小的一波三折的悲喜劇。如莫泊桑的短篇小說《項鏈》，寫小公務員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石項鏈，來炫耀自己的美麗。不料項鏈在回家途中不慎丟失，她只得借錢買了新項鏈還給朋友。為了償還債務，她節(jié)衣縮食，凡事親力親為，整整勞苦了十年。十年后與朋友再次相遇，卻得知當年丟失的是假鉆石項鏈。結局讓人哭笑不得，極大地諷刺了瑪?shù)贍柕碌奶摌s，出乎意料，又在情理之中。(3)蒙太奇式?；蚪小扮R頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內在聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構成一個有機完整的結構。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達出作者的思想。(4)對話式。以人物在特定場景中的富有個性的對話，構成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結構簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想能量。(5)獨白式。以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內心深處的情感，表達對事物、人物的思考。(6)抑揚式。假如“揚”是主體，卻先在“抑”上著筆，突然一轉歸于“揚”?；蛘呦喾础Ｓ眠@種方法，使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺，可以給讀者留下較深刻的印象?！窘忸}技巧】概括小說情節(jié)“尋”“理”“抓”1．“尋”，就是尋找小說的線索來梳理情節(jié)線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。有時，故事情節(jié)比較復雜的文章還會有兩條線索。如魯迅的《祝福》，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構成情節(jié)的主要線索。2．“理”，就是理清小說的結構可以先給文章各段落標上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來劃分文章層次，進而梳理情節(jié)，把握小說的矛盾沖突。如果是全篇，看故事的起因、發(fā)展、高潮、結局在文中是怎樣表現(xiàn)的；如果是局部，要留心構成故事發(fā)展的一連串細節(jié)，留心人物性格、心理、情感的變化過程。3．“抓”，就是抓住場面一般一個場面可以概括為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如《林教頭風雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪山神廟復仇。注意：①由于事件的復雜性，我們在概括時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。②要注意題干要求涉及的對象，做到前后一脈貫通?！敬痤}模板】梳理概括情節(jié)的答題模式模板一：主人公在……時候……地點，做了……事情。模板二：小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……。模板三：小說的主要情節(jié)有：①……；②……；③……；④……。閱讀下面的文字，完成后面的題目。(標★的為本考向題)敵與友老舍不要說張村與李村的狗不能見面而無傷亡，就是張村與李村的貓，據(jù)說，都絕對不能同在一條房脊上走來走去。張村與李村的人們，用不著說，當然比他們的貓狗會有更多的成見與仇怨。大概自有史以來，張村與李村之間就沒有過和平。為表示抵抗，兩村人是不惜犧牲了真理的。張村的太陽若是東邊出來，那就一定可以斷定李村的朝陽是在西邊。兩村的村長是最激烈的，不然也就沒法作村長。張村村長的二兒子張榮已在軍隊生活過了三年，還沒回來過一次。這很使張村長傷心，怨他的兒子只顧吃餉，而忘了攻擊李村的神圣責任。慢慢的村長想出了主意，時常對村眾聲明：“我的二小子，是大排長。李村里出去那么多壞蛋，可有一個當排長的？我真愿意李村的壞蛋們都在我的二小子手下當差，每天不打不打也得打他們每人二十軍棍！”不久這套話便被全村的人記熟，“打他二十”漸漸成為挑戰(zhàn)時的口號。李村的確沒有一個作排長的。最難過的自然是村長。為這個，李村村長打發(fā)自己的小兒子李全去投軍：“小子，你去當兵！限你半年，就得升了排長！不，升到營長！”李全入了伍?？墒前肽赀^去了，又等了半年，排長的資格始終沒有往他身上落。真正的戰(zhàn)爭來到了，兩村的人一點也不感到關切。說真的，要不是幾個學生來講演過兩次，他們就連中日戰(zhàn)爭這回事也不曉得。由學生口中，他們知道了這個戰(zhàn)事和日本軍人如何殘暴。他們很恨日本鬼子，也不怕去為打日本鬼子而喪了命?？