學科課標研究與教材研究（體育）緒言一、教學目標、內(nèi)容和任務研究體育與健康課程標準，圍繞體育的基礎知識、田徑、體操、球類、武術等基本內(nèi)容，闡明教材的意義、動作的結構、特點等；貫徹體育與健康課程標準精神，培養(yǎng)學生鉆研教材、科學選擇教學內(nèi)容的能力。緒言主要參考書目：《體育與健康課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社2012年1月；《體育教學內(nèi)容選編技巧與案例》毛振明，于素梅主編，北京師范大學出版社2009年2月；《體育與健康課程標準解讀》湖北教育出版社2002年5月；《體育與健康教材教法》毛振明主編，遼寧大學出版社2002年5月；主要參考書目：練習一1.根據(jù)本課程“課內(nèi)外學習相結合”的要求，你打算怎樣學習課標與教材研究？2.談談課標的構成和課程設計的5個根據(jù)。3.體育與健康課程標準中的四方面學習內(nèi)容是一個有機聯(lián)系的整體，為什么？4.7－9年級“體驗運動樂趣與成功”的學習目標及達到該目標時學生的表現(xiàn)？5.水平四“增強安全意識和防范能力”的學習目標及達到該目標時學生的表現(xiàn)？上篇：體育與健康課程標準體育與健康課程標準由前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議四個部分和附錄構成。如：前言：有課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路等內(nèi)容。從課程設計來看體現(xiàn)在五個方面：一是根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容；二是根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平（如義務教育階段劃分為四級水平，并在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面分別設置了相應的學習目標，水平一至水平四分別對應1－2年級、3－4年級、5－6年級和7－9年級）；三是根據(jù)可評價的原則設置可操作和可觀測的學習目標；四是根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性；五是根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系。課程學習內(nèi)容目標為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應。這四方面的學習是一個有機聯(lián)系的整體，且各個學習目標主要是通過身體練習達成的，由此，既不能將各個學習內(nèi)容目標隔離開來進行教學，更不能理解成身體健康、心理健康和社會適應的學習目標是通過課堂知識教育來實現(xiàn)的。另外，各水平目標是要求學生在某一水平時側重學習和掌握某些知識和技能，但不是說學生在其他水平就不要學習和鞏固這些知識和技能。一、運動參與內(nèi)容說明：讓學生充分地動起來，同時學會鼓勵同伴或家人等也參與到體育活動中去，通過積極、主動地參與體育活動來發(fā)展身體活動能力，提高健康水平，并能自主選擇適當?shù)倪\動項目或鍛煉方法進行練習，建立積極和健康的生活方式，有助于促進身心健康的發(fā)展。運動參與的目標：參與體育學習和鍛煉；體驗運動樂趣與成功。案例分析：（水平四為例）案例1.參與體育學習和鍛煉學習目標：初步形成體育鍛煉的習慣達到該目標時，學生將能夠：自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等。案例分析：（水平四為例）案例2.體驗運動樂趣與成功學習目標：初步形成積極的體育態(tài)度達到該目標時，學生將能夠：在體驗運動樂趣的過程中初步形成積極的體育態(tài)度。如認識體育學習和鍛煉的重要意義，對提高體育學習和鍛煉的效果表達自己的觀點，認真上好體育與健康課，積極參與課外體育鍛煉等。二、運動技能內(nèi)容說明：《課程標準》將獲得運動基礎知識、學習和應用運動技能、安全地進行體育活動、獲得野外活動的基本技能等列為運動技能學習領域的主要內(nèi)容。