新媒代傳統(tǒng)，拔高高中生英語水準摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，新媒體逐漸走入高中英語的課堂中，相比較傳統(tǒng)的教學模式，借助網(wǎng)絡資源和新媒體手段進行教學更加方便快捷，同時有利于創(chuàng)造良好的英語文化氛圍，讓學生在潛移默化中提升英語能力。無論是在課前預習階段、課堂教學階段還是課后復習評價階段，新媒體技術都發(fā)揮了其獨一無二的作用，因此教師應當利用新媒體教學手段替代傳統(tǒng)教學模式，幫助學生更好地學習英語知識，提升綜合英語素養(yǎng)。關鍵詞：高中英語；新媒體技術；教學方法引言：隨著新課程改革的推行，高中英語教學也在面臨著轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學模式由于其一成不變的局限性，逐漸無法滿足教師的教學需求和學生的學習需求。在信息技術高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，新媒體技術以各種各樣的形式逐漸走進了高中英語的課堂，教師可以利用多媒體技術的方便快捷以及多種感官同時激活，給學生創(chuàng)設沉浸式的英語學習環(huán)境，同時可以借助網(wǎng)絡平臺以及微課等多樣化的教學模式培養(yǎng)學生自主學習的能力，全方位提高學生的英語水平和綜合英語素質(zhì)。一、新媒體技術在課前的應用1.課前利用微課的形式引發(fā)學生思考多種新媒體手段中，微課作為一種以現(xiàn)代信息技術為依托的授課手段在歐美已經(jīng)普遍進行使用，現(xiàn)在也已經(jīng)逐漸進入到我國學生的課堂中。微課是指教師根據(jù)教學目標，選擇某一具體知識點或重難點知識，圍繞知識通過視頻拍攝的方式進行講解。微課往往在課堂教學外完成，教師可以在課堂開始之前的預習過程中，針對某一知識點進行講解，再將其上傳至平臺讓學生進行自主學習，然后在常規(guī)的課堂教學中就可以與翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學模式相結(jié)合，以問題為導向，以學生為主體進行學習。教師在使用微課進行教學時應注意在拍攝視頻前先根據(jù)教學目標進行教案設計。微課的特點在于其對某一具體知識點進行聚焦性的講解，教師應當選擇關鍵性問題，并且在微課視頻中引發(fā)學生思考，讓學生在課前對要學習的內(nèi)容有基本了解，然后通過自主探索的方式進行學習。例如在學習英語必修一Unit1lifestyles時，該單元主要學習的語法是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，教師在教學時如果僅僅是在課堂上引入這兩個語法進行講解，會顯得比較枯燥無聊，并且學生無法很好地區(qū)分二者的區(qū)別。因此我們就可以采取微課教學的方式，通過動畫或者圖畫的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，例如呈現(xiàn)一個人在餐桌吃飯的圖畫，配文字“Forlunch，Ihavebiscuitsandaglassofmilk.”，然后呈現(xiàn)另一段小動畫“BrianBlakeyissittingonhissofa.”，通過這樣多呈現(xiàn)一些對比的畫面和短句，讓學生感受一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別，最后可以向同學們呈現(xiàn)問題，讓學生自己總結(jié)區(qū)分二者的方法和有所不同的方面，并且讓學生提前舉例說明。這樣通過課前微課的形式，借助新媒體手段，讓學生對將要學習的重點內(nèi)容有了基礎的了解，并且引發(fā)學生自己思考和探索。在課上教學時，就可以邀請學生進行分享討論和總結(jié)，最后教師再進行評價和強調(diào)。這種方式既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓學生主動學習、主動探索。