墒牵@得有個先決的問題：張村的民意以為在打日本鬼子以前，須先滅了李村；李村的民意以為須先殺盡了張村的仇敵，而后再去抗日。戰(zhàn)事越來越近了，兩村還沒感到什么不安。他們只盼望日本打到，而把對岸的村子打平。世界上確是有奇事的。偵探回來報告張村長：張榮回來了?？墒?，他攙著李全，走得很慢！李村長也得到同樣的報告。兩村長最初想到的是把兩個認敵為友的壞蛋，一齊打死?？墒沁@太不上算。第二次報告來到：他們倆坐在了張村外的大楊樹下面。兩村長的心中像刀剜著一樣。那株楊樹是神圣的，在樹的五十步以內誰也不準打架用武。第三次報告：李全躺在樹下，似乎是昏迷不醒了；張榮還坐著，臉上身上都是血。兩村長撐不住了，對大家聲明要去看看那倆壞蛋是怎么回事，絕對不是去認兒子，他們情愿沒有這樣的兒子。他們不愿走到楊樹底下去，也不召集村人來保護他們，雖然明知只身前去是危險的。兩個子不約而同來到楊樹附近，誰也沒有看誰，以免污了眼睛，對不起祖先。張榮看見父親，不曉得怎好的叫了一聲“爹”，而后遲疑了一會兒用同樣的聲音叫了聲“李大叔”！李村長沒答聲。張村長的胡子嘴動了動，眼里冒出火來，他覺得這聲“李大叔”極刺耳。張榮看著父親，毫不羞愧的說：“李全救了我的命，我又救了他的命。我把李全拖了回來，他的性命也許……反正我愿把他交到家里來。在他昏過去以前，他囑咐我：咱們兩村子得把仇恨解開，現(xiàn)在我們兩村子的，全省的，全國的仇人是日本。在前線，他和我成了頂好的朋友。我們還有許多朋友，從廣東來的，四川來的……都是朋友。凡是打日本人的就是朋友。爹！李大叔！你們說句話吧！咱們彼此那點仇，一句話就可以了結。為私仇而不去打日本，咱們的祖墳就都保不住了！”二位村長低下了頭去。李全睜開了眼，看明是父親，他的嘴唇張了幾張：“我完了！你們，去打吧！打……！”張村長豆大的淚珠落在李全的臉上。而后拍了拍李村長的肩：“咱們是朋友了！”(有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検?D)A．小說開篇運用了夸張的藝術手法，交代了張村與李村的狗貓水火不容，形象地點明了兩村的敵對關系，語言幽默，統(tǒng)領全篇，畫龍點睛。B．張村村長的二兒子當了排長，而李村沒有一個參軍的。后來李村村長的小兒子參軍了，但一直沒有一官半職，這使得李村在與張村的爭斗中一直處于下風。C．張村和李村沖突不斷，主要原因是兩個村長迂腐守舊、頑固狹隘，化解他們兩人的矛盾才是改變張村和李村敵對關系的關鍵。D．小說結尾借張榮和李全的話點明了作品的主旨，意在表明兩村的矛盾和民族矛盾比起來，根本不算什么，應該捐棄前嫌，一致對外。解析A項，“統(tǒng)領全篇，畫龍點睛”錯，應為“引出下文”。B項，“李村沒有一個參軍的”錯，原文第三段中說“李村里出去那么多壞蛋……”；且“一直處于下風”于文無據(jù)。C項，張村和李村沖突不斷既有歷史原因，又有現(xiàn)實原因，兩村村長之間的矛盾是村民矛盾的集中表現(xiàn)，而非主要原因，因此也就談不上是化解敵對關系的關鍵。★2.張村和李村的敵對關系是如何一步步化解的？請簡要概括。答：________________________________________________________________________解析作答本題需要從文中找出相關的情節(jié)，如幾個學生的演講雖然沒有使兩個村子之間的矛盾得以緩解，卻使兩村人都恨日本鬼子；張榮攙著李全回來，打破了兩村仇恨的壁壘；張榮的話使兩位村長受到了感召，認識到了民族仇恨；張村長拍了拍李村長的肩，主動與他和好等。簡要概括即可得出答案。答案①幾個學生的演講使兩村人都恨日本鬼子。②張榮攙著李全歸來打破了兩村世代的仇恨壁壘。③張榮的講述讓兩位村長受到感召，認識到了民族的仇恨。④李全的話讓雙方徹底放棄了仇恨，最后張村長主動與李村長和好。3．小說標題“敵與友”有什么寓意？以此為題又有哪些好處？請結合小說內容談談你的看法。答：________________________________________________________________________解析關于“敵與友”的寓意，需要結合小說內容指出“敵”與“友”分別指什么?！皵场痹谖闹芯哂须p重含義，既指張、李兩村世代為敵，也指日本人的入侵，使張、李兩村又以日本侵略者為敵?！坝选币簿哂须p重含義，一是兩個村長的兒子在前線成了頂好的朋友，二是聽了張榮和李全的話，兩村也化敵為友了。這一標題傳達了在國家危亡之際，中國人應舍棄私仇共赴國難，團結一致抵抗外敵的主旨。關于小說標題的好處，可以從情節(jié)結構、讀者閱讀興趣等方面作答。答案寓意：“敵”既指張、李兩村世代為敵，又指日本侵略者；“友”既指兩村村長的兒子成為朋友，又指張、李兩村化敵為友?！皵撑c友”蘊含作品主題。在國難當頭之際，中國人應舍棄私仇而共赴國難，表達了全體中國人應團結起來一致對外的主旨。好處：①構成矛盾沖突，引起讀者的閱讀興趣。②題目暗示小說情節(jié)，小說是圍繞張、李兩村敵友關系的轉化展開的。考向二分析情節(jié)的作用情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它是生活片段的有機剪輯，又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。