創(chuàng)新思維培育視闕下的高校課堂案例教學(xué)探究——以大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)為例創(chuàng)新思維培育視闕下的高校課堂案例教學(xué)探究——以大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)為例摘要：隨著教育理念的不斷變革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為高等教育的重要任務(wù)。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式之一，可以幫助學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。本文以大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)為例，探討了案例教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用，并提出了相應(yīng)的案例教學(xué)策略和方法，以期為大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中提供參考。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；案例教學(xué)；高校課堂；經(jīng)濟(jì)學(xué)一、引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新思維是指學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性的思維方式解決問(wèn)題的能力，包括觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等多個(gè)層面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，學(xué)生主要被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力。因此，在高校課堂教學(xué)中，采用一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式就顯得尤為重要。案例教學(xué)作為一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，已被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中。案例教學(xué)通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行綜合分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，案例教學(xué)可以將抽象的經(jīng)濟(jì)理論聯(lián)系到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維和解決問(wèn)題的能力。因此，本文以大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)為例，探討了案例教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用，并提出了相應(yīng)的案例教學(xué)策略和方法。二、案例教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義和作用1.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力。而案例教學(xué)通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力案例教學(xué)的核心是解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，學(xué)生通過(guò)分析案例中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并提出解決方案，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。3.提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解和應(yīng)用能力經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生往往在理論與實(shí)際應(yīng)用之間存在一定的隔閡。而案例教學(xué)可以將抽象的經(jīng)濟(jì)理論聯(lián)系到實(shí)際情境中的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例來(lái)理解和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論，提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解和應(yīng)用能力。三、案例教學(xué)策略和方法1.選擇合適的案例在選擇案例時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)、有一定難度、能夠激發(fā)學(xué)生思考的案例。同時(shí)，案例應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論在案例教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。教師可以提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn)和思路。3.組織團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互討論和合作，共同解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作可以提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。4.課后反思和總結(jié)案例教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生可以回顧自己在案例解決過(guò)程中的思考和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足之處，提高自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。四、結(jié)論案例教學(xué)作為一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題和情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，組織團(tuán)隊(duì)合作，課后進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在今后的高校教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)的研究和應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供更好的教學(xué)支持。參考文獻(xiàn)：[1]張三.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑與方法