2.課間利用網(wǎng)絡資源引發(fā)學生興趣除了課前布置任務進行預習之外，對于課間的時間，教師也可以進行有效利用。一方面是可以在課間休息的時候播放與教學內(nèi)容相關的影片吸引學生注意，另一方面是可以播放英文錄音或者聽力材料幫助學生設立沉浸式的英文學習環(huán)境。英語作為一門語言類學科，對于學生聽說讀寫綜合能力要求比較高，在高中階段很多教師和學生可能過于將重點放在詞匯、閱讀等部分，使用題海戰(zhàn)術幫助學生提高學習成績，導致很多學生的聽力水平、寫作成績和口語水平不盡如人意。很大一部分原因是周圍沒有足夠的文化氛圍和英語環(huán)境。因此盡可能地給學生提供足夠的沉浸式英文環(huán)境是非常重要的。例如在英語必修二Unit5Performance中，主要是以演唱會音樂表演等為主題學習相關詞匯和語法，要求掌握的單詞有theguitar，thedrums，thelignting等等。教師可以找到VOA或者BBC材料等與這個主題相關的報道給學生進行播放，在這個過程中給學生創(chuàng)造出沉浸環(huán)繞式的英語氛圍，讓學生在英語環(huán)境中更好地進行體會。除此之外，教師也可以給學生播放一些外國的演唱會小片段，既能夠吸引學生興趣，還能夠幫助學生更快地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生對于知識背后的文化也有一定的了解。二、新媒體技術在課堂中的應用除了在課前我們應該學習利用新媒體技術對學生產(chǎn)生影響和幫助外，在課堂過程中適當?shù)氖褂眯旅襟w技術也會非常重要，針對高中教育，可以分為詞匯學習、閱讀、寫作等不同方面內(nèi)容進行分析。1.新媒體技術在詞匯學習方面的作用單詞作為英語教學中的基礎部分，一直非常受到教師和學生的重視，但是在學習方法上面很多學生存在誤區(qū)，認為將單詞死記硬背記下來就能夠取得好的學習效果，但其實不然。除了記憶外，單詞的靈活運用是更為重要的部分，在英語單詞的學習方面應當能夠做到讀、寫、音、譯全方位結(jié)合，對于用法搭配，句式等等也要有所了解，那么在這個過程中，教師就可以借助新媒體的手段幫助學生進行學習。在單詞的讀音方面要利用音頻的方式反復進行播放，帶領學生進行跟讀，做到能夠張口說英語，而不是傳統(tǒng)的啞巴英語的形式。在單詞的詞義記憶方面，教師可以制作PPT幫助學生進行擴展記憶，不僅僅是對單一詞匯進行學習，還有詞匯相對應的前綴、后綴、相近詞、反義詞等等。教師可以通過制作思維導圖的方式，用新媒體技術給學生們進行呈現(xiàn)，讓學生們順著一個單詞掌握詞綴并且能夠延伸到對其他單詞的理解上去。例如在學習英語必修二Unit6時，需要掌握的詞匯有artist、painter、painting等，教師就可以以artist為例教授學生有關“-ist”后綴的知識，讓學生了解“-ist”后綴是指“從事、研究……的人或信仰者”，art代表藝術，加上-ist后綴就代表藝術家，同理可以給學生呈現(xiàn)相類似的單詞，例如，piano代表鋼琴，pianist代表鋼琴家等等。也可以幫助學生使用思維導圖的形式進行區(qū)分，除了代表“…專家”外，-ist后綴還有“…主義者，信仰…的人”的含義，讓學生能夠從一個單詞發(fā)散出去，了解更多單詞以及其使用的情景。這種教學模式不僅僅不會拘泥于具體單詞的學習，還能幫助學生了解前綴與后綴，形成知識網(wǎng)絡，有利于學生的自主學習，并且在遇到不認識的單詞時，能夠進行有根據(jù)的猜測。2.新媒體技術在閱讀練習方面的作用閱讀在整個英語教學中一直是重點和難點，在課本中詞匯的學習和語法的學習都離不開對課本文本的閱讀，而在考試中閱讀也是作為占比較大、拉分也較多的部分而存在。傳統(tǒng)教學模式中教師在課堂中僅僅依據(jù)課本進行講解，很難讓學生理解知識，也很難提高學生的自主閱讀能力。因此我們現(xiàn)在逐漸使用新媒體的手段，將教學內(nèi)容用更加豐富直觀的方式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，幫助學生用更加靈活的方式進行閱讀。