情節(jié)在人物形象的塑造、主題的揭示等方面起著重要的作用?！纠?2016·山東卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。天氣晴朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說，你真有心。吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？馬驍馭說，不知道。吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出，拍下了這個畫面。而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來！(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？答：________________________________________________________________________解析從內容上看，“絨布媽媽”實驗驗證了一個道理，即孩子不僅需要物質上的資助，更需要情感上的關愛，體現(xiàn)了吳秋明心理學博士的身份。從結構上看，介紹“絨布媽媽”實驗的內容為文章第八到十段，處于文章的中間，起承上啟下的作用，承接了上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動作鋪墊。答案①突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性。②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因。③引出下文，馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認識。④為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動作鋪墊?！驹O問方式】1．這句(段)話在文中結構上起了什么作用？2．某情節(jié)對全文情節(jié)的展開有什么作用？請具體說明。3．小說的開頭/結尾寫了××情節(jié)，這樣寫有什么作用？【知識儲備】1．小說情節(jié)的基本作用內容上，為塑造人物、表現(xiàn)主題服務，為情節(jié)發(fā)展服務；結構上，呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展。2．小說各段落的作用(1)起始段。小說開頭常用的兩種方式：①懸念式。在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者思考，吸引讀者閱讀下去；或者突出人物形象，揭示小說主題。②寫景式。對景物或者環(huán)境進行描寫。主要作用是交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊，暗示故事的結局。(2)中間段。中間段的作用可以從以下三點考慮：①考慮某個情節(jié)與全文中相關情節(jié)的關系，主要是照應和伏筆。照應是文學作品前后文之間的呼應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結構緊湊。伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節(jié)曲折，結構緊湊，構思精巧，前后呼應。②考慮情節(jié)與主題的關系，主要是揭示小說的主題。如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。③考慮情節(jié)與人物性格的關系，主要是展現(xiàn)人物性格。如《水滸傳》中寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。(3)結尾段。小說結尾大致有以下幾種方式：①出人意料式。這種結尾，從結構安排上看，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得在情理之中。②戛然而止、留下空白式。這樣的結尾能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術的再創(chuàng)造。③補敘式。這種結尾常有對上文情節(jié)的呼應和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章顯志式。這種結尾往往有解釋懸念、揭示主題的作用。⑤令人感傷式。這種結尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動，令人回味，引人思考。⑥大團圓式。這種結尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗上看，與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，能凸顯出美好的人性，符合大眾對審美的追求，容易引起讀者的共鳴?！