幼兒園中班教案《怎樣落得快》及教學(xué)反思幼兒園中班教案及反思。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都盼望自己講的課同學(xué)們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師提前熟識(shí)所教學(xué)的內(nèi)容，供應(yīng)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？我收集并整理了“幼兒園中班教案《怎樣落得快》及教學(xué)反思”，僅供參考，盼望能為您供應(yīng)參考！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀看、大膽嘗試，發(fā)覺物體都有自然下落的現(xiàn)象。

2、通過對(duì)比試驗(yàn)探究“怎樣讓紙落得快”的方法，體驗(yàn)探究的樂趣，培育幼兒的制造力。

3、通過試驗(yàn)發(fā)覺同樣的紙加重和轉(zhuǎn)變外形后落下的速度不一樣。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5、體驗(yàn)解決問題的成就感。

活動(dòng)預(yù)備：

人手一份紅綠紙，積木、橡皮泥、小石子、夾子若干

活動(dòng)過程：

1、引出問題，比較那張紙落得快？

（1）比較兩張紙是否相同。

（2）小試驗(yàn)：兩張紙是否落得一樣快？哪張比較快？

（3）請(qǐng)幼兒用動(dòng)作學(xué)一學(xué)紙片落下的樣子。

2、自由探究，怎樣讓其中一張紙落得更快？

（1）提出問題：有什么方法能讓綠紙落得比紅紙更快呢？

（2）幼兒自由探究。

（3）幼兒溝通自己的發(fā)覺。

老師提問：你試了幾種方法？結(jié)果怎么樣？幼兒敘述示范。

老師教新方法：還可以用團(tuán)的方法讓綠紙落得更快。

3、自由探究，借助幫助材料，讓紙落得快一些。

（1）爭(zhēng)論猜想：假如不團(tuán)，不折，你還有什么好方法也能讓綠紙落得比紅

紙落得更快呢？

（2）自由探究。

（3）溝通發(fā)覺。

（4）引發(fā)思索：為什么紙上加了木頭、積木，紙就落得更快了呢？

老師小結(jié)：原來用變形和加重的方法可以使紙片落得更快。

4、遷移閱歷。

那除了用這幾種方法可以使紙片落得更快，還有什么其他的方法嗎？

活動(dòng)延長(zhǎng)：

探究使生活中原來落得很快的東西落得更慢。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)活動(dòng)預(yù)備的東西很簡(jiǎn)潔，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的愛好，力量不同的幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，較好地實(shí)踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)探究活動(dòng)中，我通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、探究、溝通，最終通過試驗(yàn)得出如何使紙落得快，我先讓幼兒思索不用任何外加材料，通過轉(zhuǎn)變外形來加快紙落下的速度，而后我又圍繞“加重”這中方法綻開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分體現(xiàn)了幼兒思維循序漸進(jìn)，漸漸深化的進(jìn)展過程。此外，我在一些嬉戲或操作活動(dòng)中，發(fā)覺學(xué)前期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問題，我在設(shè)想后加問幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的理由，使設(shè)想后的試驗(yàn)成為幼兒驗(yàn)證自己的理由是否正確的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，增加了幼兒在試驗(yàn)中的目的意識(shí)。

幼兒百科：下落是推力是由發(fā)動(dòng)機(jī)或者螺旋槳產(chǎn)生的向前力氣。它和阻力相反。作為一個(gè)通用規(guī)章，縱軸上的力是成對(duì)作用的。然而在后面的解釋中也不總是這樣的狀況。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)覺同樣的紙加重或轉(zhuǎn)變外形后下落的速度不一樣。

2、在探究活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

白紙若干，積木、石頭、橡皮泥、沙包等，記錄單。

活動(dòng)過程：

1、通過嬉戲"紙片落下來"，引發(fā)愛好。

幼兒兩人一組嬉戲，老師引導(dǎo)幼兒觀看紙片下落形態(tài)。

老師：你們發(fā)覺兩張紙是怎樣落下來的?

2、老師提出問題，引發(fā)幼兒猜想爭(zhēng)論。

老師：你能讓其中一張紙飛速地落下來嗎?。本.文來源：;有什么方法?

幼兒進(jìn)行猜測(cè)并提出自己的想法。

3、老師引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

幼兒分組試驗(yàn)，老師觀看幼兒使用的方法并詢問幼兒。

老師引導(dǎo)幼兒集中溝通。

老師：我們用了這么多的方法，這些方法李有沒有相像的方法呢?

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)活動(dòng)預(yù)備的東西很簡(jiǎn)潔，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的愛好，力量不同的幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，較好地實(shí)踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)探究活動(dòng)中，我通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、探究、溝通，最終通過試驗(yàn)得出如何使紙落得快，我先讓幼兒思索不用任何外加材料，通過轉(zhuǎn)變外形來加快紙落下的速度，而后我又圍繞“加重”這中方法綻開，這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分體現(xiàn)了幼兒思維循序漸進(jìn)，漸漸深化的進(jìn)展過程。此外，我在一些嬉戲或操作活動(dòng)中，發(fā)覺學(xué)前期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問題，我在設(shè)想后加問幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的理由，使設(shè)想后的試驗(yàn)成為幼兒驗(yàn)證自己的理由是否正確的過程，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，增加了幼兒在試驗(yàn)中的目的意識(shí)。

大班科學(xué)怎樣落得快

這是大班科學(xué)怎樣落得快教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)覺同樣的紙加重或轉(zhuǎn)變外形后下落的速度不一樣。

2、在探究活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究的樂趣。

3、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

4、通過試驗(yàn)培育相互禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白紙若干，積木、石頭、橡皮泥、沙包等，記錄單。

活動(dòng)過程：

1、通過嬉戲"紙片落下來"，引發(fā)愛好。

幼兒兩人一組嬉戲，老師引導(dǎo)幼兒觀看紙片下落形態(tài)。

老師：你們發(fā)覺兩張紙是怎樣落下來的？

2、老師提出問題，引發(fā)幼兒猜想爭(zhēng)論。

老師：你能讓其中一張紙飛速地落下來嗎？有什么方法？

幼兒進(jìn)行猜測(cè)并提出自己的想法。

3、老師引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

幼兒分組試驗(yàn)，老師觀看幼兒使用的方法并詢問幼兒。

老師引導(dǎo)幼兒集中溝通。

老師：我們用了這么多的方法，這些方法李有沒有相像的方法呢？

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)活動(dòng)預(yù)備的東西很簡(jiǎn)潔，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出了極高的愛好，力量不同的幼兒都能樂觀的參加到活動(dòng)中來，活動(dòng)以生活中的“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則活動(dòng)，活動(dòng)貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一精神。整個(gè)活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，較好地實(shí)踐了《綱要》的精神。在“怎樣使紙落得快”的科學(xué)探究活動(dòng)中，我通過讓幼兒嘗試用不同的方法使紙變形，進(jìn)行實(shí)踐操作、探究、溝通，最終通過試驗(yàn)得出如何使紙落得快，我先讓幼兒思索不用任何外加材料，通過轉(zhuǎn)變外形來加快紙落下的速度，而后我又圍繞“加重”這中方法綻開