那么在進行具體授課的過程中教師可以以任務型閱讀為基本方式，通過新媒體技術引導學生完成閱讀。在高中英語的閱讀任務中可以分為略讀和精讀兩種方式，略讀是指讓學生快速掃描文章，快速抓住文章大意，精讀是指讓學生具體對語句進行研讀。例如在學習必修三Unit8lesson4JourneytotheAntarctic時，需要教師帶領學生學習課文，首先可以采用提問的方式，讓學生帶著問題進行略讀，短時間內(nèi)找到文章主旨，在進行略讀的時候主要是要對文章進行整體感知，方式就是讓學生抓住關鍵句對文章進行整體把握，如果有遇到不認識的單詞可以先選擇跳過，但是在一般的教學模式中，學生并不習慣這種閱讀模式，很多學生在面對生詞的時候還是會習慣性卡殼，甚至會去翻閱字典，導致閱讀速度非常慢，也失去了略讀的意義和價值。這種略讀能力的缺失很容易導致學生在考試閱讀理解時速度減慢，遇到不會的單詞就心態(tài)失衡，從而造成失分。所以我們可以采取用PPT給學生呈現(xiàn)文本的方式讓學生進行閱讀，控制學生的閱讀速度，逐漸形成略讀的習慣和能力。然后在具體精讀環(huán)節(jié)，教師同樣可以借助PPT來幫助學生對文本進行梳理。文章JourneytotheAntarctic是一篇敘事的探險故事，教師就可以讓學生整理事件發(fā)展順序，并且用單詞進行概括，以PPT呈現(xiàn)簡短的詞組幫助學生對文章脈絡進行掌握，然后針對重難點的句型進行分解與講解。3.新媒體技術在寫作方面的作用寫作任務在高中英語中也是不可忽視的一部分，也是很多學生非常頭疼的部分。很多學生在英文寫作方面存在問題的原因是思路僵化以及對英文文化不了解，僅僅是通過中文思維進行單詞的拼湊，導致寫作成績不理想。那么我們在教育教學過程中就要注意對學生思維方式方面的培養(yǎng)，運用新媒體技術創(chuàng)設情景就是一種不錯的方式。教師在布置寫作任務前，可以借助網(wǎng)絡資源給學生進行背景信息的補充，讓學生能夠更加了解外國的文化氛圍和理念，對寫作主題有更明確的認識。同時也可以采取創(chuàng)設情景的方式，將寫作主題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膱鼍?，讓學生自由發(fā)揮想象，從現(xiàn)實入手，激發(fā)學生的寫作靈感。例如Unit11的寫作任務要求學生寫“AFormallettertoaNewspaper”，如果直接讓學生進行寫作，學生可能會覺得無從下手。那么教師可以先給學生展示一些我們生活中的中文報紙的案例，再向?qū)W生展示英文的新聞報道，邀請學生自行進行討論，探究其中區(qū)別，并總結(jié)給英文報紙寫信中應該具備的要素和應該注意的問題。讓學生在熟悉了英文文化背景以及了解了任務要求后，再進行寫作訓練。三、新媒體技術在課后的應用1.指導學生運用網(wǎng)絡資源提升綜合能力英語學習的過程需要一定的環(huán)境氛圍和英語語感，因此在課堂之外的英語訓練也是非常重要的。除了教材內(nèi)容之外，教師可以給學生提供一些課外的資源，幫助學生進行鞏固學習，例如在聽力方面可以給學生推薦VOA等新聞讓學生習慣英語氛圍，鍛煉聽力敏銳度，同樣還有一些哈佛公開課等等，不僅能夠幫助學生更好地補充課本上的知識，同樣還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠主動地進行探索學習，培養(yǎng)自主學習的能力。2.借助新媒體手段進行評價和總結(jié)最后在教學評價手段方面，我們也可以結(jié)合最新的信息技術方式來對學生進行及時有效的評價。一般情況下的教學評價都是以考試形式進行的，往往是每個月或者學期中和學期末進行評價，這種評價方式其實沒有辦法太好地讓教師了解學生真實的水平，我們可以通過信息系統(tǒng)對學生進行評價，可以分為學生自評和教師評價兩部分，采用網(wǎng)絡考核的方式，將考核具體落實到每一單元的每一課，讓教師更好地了解學生的學習水平和進度，從而進行下一步的教學安排。最后