窘忸}技巧】分析情節(jié)作用“四考慮”1．考慮情節(jié)與其所處位置的關系(1)開頭部分情節(jié)的作用：總領全文；照應標題，呼應下文；引出下文，為后文作鋪墊；開門見山，直入主題；欲揚先抑；對比襯托；渲染氣氛，奠定基調；埋下伏筆；設置懸念。(2)中間部分情節(jié)的作用：過渡(承上啟下)；由……到……(由敘述轉向議論，由寫景轉向抒情，由正面到反面)；為下文寫……作鋪墊(為議論、抒情作鋪墊)；推動情節(jié)的發(fā)展；照應；總結上文；呼應前文。(3)結尾的作用：卒章顯志，點明中心；戛然而止，回味深長；點明題旨；深化主題；照應前文，結構嚴謹；升華感情，照應開頭，畫龍點睛；言有盡而意無窮；以小見大。(4)將情節(jié)濃縮為標題，其作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點明主題。2．考慮情節(jié)與人物形象的關系也就是情節(jié)本身對人物性格塑造的具體作用。常用答題術語：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等。如《祝?！分小跋榱稚┓磸椭v述阿毛被狼吃”這一情節(jié)，就刻畫了祥林嫂想念兒子而又希望獲得別人同情的心理。3．考慮情節(jié)與小說主題的關系一般來說，情節(jié)有點題和突出、深化主題等作用。常用答題術語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題、深化主題、突出主題等。4．考慮情節(jié)與讀者感受的關系就是站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。常用答題術語：設置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等。【答題模板】分析情節(jié)作用的答題模式模板一：……情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。模板二：結構上的作用：①……；②……；③……。內容上的作用：①……；②……；③……。閱讀下面的文字，完成后面的題目。(標★的為本考向題)宅男陳力嬌家里有兩臺電腦，兒子一臺，父親一臺。父親的在南屋，兒子的在北屋。父子從不見面，從不交談，所有的聯(lián)絡都通過電腦。父親做好了飯，在QQ上寫道，吃飯了。兒子回答，你先吃。父親很聽話，從不勉強，就先吃。吃過了，把兒子的一份放在桌上，上班去了。兒子聽到門響，知道父親出去了，就從屋里走出來。他先上衛(wèi)生間，把一泡尿歪嘴壺一樣抖了出去；之后他開始洗臉，洗臉只是胡亂抹兩把；再之后他就坐在飯桌前有條不紊地用早餐。早餐很簡單，就是一只蛋，一杯奶，一塊早點。這些都是用微波爐熱過的，如果父親不熱，他是不會熱的。他很懶，父親放在桌上什么他吃什么，父親不放的，他從不去尋找，哪怕那東西就在冰箱或鍋里，伸手可及，他也決不去觸碰。他吃過飯打開電視看一會兒體育新聞，看完遙控器一扔，就又回到自己的小屋。父親每天都十一點回家，自妻子死后他為照顧兒子，都是早半小時回家。單位同事都知道他的兒子足不出戶，一切交易在網(wǎng)上進行，去銀行取錢在網(wǎng)上，交友在網(wǎng)上，買衣服在網(wǎng)上，就照顧他，給他別人沒有的方便。他們說，是妻子的死對兒子有些刺激。但只有做父親的心里明白，妻子沒去世前，兒子也這樣。父親這天中午提著兩條鯽魚進屋，一進門換掉拖鞋就開始插電飯鍋。父親都是早上走之前就把大米淘好，回來才插閘，然后做菜正趕趟。父親做魚好吃，蔥花大料放好，還要放幾根香菜，放幾滴醋，還要放一撮糖?？墒欠盘菚r糖沒有了，做魚沒有糖怎么行，父親決定下樓去超市買糖。父親閉掉煤氣灶去了超市，走時父親望了一眼兒子的房間。父親由于走神兒，走時忘帶鑰匙了。他買完糖站在單元門跟前按門鈴，可是不管他怎么按，門鈴怎么響，兒子就是不給他開門，無奈他只有重回超市給兒子打。家里的兒子不接，也不接，父親站在柜臺前好一頓發(fā)愣。最終他只有走了出來，直奔街頭的網(wǎng)吧。兒子的QQ頭像果然亮著，父親寫道，我忘記帶鑰匙了，我再按門鈴時你給我開門，別讓我在外面凍著。兒子沒說行不行，給父親一個生氣的QQ表情。父親管這種東西叫“黃豆”，不管怎樣兒子總算答應了。父親在冷風中急急地走著，他出來時只穿著絨衣，超市就在樓下，他沒想到要去網(wǎng)吧。父親走到自己家樓下時，幾乎是一溜兒小跑，卻忽然從頭頂嘩啦啦掉下來一件東西，險些砸在他的頭上，父親定睛一看，原來是自己的那串鑰匙，兒子從窗口扔給了他。父親沒有生氣，他對兒子的舉動早已習以為常，父親有最低底線，只要兒子活著，別像妻子一樣離開他，他就知足了。父親做好菜，上班的時間也快到了，他吃了幾口魚，扒了兩碗飯，走時在電腦上給兒子留了話。告訴他，魚，好吃極了。父親很幽默，也給兒子留了一?！包S豆”。那“黃豆”是瞇瞇笑的表情。兒子吃魚時很潦草，他的心里想著事。他想他怎樣才能和小美把他們倆的事完成了。小美是他在網(wǎng)上認識的女朋友，兩個人從沒有見過面，感情卻極好，誰也離不開誰。