運動技能學習是以身體活動為主的學習，是實現(xiàn)其他領域?qū)W習目標的主要手段之一。運動技能的目標：學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防范能力。案例分析：（水平四為例）案例1.學習體育運動知識學習目標1：簡要分析體育比賽中的現(xiàn)象與問題達到該目標時，學生將能夠：簡要分析現(xiàn)代體育與奧運會發(fā)展過程中所發(fā)生的一些重要事件一問題，如簡要分析體育比賽中的興奮劑、球場暴力、體育腐敗等事件與問題。學習目標2：提高體育學習和鍛煉的能力達到該目標時，學生將能夠：基本掌握科學鍛煉身體的基本知識和方法，如基本掌握心率測定和運動量控制等基本知識和方法。案例2.掌握運動技能和方法

學習目標：基本掌握并運用運動技術達到該目標時，學生將能夠：（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術，如基本掌握并運用跑、定向越野、跳遠、投實心球等技術。（2）基本掌握并運用一些球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術，如基本掌握并運用籃球、排球、乒乓球、羽毛球等球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術。（3）基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術，如基本掌握并運用器械體操、技巧、健美操、街舞等運動項目的技術動作與組合動作。（4）基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術，如在基本掌握并運用蛙泳或滑冰、滑雪基本技術的基礎上，學習并掌握其他泳姿或有一定難度的滑冰、滑雪技術等。（5）基本掌握并運用一些武術類運動項目的1－2組技術動作組合，如基本掌握并運用9－10個動作組成的武術套路等。（6）基本掌握并運用一些其他較復雜的民間傳統(tǒng)體育活動項目的技術，如基本掌握并運用竹竿舞、花樣跳繩、抖空竹等項目的基本技術。案例3.增強安全意識和防范能力學習目標1：提高安全運動的能力達到該目標時，學生能夠：具有較強的安全運動能力，如比較全面地掌握安全運動、保護他人和自我保護的方法以及常見運動損傷的緊急處理方法，基本掌握溺水的應急處理方法等。案例3.增強安全意識和防范能力學習目標2：將安全運動的意識遷移到日常生活中達到該目標時，學生將能夠：在日常生活中具有安全行動的意識和能力，如在日常生活中走路、騎車以及特殊天氣（如下雨、下雪、大霧等）條件下注意安全，懂得自然災害（如地震等）或突發(fā)事件（如火災等）發(fā)生時主動規(guī)避危險的知識和方法等。練習二6．水平四“全面發(fā)展體能與健身能力”的學習目標及達到該目標時學生的表現(xiàn)？7．水平四“心理健康與社會適應”的學習目標？三、身體健康內(nèi)容說明：《課程標準》將形成正確的身體姿勢，發(fā)展體能，具有關注身體和健康的意識，懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響等作為身體健康學習領域的內(nèi)容。身體健康的目標：掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應自然環(huán)境的能力。案例分析：（水平四為例）案例1.掌握基本保健知識和方法學習目標1：了解生活方式與健康的關系達到該目標時，學生將能夠：了解營養(yǎng)、睡眠、吸煙、飲酒等與健康的關系，如知道膳食平衡有利于促進健康，充足的睡眠有利于生長發(fā)育，不良生活方式有害健康；懂得食物中毒的常見原因；學會拒絕吸煙、酗酒的方法；了解毒品對個人、家庭和社會的危害，拒絕毒品等。案例1.掌握基本保健知識和方法學習目標2.基本掌握衛(wèi)生防病的知識和方法達到該目標時，學生將能夠：基本掌握一些疾病的預防知識與方法，如知道肺結核、肝炎、乙型腦炎的預防方法，不歧視乙型肝炎患者和病毒攜帶者；了解艾滋病的基本知識及預防方法，不歧視艾滋病患者和病毒攜帶者；不濫用鎮(zhèn)靜、催眠等成癮性藥物。