20*世紀之交的科學隨想【學習目標】1．了解課文解說的事理，并能聯(lián)系自身的學習實踐作深入地思考。(重點)2．學習本文準確嚴密的語言和綜合運用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法說明事理的技巧。3．深刻認識創(chuàng)新是民族進步的靈魂，自覺地肩負起振興中華的歷史使命。(難點)【學法指導】討論法、問答法、比較閱讀法。情景導入生成問題新課導入：今日的學生是明日國家體系的主人，江澤民在第三次全國教育工作會議上深刻地指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基礎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天，我們就來學習著名物理學家、美籍華人楊振寧寫的《世紀之交的科學隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問題。自學互研生成能力eq\a\vs4\al(知識板塊一知識卡片)1．作者簡介：楊振寧，美籍華人，1922年出生于安徽省，1938～1944年在中國西南聯(lián)合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇宙不守恒理論，因此與李政道共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。2．背景介紹1998年10月4日世界銀行、國際貨幣組織公布了題為《知識促進發(fā)展的98～99年度報告》的結(jié)論是：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的知識差距，尤其是知識創(chuàng)新能力的差距，大大超過了財富的差距，因而在一定意義上，發(fā)展中國家需要知識更甚于需要資本。在這樣的國際背景下，我國國務院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中著重指出：“實施跨世紀素質(zhì)教育工程，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?！?999年12月楊振寧博士緊密聯(lián)系中國的國情，就科技創(chuàng)新問題，作了學術報告“世紀之交的科學隨想”。eq\a\vs4\al(知識板塊二字詞積累)3．給下列加點字注音。幾乎(jī)光纖(xiān)趨勢(qū)芯片(xīn)撓頭(náo)聘用(pìn)著眼點(zhuó)彌補(mí)膽怯(qiè)4．解釋詞語。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。無窮無盡：沒有窮盡；沒有限度。辯證：辨析考證；合乎辯證法的。文中取第二個意思。eq\a\vs4\al(知識板塊三閱讀感知)5．探究文章的題目：文章標題有什么特點？“世紀之交”表明了作者的立足點在整個20世紀結(jié)束和21世紀的開始，表明文章既要回顧過去一個世紀甚至更長的時間里人類科學發(fā)展的歷史，更要展望21世紀科學的發(fā)展?？梢源_定的是作者構(gòu)思這篇文章的思路是對過去20世紀科學的回顧，對未來21世紀科學的展望?；仡欉^去是為了展望未來。6．理清文章結(jié)構(gòu)第一部分(1～9段)：回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。第一層(1～2段)：近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。第二層(3～9段)：分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。第二部分(10～17段)：循因推測分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學上的差異，鼓勵人們創(chuàng)新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。第一層(10～13段)：說明“科”和“技”的關系。第二層(14～17段)：分析說明中國和美國教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的差異。合作探究生成新知eq\a\vs4\al(知識板塊一探究寫法)7．中美教育哲學的異同表現(xiàn)在哪里，用自己的語言歸納。共同點：都能鼓勵創(chuàng)新不同點：①就適應對象和效果而言，中國教育對排在后面的30%～40%的學生有益處。他們可以成才，而且成才之后可以跟比他聰明的人競爭。他可以學會很多東西。美國教育對排在前面的30%～40%的同學有益處。他們可以發(fā)展出很多東西，當然他的知識點不可避免地會有很多漏洞，但如果他夠聰明的話，他可以自己彌補。②就學習方式而言，中國教育的學習方式屬于按部就班的訓練，扎扎實實；美國是跳躍式學習。8．試分析課文是怎樣說明中國和美國教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的差異。提出問題(第14段)：由切身經(jīng)歷提出中美兩種不同的教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上存在差異的問題，值得我們深思。分析問題(第15、16段)先著重用辯證的觀點分析兩國教育哲學的異同點及其適應的對象；再以親身經(jīng)歷、體會，舉例說明中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的差異。得出結(jié)論(第17段)由于中美兩國教育哲學在鼓勵創(chuàng)新上的差異，所以對不同的學生，應根據(jù)受教育背景的不同，因材施教，區(qū)別對待。9．著名物理學家楊振寧在本文中對“科”與“技”進行了討論，這兩個詞有何區(qū)別？明確：在平時，我們是將這兩個詞的意思等同的。通過分析課文，可以看出：“科”指的是理論科學，或稱基礎科學；“技”指的是技術。它們之間的聯(lián)系雖然十分緊密，但還是有區(qū)別的。10．本文運用了多種方法，試結(jié)合文中具體內(nèi)容分析。第1段引用富蘭克林的話說明隨著人類知識的增長，新發(fā)明、新事物必然不斷出現(xiàn)。第2段運用舉例子的說明方法，列舉了兩百多年來出現(xiàn)的無窮無盡的新事物。第4段運用舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，說明工業(yè)的發(fā)展促進了人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展。多種說明方法的綜合運用，增強了文章的說服力。eq\a\vs4\al(知識板塊二賞析語言)11．探究本文說明語言的準確性。(1)“近30年來”“接近一億美元”中的“近”“接近”都表示約數(shù)，這與說明文的語言要求準確不相矛盾嗎？為什么？“近”“接近”都是表示約數(shù)的詞，用“近”“接近”才使說明內(nèi)容更具準確性，去掉后反而不符合實際了，因此這與說明文的語言準確的要求不矛盾。(2)“這兩百年尤其是近一百年、五十年來，世界是由三個互相關聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著前進的”一句中的“關聯(lián)”能否去掉？為什么？不能。“關聯(lián)”是指事物相互之間發(fā)生牽連和影響。三個環(huán)節(jié)是科學、工業(yè)和經(jīng)濟，這三個環(huán)節(jié)之間是相互作用的關系。去掉“關聯(lián)”，就不能準確地說明三者的關系了。eq\a\vs4\al(知識板塊三探究主旨)12．結(jié)合文本并聯(lián)系全文的背景分析，作者對中美教育進行對比的目的是什么？“發(fā)展”與“學會”是中美教育哲學的最本質(zhì)差別。為了論證作者的觀點，作者還舉了自己親身經(jīng)歷的事，中國的學生能取得高分的成績，但缺少發(fā)展的精神。課文分析到這一步，整篇文章的重難點全部解決，作者的寫作目的一目了然，作者給現(xiàn)