小美提出過想見見他，他不同意，他怕見了面，他們那些美好的感覺會消失。有幾次他也曾想過，走出去和小美成婚，可是一想到結婚后他很可能對不起小美，就打消了念頭。他從心里不愿意走出自己的屋子，屋子是他的天空和領地，他只有在自己的屋子里才感到世界的安全，他對外界沒有興趣。但是有了小美就不一樣了，比如有病，自己病了，可以在網(wǎng)上購藥，小美病了，大概網(wǎng)上購藥就不成體統(tǒng)了。還有是不是得要一個孩子，小美堅持生個健康的寶寶，如果有了寶寶，那就更麻煩了，他就守不住他的宅子和他的內心了?？墒撬痔珢坌∶懒耍瑦鄣搅藰O致。從視頻上看小美長得那個美呀，笑起來那個甜呀，簡直就是天上的仙女。桌上的響了，這是一種特殊的語音提示，只有小美發(fā)來短信時才是這種醉人的提示。他拿起來，看到小美的話傳了過來。小美說，我想你都想瘋了，我在你家對面的五樓，你不出來，我就跳下去。他一伸頭，果然看到，小美極其美艷地站在五樓的樓頂。他打了個愣兒，也只是打了個愣兒。之后他就有了決定，他想找個最佳的角度，看小美如何飛燕展翅。(有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(C)A．父親無法和兒子交流，卻極其負責、極其寬容地撫養(yǎng)著兒子，因為他對兒子的舉動早已習以為常，只要兒子活著他就心滿意足了。B．兒子生活在封閉的環(huán)境中，他從不想走出自己的屋子，從不愿走出自己的天地和領域，他對外界沒有興趣，他只有在自己的屋子里才感到安全。C．兒子一方面封閉在自己的領域之中，另一方面卻能在開放的網(wǎng)絡空間網(wǎng)購、網(wǎng)戀，這正是現(xiàn)代人矛盾性格的縮影。D．小說多次運用細節(jié)描寫，如“歪嘴壺一樣”撒尿，“胡亂抹兩把式”的洗臉，特別是結尾“打了個愣兒”的細節(jié)和后面的心理活動，都為人物的性格的形成提供了注腳。解析以偏概全。兒子的個性不能代表“現(xiàn)代人”的性格，兒子也不是所有現(xiàn)代人的縮影?！?.小說寫父親烹魚過程中下樓買糖的情節(jié)有什么作用？請簡要分析。答：________________________________________________________________________解析分析小說中具體情節(jié)的作用，可從情節(jié)、人物、主旨等角度考慮。在情節(jié)構成方面，父親烹魚過程中下樓買糖是小說中十分重要的情節(jié)，一方面承接上文，讓故事的發(fā)展順理成章，另一方面為后文小美跳樓的情節(jié)作了鋪墊，埋下了伏筆。在人物形象塑造方面：最能突出兒子的冷漠、自私、封閉和父親無條件的寬容。在主旨表現(xiàn)方面：深化了小說的主題，表達了對“宅男”沉溺網(wǎng)絡現(xiàn)象的思考。答案①構成了小說情節(jié)的核心，承上反映父子關系，啟下引出宅男與小美的故事。②突出了兒子性格的封閉、冷漠和父親對兒子的超常寬容、無可奈何。③揭示了兒子性格形成的原因，促人深思，深化主題。3．小說結尾寫“他想找個最佳的角度，看小美如何飛燕展翅”，你覺得這樣的結尾是否合理？請作出你的判斷，并簡要分析。答：________________________________________________________________________解析作答時，首先應明確觀點，然后向內挖掘原文，從人物性格、情節(jié)、主旨等方面進行分析。如認為“合理”可從兒子“宅”的性格，與父親相處時的冷漠、自私，作者對人性的批判等方面分析。如認為“不合理”，可從兒子對小美的感情，作者故意設置這一結尾過于極端等方面分析。答案觀點一：合理。①從人物性格上分析：兒子性格的冷漠、自私、封閉會導致后邊選擇當看客的必然結果。②從情節(jié)上分析：開頭父子交流全靠網(wǎng)絡的情節(jié)，到買糖情節(jié)的鋪墊和伏筆，使最后結尾兒子選擇當看客的情節(jié)的出現(xiàn)順理成章。③從主旨上分析：通過對“宅男”沉溺網(wǎng)絡現(xiàn)象的聚焦，表達了作者對生命和人性冷漠的思考。觀點二：不合理。①從人物性格上分析：兒子本性天真、單純，有對美好愛情追求的渴望與執(zhí)著。產(chǎn)生看客結果應該是偶然因素。②從情節(jié)上分析：中間對兒子和小美相識相愛情節(jié)的描述，表現(xiàn)了兒子和小美愛情的真摯。最后跳樓情節(jié)的出現(xiàn)應該是作者為了形成意料之外的結尾，吸引讀者的閱讀興趣而故意設計出來的。③從主旨上分析：這種毀滅美好事物的主題，歪曲了人們對真善美以及真摯愛情的追求，是對現(xiàn)實社會絕對化、極端化的片面看法，不符合大眾對美的評判標準。課時達標30一、(2018·山西45校聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。忘川聶鑫森國學研究所的研究員賀望川，是個奇人，奇在記性驚人忘性也驚人，所以他有個外號：忘川。賀望川的肚腹里確實“藏”了不少書，讀書博而專，《論語》《孟子》《莊子》《老子》《荀子》《韓非子》……他可以閉目誦讀。你問某書某段話該如何正確評斷，他會滔滔不絕地先說出自秦漢到清代名流的觀點，末了才說：“敝人的見解是——”這是什么記性？