案例1.掌握基本保健知識和方法學習目標3：基本掌握青春期保健知識達到該目標時，學生將能夠：遵循青春期的身心變化規(guī)律，基本掌握保健知識和方法，如知道青春期心理發(fā)育的特點和變化規(guī)律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；了解異性交往的原則，學會識別容易發(fā)生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害；預防網(wǎng)絡成癮等。案例2.全面發(fā)展體能與健身能力學習目標：在運動項目練習中提高靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。達到該目標時，學生將能夠：（1）在多種運動項目練習中提高靈敏性，如在球類運動中提高靈敏性等。（2）在多種運動項目練習中提高速度水平，如在民族民間傳統(tǒng)體育活動項目中提高速度水平。（3）在多種運動項目練習中提高力量水平，如在體操類運動中提高力量水平等。（4）在多種運動項目練習中提高心肺耐力，如在田徑類運動中提高心肺耐力等。四、心理健康與社會適應內(nèi)容說明：心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。本方面既是課程學習的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。心理健康與社會適應的目標：培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；學會調(diào)控情緒的方法；形成合作意識與能力；具有良好的體育道德。案例分析：（水平四為例）案例1.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)學習目標1：具有堅決果斷的決策能力達到該目標時，學生將能夠：積極應對各種困難，并果斷作出決策，如在籃球比賽中，根據(jù)場上的形勢變化果斷作出決策行為等。案例2.學會調(diào)控情緒的方法學習目標：積極應對挫折和失敗并保持穩(wěn)定情緒達到該目標時，學生將能夠：分析體育學習和鍛煉中遇到挫折和失敗的原因，并保持穩(wěn)定和積極的情緒，如正確認識挫折的原因，保持良好的心態(tài)等。案例3.形成合作意識與能力學習目標：樹立集體榮譽感達到該目標時，學生將能夠：在集體性體育活動中共同努力實現(xiàn)目標，如在比賽中為了集體的最終勝利，愿意為同伴創(chuàng)造更好的進攻時機等。案例4.具有良好的體育道德學習目標：形成良好的體育道德行為并遷移到日常生活中。達到該目標時，學生將能夠：在體育活動、比賽和日常生活中表現(xiàn)出良好的道德行為，如表現(xiàn)出公平、誠實、友愛、禮貌、尊重等行為。練習三8．體育教學內(nèi)與其他教育內(nèi)容的共性，及其個性特點有哪些？9．體育教學內(nèi)容常用的分類方法？10．隱性體育教學內(nèi)容的特點？下篇：體育教學內(nèi)容體育教學內(nèi)容，也經(jīng)常被稱為體育教材，兩者在本質(zhì)上沒有實質(zhì)性的差別，只是“體育教材”所含的意義更多一些，它既有教學內(nèi)容的意思，還有教科書、教具的意思等。體育教學內(nèi)容：是依據(jù)體育教學的目標選擇出來、根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理、運動技術和比賽方法等。第一節(jié)、體育教學內(nèi)容的特點一、體育教學內(nèi)容與教育內(nèi)容的共性●教育性主要體現(xiàn)在：①對學生的身心發(fā)展有好處；②摒棄了落后的東西；③既有冒險性又比較安全；④適合于大多數(shù)學生；⑤避免過于功利性?！窨茖W性主要體現(xiàn)在：①具有豐富內(nèi)涵，是人類文化和科學的結晶；②科學和文化含量高；③內(nèi)容的編制和教學遵循有關教學內(nèi)容編制和教學的科學規(guī)律與原則?！裣到y(tǒng)性主要體現(xiàn)在：①體育教學內(nèi)容本身的系統(tǒng)性，即內(nèi)容與內(nèi)容之間、項目與項目之間、技術與技術之間的某種相關聯(lián)系和制約因素，形成體育教學內(nèi)容的內(nèi)在結構；②根據(jù)教育目標、學生年齡、教學條件，系統(tǒng)地、邏輯地安排教學內(nèi)容。二、體育教學內(nèi)容的特性●運動實踐性●娛樂性●健身性●人際交流的開放性●空間的約定性

