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語(yǔ)用發(fā)展語(yǔ)言最主要的功用是交流。

3歲前嬰幼兒只能對(duì)話(huà)，不能獨(dú)白，其語(yǔ)言主要是情境性語(yǔ)言。情境性語(yǔ)言：情境性語(yǔ)言是指只有在結(jié)合具體情境才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話(huà)者所要表達(dá)的思想內(nèi)容，并且往往還需用手勢(shì)或面部表情甚至身體動(dòng)作加以輔助和補(bǔ)充。嬰幼兒語(yǔ)言交流特點(diǎn)：情境性。句子不連貫、不完整、沒(méi)頭沒(méi)尾，一邊講還一邊做出手勢(shì)、動(dòng)作與表情，甚至有些話(huà)讓聽(tīng)起來(lái)感到莫名其妙?！白晕抑行难哉Z(yǔ)”是嬰幼兒在外部語(yǔ)言基礎(chǔ)上派生出來(lái)的，一種介于有聲自言自語(yǔ)和內(nèi)部語(yǔ)言之間的特殊語(yǔ)言形式。自我中心言語(yǔ)出聲的自言自語(yǔ)是從外部語(yǔ)言向內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)渡形式。它雖還不是真正的內(nèi)部語(yǔ)言，但也能起到初步的語(yǔ)言概括和調(diào)節(jié)功能，語(yǔ)言的自我調(diào)節(jié)功能隨之萌芽，即開(kāi)始通過(guò)出聲的自言自語(yǔ)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。它又是嬰幼兒思維的有聲表現(xiàn)，是思維的工具。親子閱讀是為嬰幼兒書(shū)面語(yǔ)發(fā)展做準(zhǔn)備的契機(jī)，要利用好這個(gè)契機(jī)幫助嬰幼兒做好書(shū)而語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備。敘述型：父母關(guān)注于描述圖畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容，并鼓勵(lì)孩子進(jìn)行復(fù)述；理解型：閱讀時(shí)，父母常采取提問(wèn)的方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子理解圖畫(huà)書(shū)中的意義；分享型：父母在閱讀時(shí)不斷地與孩子對(duì)話(huà)、向孩子提出開(kāi)放式的問(wèn)題，有意識(shí)地提出更多的問(wèn)題、重復(fù)擴(kuò)展孩子說(shuō)的話(huà)幫助其更準(zhǔn)確地表達(dá)

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