簡直就是一部活電腦。可他的忘性也令人匪夷所思。出門忘記帶鑰匙；別人問他的號碼，他怎么也想不起來，不得不問妻子和同事；有時夜里回家，他找不到路，只好問人該怎么走。妻子取笑他：“你這是什么記性？別哪一天把自己弄丟了?！彼f：“我只記我該記的事，其余的就拜托你了?！币恍瞧谇?，賀望川請一位老朋友到離家不遠的一家“百魚齋”吃中飯。這里的菜品皆與魚有關，各道菜都可口，兩人盡興喝了一斤酒。該結賬了。賀望川一摸口袋，忘記帶錢夾了。友人也和他一樣，出來得匆忙，除了記得帶香煙、打火機，別的都沒帶。賀望川對服務員說：“對不起。我讓我的朋友留下做人質。這個人質可得好好侍候，他是湘楚大學的著名教授。我家離此不遠，我快去快回?！被氐郊依?，取了錢，賀望川正要出門，忽聽有人喊：“賀教授在家嗎？有快遞?！逼拮诱f：“你盼望的小謝來了。”“謝定山小友，星期天你也沒休息？”“因為有你的快遞，我知道你想先睹為快，就趕快送來了?！薄翱熳?。先喝茶?！毙≈x是快遞公司的送貨員，專送文化街這條線路。賀望川購書量大，又有各地的友人、學生寄贈書籍、資料，所以每隔幾日，小謝就要上門來送貨。一送就送了兩年，彼此變得相當親稔。賀望川用剪刀剪開塑料包裝袋，取出幾本書來，愛不釋手地翻了一遍。說：“我的學生都成氣候了，‘新松恨不高千尺’，太好了。小謝，每次都辛苦你，令我銘感啊?！薄百R教授，您客氣了，我干的就是這個活。說真的，能為你們這些大學者送快遞，是我的榮幸?？上Ъ依飾l件差，我只讀了高中，就從偏遠的山區(qū)到城里來打工，可我從心里敬重你們，我爹我爺爺也是。我一回家，他們就問學者是什么樣子，說了些什么話，我都一一告訴他們?！辟R望川忍不住大笑起來：“你就說，這些讀書人不多一只眼睛不多一個鼻子，和大家沒什么不同。”“可他們不信，尤其是爺爺，我要他進城來看看，可他早已癱在床上了，沒法來?！薄笆裁磿r候你領我去，讓他看看我——一個似僧似俗的人?！薄澳菚尃敔敇贩斓?。我就代爺爺先謝謝你了?！毙≈x作古正經(jīng)站起來，向賀望川深深地鞠了一躬。他們正說著話，留在飯店里的友人領著服務員，風風火火地走了進來?！澳阏媸莻€‘忘川’無疑！把我丟在飯店，也不拿錢去贖。我家住得遠，要不我會領著服務員去取錢，免得又登你的門?！辟R望川這才猛醒過來，趕忙向友人謝罪，然后付款給服務員，再另加小費。……一眨眼，就過去了一個月。盛夏，炎天暑地。來賀家送快遞的，忽然換了另外一個姓馬的小伙子。賀望川很奇怪，問：“小謝呢？”小馬說：“他爺爺病重，恐怕熬不了幾天了，小謝請假回老家去了，由我暫時代替他。”“他老家在哪兒？”“是本市管轄的株洲縣朱亭鎮(zhèn)大龍山村，坐汽車去要大半天?！薄澳阌行≈x的號碼嗎？”“有。”賀望川趕快用筆把地址和號碼記下來。小馬問：“賀教授記這些做什么？”“我答應過小謝，要去看望他爺爺，這個事我忘不了。君子不能言而無信，我明天就去，讓兒子開車送我去?！彼D過臉問妻子：“你愿意去嗎？”妻子說：“有道是夫唱婦隨，我也去！”(有刪改)1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(D)A．小說開篇概括地交代了賀望川令人匪夷所思的充滿矛盾的記性好忘性也大的特點，為故事情節(jié)展開作了鋪墊，為人物形象刻畫奠定了感情基調。B．賀望川請友人到飯店吃飯，他們竟都忘了帶錢，這表面看似不合情理，但實質表現(xiàn)了老朋友相聚“相忘于江湖”的真性情，自有其感人、合理之處。C．小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，賀望川的一句“我只記我該記的事，其余的就拜托你了”就表現(xiàn)了他作為一個學者、君子的個性特點。D．小說主體部分的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，大起大落，一波未平一波又起，高潮處故事戛然而止；揭示出一個樸素而有意味的人生道理：信守諾言，誠懇待人。解析小說情節(jié)有波折，但無“大起大落”。★2.小說以“記性”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。答：________________________________________________________________________解析通讀全文，結合題干可知，本文是圍繞“記性”來設置情節(jié)、塑造人物的。文中寫賀望川記得各種知識，卻記不得各種生活瑣事；記不得交錢“贖回朋友”，卻記得與小謝的約定。小說以“記性”為中心謀篇布局，既使情節(jié)緊湊簡潔，又刻畫了人物的性格，表現(xiàn)了主題。答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔，主要集中在賀望川的“不忘”上。②集中刻畫人物重誠守諾的性格特點，使主題更突出。3.小說結尾，賀望川夫婦要去看望快遞員小謝的爺爺。這樣寫合理嗎？請簡要分析。答：________________________________________________________________________解析作答本題，要結合全文，從故事情節(jié)的設置、人物形象的塑造、主題思想的表現(xiàn)等幾個角度去分析“賀望川夫婦要去看望快遞員小謝的爺爺”這一結尾的合理性。