第二節(jié)體育教學內(nèi)容的分類二、中國對體育教學內(nèi)的分類（一）根據(jù)人體基本活動能力分類這種分類方法的特點在于：由于不易受運動項目的限制，不僅有利于組合教學內(nèi)容，而且也有利于發(fā)展學生的各種身體動作和基本活動能力，比較適合低年級。（二）根據(jù)身體素質(zhì)分類這種分類方法的特點是：在發(fā)展學生身體素質(zhì)方面分類明確，有利于實現(xiàn)鍛煉身體的目的和幫助學生認識各運動項目與身體發(fā)展之間的關系。但是，這種分類往往容易帶來對體育教學內(nèi)容的文化特性的認識不足。（三）根據(jù)運動項目分類這種分類與社會上進行的競技運動相一致，在名稱和內(nèi)容上容易理解，有利于競技運動文化的理解和掌握。但，這種分類方法容易否定非正式比賽項目或一些尚不規(guī)范的比賽項目。（四）根據(jù)教學目的分類對可以達到多種目的的身體練習進行人為的規(guī)定，使教學內(nèi)容的目的性和教學方法更加明確。其次，有利于“打破以競賽為目的的教學內(nèi)容編排體系”，也使得競技運動知識和技能的學習得到保障，等。（五）“綜合分類”這種分類方法的特點是：能夠反映學生不同年齡階段的特點和對學生的基本要求，有利于實現(xiàn)體育教學的綜合效果，既有助于保持運動項目的固有特點和系統(tǒng)性，又有助于加強身體鍛煉的實效性，使運動項目的技術和發(fā)展學生身體素質(zhì)的練習相互配合。這種分類的主要缺陷在于“不是用同一標準進行的分類”，違背了事物分類的基本原則。綜上所述，對體育教學內(nèi)容的分類方法是多種多樣的。這是由于對體育教學內(nèi)容的理解和采取不同的分類標準而形成的。體育教學內(nèi)容的分類可以分成不同的層次，在不同的層次可運用不同的分類方法，但是在同一層次上則必須采用同一個分類標準進行分類。三、中國現(xiàn)行體育教學內(nèi)容組成三、中國現(xiàn)行體育教學內(nèi)容組成（一）中國的體育課程和體育教學內(nèi)容由此，體育學科要完成上述教育任務，而且體育教學內(nèi)容又具有多功能、多指向、多手段和“非階梯性”等特點，所以，體育教學內(nèi)容必須緊緊扣住體育課程的總體培養(yǎng)目標，從各種視角去分析各項教學內(nèi)容的意義提出對教學內(nèi)容的明確要求。（二）中國各項體育教學內(nèi)容的目標與要求1、基本教學內(nèi)容⑴體育、保健基本原理與知識。⑵田徑：包括跑、跳、投等內(nèi)容。⑶體操：包括技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠等。⑷球類運動：包括：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、橄欖球、網(wǎng)球等。⑸健美運動：包括民間舞蹈、健美操、體育舞蹈、韻律操、藝術體操等內(nèi)容。⑹民族傳統(tǒng)體育：包括武術、導引、氣功及各民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容。2、任選教學內(nèi)容（三）隱性體育教學內(nèi)容含義：是教學過程中那些不太具體的、不太明顯的、教學目標也不太容易明確的教材內(nèi)容。（三）隱性體育教學內(nèi)容特點（1）隱含性不像顯性教學內(nèi)容那樣具體、明顯和目標明確，它是隱蔽地對教學過程發(fā)生潛移默化的影響。（2）不確定性具有非預測性，它在教學過程中所發(fā)揮的影響是教育者沒有預料到的或難于控制的。（3）強制性在教學過程中的影響具有強制性，不管教育者是否覺察到，它總是存在于教學過程中，對教學效果產(chǎn)生著積極的或消極的作用。（4）持久性往往作為教學過程中與那些有關學生的學習態(tài)度、情感、人生觀、價值觀、行為方式和生活準則等內(nèi)容聯(lián)系的，它對學生的影響也是長期的、深遠的。體育教學內(nèi)容是顯性教學內(nèi)容和隱性教學內(nèi)容的統(tǒng)一

