模型介紹/應(yīng)用1項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型什么是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型示意圖2項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型介紹項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型305什么是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)、以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)項(xiàng)目化課程是以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置的課程，在培訓(xùn)對(duì)象完成培訓(xùn)課程設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們?nèi)?gòu)建知識(shí)、提高技能。以項(xiàng)目為單位組織內(nèi)容并以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式項(xiàng)目化課程以項(xiàng)目為參照點(diǎn)組織內(nèi)容，在詳細(xì)準(zhǔn)確地分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。從模型所包含的兩層含義中可以看出，工作任務(wù)分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，其質(zhì)量直接決定著項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)的成敗。項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型405項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型示意圖課程理念分析工作任務(wù)分析課程結(jié)構(gòu)分析課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)實(shí)施評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)工作任務(wù)分析表課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)培訓(xùn)實(shí)施方案學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)發(fā)產(chǎn)品行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家、專業(yè)培訓(xùn)師、課程專家行業(yè)專家課程專家行業(yè)專家專業(yè)培訓(xùn)師行業(yè)專家課程專家開(kāi)發(fā)主體項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用要點(diǎn)5項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型介紹06-2項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型606項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程確定職業(yè)核心能力根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析為出發(fā)點(diǎn)，確定職業(yè)核心能力確定課程定位、任務(wù)與目標(biāo)根據(jù)課程承擔(dān)培養(yǎng)某種核心能力或核心能力的某一部分，確定課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)確定課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求依據(jù)課程的定位、任務(wù)與目標(biāo)，針對(duì)核心能力，確定本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求構(gòu)建項(xiàng)目將已確定的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求按照科學(xué)合理的分類(lèi)及順序構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目課程按照“項(xiàng)目準(zhǔn)備－項(xiàng)目布置－項(xiàng)目實(shí)施－項(xiàng)目評(píng)估”的程序加以展開(kāi)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目課程實(shí)施效果評(píng)估建立知識(shí)、技能與素質(zhì)的考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培訓(xùn)考核方法對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行考核項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用706項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程流程中，“構(gòu)建項(xiàng)目”是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的項(xiàng)目與任務(wù)對(duì)接模式主要有三種：循環(huán)模式循環(huán)模式的主要特征是按照課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目都包含該門(mén)課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作程序，且工作過(guò)程基本一致。任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4項(xiàng)目1任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4項(xiàng)目2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4項(xiàng)目3項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用806項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程流程中，“構(gòu)建項(xiàng)目”是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的項(xiàng)目與任務(wù)對(duì)接模式主要有三種：層進(jìn)模式層進(jìn)模式的主要特征是一門(mén)課程只選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目，涵蓋了該門(mén)課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)界限，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成小項(xiàng)目，學(xué)員按照工作順序逐步完成各個(gè)小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。任務(wù)1任務(wù)2項(xiàng)目1任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3項(xiàng)目2任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4項(xiàng)目3項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用906項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程流程中，“構(gòu)建項(xiàng)目”是項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，常見(jiàn)的項(xiàng)目與任務(wù)對(duì)接模式主要有三種：對(duì)應(yīng)模式對(duì)應(yīng)模式的主要特征是圍繞每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，圍繞一個(gè)工作任務(wù)可設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目。任務(wù)1項(xiàng)目1項(xiàng)目2任務(wù)2項(xiàng)目1項(xiàng)目2任務(wù)3項(xiàng)目1項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用1006項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程選擇了項(xiàng)目與任務(wù)的匹配模式，就可以進(jìn)行具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞對(duì)培訓(xùn)效果有很大的影響。必須把項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的類(lèi)型劃分維度項(xiàng)目類(lèi)型項(xiàng)目類(lèi)型說(shuō)明開(kāi)放程度開(kāi)放項(xiàng)目指學(xué)員自己確定目標(biāo)，通過(guò)查閱資料或小組討論自己設(shè)計(jì)工作過(guò)程的項(xiàng)目封閉項(xiàng)目指有明確的目標(biāo)，按照嚴(yán)格的操作程序和要求進(jìn)行操作，需要相對(duì)確定知識(shí)的項(xiàng)目綜合性綜合項(xiàng)目指圍繞完整工作過(guò)程所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，其作用是培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力單項(xiàng)項(xiàng)目指圍繞局部工作任務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，其作用是使學(xué)員掌握該專業(yè)的基本知識(shí)與技能，并發(fā)展單項(xiàng)職業(yè)技能真實(shí)性真實(shí)項(xiàng)目指直接來(lái)源于消費(fèi)者對(duì)象的實(shí)際加工或服務(wù)項(xiàng)目模擬項(xiàng)目指為了滿足特定課程學(xué)習(xí)的需求，模擬實(shí)際項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用1106項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用流程選擇了項(xiàng)目與任務(wù)的匹配模式，就可以進(jìn)行具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常重要，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞對(duì)培訓(xùn)效果有很大的影響。必須把項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的序化遞進(jìn)模式——項(xiàng)目按照難易程度由低到高排列

《Word操作技巧》并列模式——項(xiàng)目不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互依存關(guān)系，兒時(shí)按照橫向的并列關(guān)系排列

《新員工N項(xiàng)職業(yè)技能提升訓(xùn)練》流程模式——項(xiàng)目按照前后工具的順序關(guān)系依次編排

《如何搞笑組織會(huì)議》項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用1206項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)模型應(yīng)用要點(diǎn)注意項(xiàng)目的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是手段、掌握工作任務(wù)才是目的，因此應(yīng)考慮所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是否完全覆蓋了該門(mén)課程的所有工作任務(wù)項(xiàng)目要按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，避免造成學(xué)員認(rèn)知上