如認為合理，可從賀望川的重誠守諾的性格的角度切入回答，如認為不合理，可從賀望川和小謝爺爺?shù)纳矸莶罹嘁约百R望川的妻子并未承諾去看望小謝的爺爺?shù)慕嵌惹腥牖卮稹４鸢赣^點一：合理。①符合故事情節(jié)發(fā)展的必然趨勢，賀望川誠懇對待朋友、快遞員及服務員，自然會守承諾看望快遞員小謝的爺爺。②突顯人物誠實守信、平等待人、有感恩之心的性格特點。③形象地揭示主旨，做人要做誠信君子。觀點二：不合理。①賀望川是君子，能做到關愛、體貼、感恩普通勞動者，但他作為一名學者、教授，不可能親自去看望快遞員小謝的爺爺，會通過其他形式踐諾。②賀望川的妻子并未承諾去看望快遞員小謝的爺爺，隨夫去，有牽強之嫌。二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。何謂藝術[匈牙利]厄爾凱尼·伊斯特萬莫里哀的劇本一般都以請來證人和文書制訂婚約或口授遺囑而結束。正是托了這個福，費里凱在試排中就在舞臺上占據(jù)了固定的位置。當一些主要演員還只能在象征性的道具中走來走去的時候，那張在莫里哀劇中多次用過的文書案子已經(jīng)給他放好了。小桌子雖然被病床遮了一半，不過紙和墨水瓶卻是放得好好的，墨水瓶旁邊還有兩支鵝毛筆?！百M里凱，勞駕，可別折騰！”導演對費里凱說。“你說什么？”他問。費里凱在劇院已經(jīng)度過二十六個春秋了。去年是“逢五”的周年，劇院領導給他發(fā)了一張紀念獎狀、一瓶香檳酒和一封賀信。在這1/4個世紀的舞臺生涯中，他的最大業(yè)績是跑過幾次只說一兩句話的小龍?zhí)?。由于不甘寂寞，他總是在演出中試圖給劇本增添點兒東西，可是他的努力無一不以碰壁而告終。這次他記住了導演提醒他的話，只是不聲不響地記錄著垂死老人的遺囑。但是在第六次排練時，他打起噴嚏來了，而且還伴有咳嗽。他放下筆，掏出一條巨大的紅格子手帕，大聲地擤起鼻涕來。他想，這點兒情節(jié)總是可以加進去的。可是當他擤到第三下時，導演就注意到了?！澳愀忻傲?？”導演問?！耙苍S?！彼f，“我可能在什么地方凍著了。”他兩夜沒有睡著，深悔自己在像擤鼻涕這類表面手法上動腦筋，覺得應該從內心來塑造這個文書。第三天，他把小桌子往臺中央推了推，不過還是被床簾遮住半張臉。他從自己的位置上向垂死的老人投以異樣的目光——開始是譏諷的，繼而是鄙視的，最后則是仇恨的。在兩個不眠之夜里他悟出來的是：這個文書從小被躺在床上的那位父親遺棄他鄉(xiāng)，是孤苦伶仃地成長起來的，因此他總是忌妒那些有父親的孩子。今天他是第一次面對即將咽氣的父親，但這個沒心肝的人在遺囑里還不承認他這個兒子。他記錄不下去了，不斷地抬起頭來，眼睛里射出仇恨的光芒。扮演咽氣老人的那個演員煩躁起來?！澳憷系晌腋蓡?？”導演也過來了?！澳阌终垓v啦，費里凱！”“我只是對這個壞父親做出反應?！彼罡形亟忉??！叭思艺f什么，就記錄什么。”導演向他吼道，“你什么反應也用不著做。”他咽了口唾沫，在墨水瓶里蘸了一下，繼續(xù)寫起來。一連幾天，他腦子里都是空白。后來，有東西開始在他腦子里出現(xiàn)，最后，這東西成形了。起初他只是木然坐著，記下病人口授的話。可是他的臉突然抽搐了一下。對這種動作是無可厚非的，因為老式鵝毛筆書寫不暢是常事。他甩了甩筆，然后放進嘴里，把它舔干凈，可是紙上還是留下了墨漬。他惱火地搖搖頭，拿過第二支筆，可是那支也不順手。坐在觀眾席里的那幾個行家都興趣十足地看他怎樣對待鵝毛筆。后來他從口袋里拿出一把刀，削了削筆，正想拿起來試一試的時候，咽了氣的父親坐起來了。排練中斷。尖刻、無情和粗暴的指責聲四起。唉，讓我們忘了這充滿屈辱的時刻吧！費里凱消沉了，一連幾天，他像一架機器一樣只是呆板地記錄，但他只能憋到公演那天。就在開幕前幾分鐘，在化妝室里，他腦子里閃耀著對角色全新的理解。這樣的理解雖然大膽，但誰也無法指責。他要一塊黑綢，哪怕一塊黑紗也行。在首場演出中，這位文書臂纏黑紗登上舞臺。文書是穿黑衣服的，所以袖子上的黑紗沒有引起任何人的注意。從他沉著的表情中沒有人看得出來他剛失去了生活中的唯一慰藉——愛女珍妮。他坐下來，寫著，但在他心中，痛楚像海浪一樣洶涌澎湃，因為垂死的老人喚醒了他對已故女兒的懷念。這位父親彌留之際的痛苦使他差一點兒就要放聲大哭，然而他以鐵的意志控制住了自己。誰也沒有看出他的這場內心搏斗。演出獲得巨大的成功。評論家紛紛對演員的表演進行分析。可是以這些人的眼光，他們只能論及那些表面的、易于討好的角色，對于文書一角只字未提。他揮揮手——這些人根本不懂何謂藝術！在鮮為人知的情況下也能創(chuàng)造出偉大的成就……這樣做值得嗎？值得。他想。4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(B)A．莫里哀的戲劇作品中常常有請證人和文書制訂婚約或口授遺囑的情節(jié)，因此跑龍?zhí)椎难輪T費里凱的舞臺位置往往是固定的。B．在公演時，費里凱剛失去了愛女珍妮，他以鐵的意志控制住了自己心中像海浪一樣洶涌澎湃的痛楚，演出獲得了巨大的成功。C．