完整的體育教學內(nèi)容，應當包括顯性教學內(nèi)容和隱性教學內(nèi)容。隱性教學內(nèi)容和顯性教學內(nèi)容是按其存在與起作用的方式不同而劃分的。如果說顯性教學內(nèi)容的存在和作用方式是外顯的、裸露的，那么隱性教學內(nèi)容則是內(nèi)隱的、潛藏的。顯性是以教材的形式明確陳述的體育教學內(nèi)容；隱性則以隱含的方式存在于教材中的、未明確陳述的體育教學內(nèi)容；顯性是通過學生有意識的特定的心理反映起作用的，隱性則是通過學生無意識、非特定的心理反映影響學生的。體育教學內(nèi)容是顯性教學內(nèi)容和隱性教學內(nèi)容的統(tǒng)一由此，體育隱性教學內(nèi)容是潛藏在體育教育教學過程中的教育性因素。教育教學過程是有目的的社會實踐形式，隱性教學內(nèi)容通過學生的無意識心理活動發(fā)生作用，但對教育者來說是在有意識的教育教學過程中實施的，也就是說隱性教學內(nèi)容具有教育的目的性；作為存在于有目的的教育教學過程之中的影響因素，并不意味著對教育教學過程中的任何一個要素、一個細節(jié)的教育影響事先都能估計到，它是那些教育教學過程中難以預期的、伴隨在教育教學過程之中的因素。練習四11．何謂體育教材化，其意義何在？12．體育教材化的工作內(nèi)容有哪幾項？13．根據(jù)教材排列方式和“循環(huán)周期”之間的關系，體育教學內(nèi)容劃分哪些層次？14．試例舉一些教材化的方法？15．體育學習卡片的運用形式？第三節(jié)體育教學內(nèi)容的選擇一、體育的教材化（一）體育教材化的定義體育教材化是依據(jù)體育教學目的和學生發(fā)展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內(nèi)容的過程。教材化的內(nèi)容包括有：體育教學內(nèi)容的選擇、加工、編排和媒體化等工作。。第三節(jié)體育教學內(nèi)容的選擇一、體育的教材化（二）體育教材化的意義可以精選出符合體育教學目標和學生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。可以通過加工，使體育的素材更能符合體育教學的需要，以消除體育素材與體育教學內(nèi)容之間的差異性?？梢酝ㄟ^編排、配伍的工作，使選出的體育教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學內(nèi)容的教育作用。可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學內(nèi)容走近教學情景和學生，使體育教學內(nèi)容更能成為體育教學的生動的載體。（三）體育教材化的兩個基本層次

二、體育教材化的工作內(nèi)容主要有：體育教學內(nèi)容的選擇體育教學內(nèi)容的編集體育教學內(nèi)容的改造與加工體育教學內(nèi)容的媒介化。二、體育教材化的工作內(nèi)容

（一）體育教學內(nèi)容的選擇1、選擇體育教學內(nèi)容的原則（1）與教學目標統(tǒng)一性原則（2）科學性(健身性和安全性)原則（3）可行性原則（4）趣味性原則（5）與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則2、選擇體育教學內(nèi)容的程序與上述原則的內(nèi)容和順序是對應的。二、體育教材化的工作內(nèi)容（二）體育教學內(nèi)容的編集1、體育教學內(nèi)容編集邏輯由于多數(shù)體育教學內(nèi)容之間缺乏相互的聯(lián)系和遞進的邏輯關系，因此編集一直是體育課程與教學理論與實踐的難題。一般說來，體育教學內(nèi)容的編集有三種邏輯：一是按照教學內(nèi)容的邏輯來進行編集。其特點是以學科體系為本位，按照教學內(nèi)容難易程度和遞進關系，如體育理論知識和健康教育內(nèi)容可以采用此種編集邏輯。二是按照學生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材。