全文主要使用第三人稱，而“唉，讓我們忘了這充滿屈辱的時刻吧”一句使用第一人稱，拉近了與讀者的距離，使讀者感受真切，如身臨其境。D．小說敘述了一個龍?zhí)籽輪T的故事，標題“何謂藝術”點明了導致他和他所工作的環(huán)境總是格格不入的焦點問題，引人思考。解析“費里凱剛失去了愛女珍妮”錯，那是他為文書這個角色想象出來的情節(jié)。另外，“演出獲得了巨大的成功”錯，文中“演出成功”與費里凱的表演無關?！?.文中多次描寫導演提醒甚至怒斥費里凱“折騰”，有何作用？答：________________________________________________________________________解析作答本題要從小說的環(huán)境設置、情節(jié)發(fā)展、形象塑造、主旨表現(xiàn)等四方面去分析。在環(huán)境上，交代了費里凱的生活環(huán)境，渲染了氣氛；在情節(jié)上，表現(xiàn)了費里凱與導演的觀點差異，使故事情節(jié)不斷發(fā)展，形成了一波三折的效果；在形象與主旨上，烘托了費里凱的形象，進而引發(fā)讀者對文本主題的深度思考。答案①從環(huán)境設置的角度來看：導演提醒甚至怒斥費里凱以及觀眾、評論家對費里凱的否定，構成了主人公的生活背景，渲染氛圍，拓展內容。②從情節(jié)發(fā)展的角度來看：使費里凱多次改變自己對戲劇的設計，推進故事情節(jié)的發(fā)展。③從人物形象塑造的角度來看：烘托了費里凱對藝術執(zhí)著追求的形象，使主人公個性更加鮮明。④從主題表達的角度來看：導演與費里凱觀點的不同，引發(fā)讀者對主題的思考。6．你是否喜歡作者塑造的費里凱這個人物形象？請結合文本簡析你的理由，并談談費里凱這一形象給你怎樣的啟示。答：________________________________________________________________________解析作答時，要在分析概括費里凱形象的基礎上，提出自己的觀點，談給自己的啟示。從喜歡的角度來看：費里凱雖然二十多年來都是跑龍?zhí)椎?，但依然相信自己會有所成就，從不放棄自己的藝術追求，可見其有夢想，有追求；在追求夢想的過程中屢遭打擊卻依然樂觀，可見其意志堅定；正是他有夢想、敢追求、不屈服的形象才讓我們覺得他可愛可敬。從不喜歡的角度來看：費里凱二十多年一直是跑龍?zhí)?，可見其沒有表演才能；盲目地追求自己的表演，瞎折騰，導演因此多次訓斥他，可見其不聽指揮，且無自知之明；因此告誡我們要有自知之明，不要好高騖遠。答案觀點一：喜歡。理由：①不甘平凡，心懷夢想。雖然跑龍?zhí)?，但他堅信能夠?chuàng)造出偉大的成就。②執(zhí)著追求，堅持不懈。在劇場表演二十多年的配角，不放棄對藝術的追求。③自信樂觀，不屈不撓。不斷地被導演、觀眾等人打擊，雖也委屈、消沉，但始終不停地嘗試加戲，認為自己的努力即使不為人知也值得。啟示：生活中配角也應該不懈追求，雖然得不到他人的認可，但是不停地追求、樂觀的態(tài)度已經(jīng)很值得人們敬重。人生要有夢想和追求才不枉一世。觀點二：不喜歡。理由：①表演能力不足。在劇場表演二十多年還只是個跑龍?zhí)椎?。②不聽導演指揮，瞎折騰，干擾排練。③無自知之明。設計的劇情或搶戲，或無效，還認為別人都不懂藝術。啟示：人有追求沒錯，但配角就要先做好配角的事；要有集體觀念，有自知之明。考點二鑒賞小說形象小說的形象，既指小說所塑造的人物形象，又包括作為人物形象陪襯的事物形象(物象)。鑒賞小說形象是小說考查的重點。常見的設題類型有：分析概括人物形象特點，分析形象的作用。考向一分析概括人物形象特點分析人物形象是讀懂小說的關鍵。小說主要是通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者和感染讀者。人物形象的概括與分析，幾乎是小說閱讀的必考題：有的試題只檢測概括能力，不分析；有的試題是先概括后分析。【例】(2016·山東卷)(文本見本專題考點一考向二“例”)文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象？請簡要概括。答：________________________________________________________________________解析從文中看，吳秋明是一位“單身”“心理學博士”；熟知兒童心理，能夠學以致用；質樸、善良，有愛心，真心愛兒童村的孩子，并用實際行動去關愛他們。簡要總結即可得出答案。答案吳秋明是一個細心、耐心，有愛心，充滿吸引力的單身心理學女博士的形象?！驹O問方式】1．作品中××有哪些性格特點？請簡要分析。2．小說中××是一個什么樣的人物形象？他(她)有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。3．請概括××與××的性格特點，并作簡要分析。【知識儲備】小說中的人物，又稱典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術手法創(chuàng)作出來的。對比生活中的原型，小說中的人物往往更具有代表性。小說人物的形