其特點是以學生發(fā)展體系為本位，關注學生的身體需要和興趣。如低、中年級的體育運動教學內(nèi)容可以采用這樣的編集邏輯。三是根據(jù)教學目的進行編集。其特點是以體育教學目標體系為本位，根據(jù)明確的目標要求，為我所用、為我所編來編集體育教學內(nèi)容。對各類體育教學內(nèi)容的時數(shù)、安排方式和舉例表示：4類體育教學內(nèi)容的不同要求(每學年有效學時按60計算)精教類教學內(nèi)容簡教類教學內(nèi)容介紹類教學內(nèi)容鍛煉類教學內(nèi)容在各年級排列多排少排少排多排單元規(guī)模超大單元大單元小單元超小單元單位教材的學時15-30學時7-10學時1-2學時10分鐘／學時全年安排教材數(shù)1-2項2-3項3-4類介紹內(nèi)容全面鍛煉和方法全年所用學時數(shù)30學時20學時5學時5學時適用內(nèi)容常見的、可行的、學生喜歡、教師能教、場地允許、與學校傳統(tǒng)項目相結合的項目未來生活中學生可能遇到的、有必要具有一定基礎的、教學條件允許的項目沒有必要掌握，但有必要讓學生知道的或體驗的運動文化和項目的有關知識需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、支撐、攀爬、鉆越、搬運、負重等能力內(nèi)容舉例籃球、排球、武術、足球、乒乓球、健美操棒球、輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營、健美運動、形體、太極拳、跆拳道、防身術高爾夫球、橄欖球、汽車拉力賽、臺球、保齡球、跳水、競技體操、網(wǎng)球、拳擊、登山、極限運動、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽等力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習，和精學、粗學教材有關的專項素質(zhì)練習，身體基本活動能力練習二、體育教材化的工作內(nèi)容（三）體育教學內(nèi)容的改造與加工3、理性化的教材化方法這是一種幫助學生理解運動原理，追求“懂與會結合”的體育教學效果的教材化方法。其特點是挖掘運動“背后”的原理和知識，并將其“編織”在探究式的體育教學過程中，往往與發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式的教學方法聯(lián)系起來運用。有利于提高學生對運動原理的理解和獲得舉一反三的教學效果。4、文化化的教材化方法這種教材化方法是從競技運動中提取和強化文化的要素，并在教學中讓學生來體驗運動文化的情調(diào)和氛圍。適宜于輔助性教學內(nèi)容，有利于學生對體育文化性質(zhì)的體驗和理解。5、生活化、實用化的教材化方法這種教材化的特點是能夠貼近學生的現(xiàn)實生活和實際需要，既能傳授比較實用的運動技能，又能調(diào)動學生的直接學習動機，也增加了教材的趣味性。二、體育教材化的工作內(nèi)容二、體育教材化的工作內(nèi)容二、體育教材化的工作內(nèi)容（四）體育教學內(nèi)容媒介化工作2、體育學習卡片（1）在課中向?qū)W生提供學習信息的學習卡片教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，為學生補充一些必要的信息，如動作的圖示、有關的要領等。（2）在課中促進學生思索問題的學習卡片通過學習卡片可以把一些概念性的問題通過公式、范例等形式展示給學生。（3）在課中幫助學生互相交流的學習卡片同學之間的相互提示和相互評價的有關表格和內(nèi)容，這樣可以幫助同學提高相互評價和對技術動作觀察的能力，促進同學之間的情感交流。二、體育教材化的工作內(nèi)容（四）體育教學內(nèi)容媒介化工作2、體育學習卡片（4）在課中和課后讓學生進行自我評價的學習卡片利用學習卡片讓學生在課中隨時進行即時的自我學習評價，把當時的學習感受、體會寫下來，同樣也可以利用學習卡片在課后對自己課上學習情況進行總結，作出評價，使上節(jié)課和下節(jié)課有機地聯(lián)系起來，使單元教學過程更加完整。（5）在課中和課后幫助師生進行交流的學習卡片在學習卡片中，