20以內(nèi)數(shù)的減法教案5篇20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第111頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2．溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．掌握一些知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)知識(shí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、整體回顧所學(xué)知識(shí)

教師：同學(xué)們，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部學(xué)完了，這節(jié)課我們進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

教師板書課題：與復(fù)習(xí)

教師：大家回憶一下，我們?cè)谶@一單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！

學(xué)生交流后抽一、兩個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)成板書如下：

100以內(nèi)的加法和減法（二）進(jìn)位加法。（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)）

退位減法。（兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)）

連加、連減和加減混合

二、自主復(fù)習(xí)

1備聰敖位加法和退位減法

教師黑板上出示下面4道題：

教師：這些題同學(xué)們會(huì)算嗎？請(qǐng)你獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

①46+32②46-32③54+29④54-29

學(xué)生計(jì)算并抽兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演，并集體訂正答案。

教師：請(qǐng)同學(xué)們橫向比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進(jìn)位加法和不退位減法，3，4小題是進(jìn)位加法和退位減法。

教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：不管進(jìn)位還是不進(jìn)位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，并且都從個(gè)位加減起。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏v向比較一下，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進(jìn)位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。

教師：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法，退位減法和不退位減法它們的計(jì)算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生回憶后回答：都要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊加減；在計(jì)算時(shí)都要從個(gè)位加減；但進(jìn)位加法當(dāng)個(gè)位上相加滿10時(shí)要向前一位進(jìn)一，再加；退位減法在個(gè)位上不夠減時(shí)也要向前一位退1作10，再減。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：加法減法不進(jìn)位加法進(jìn)位加法不退位減法退位減法相同點(diǎn)相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊；從個(gè)位加減起不同點(diǎn)個(gè)位滿10，向十位進(jìn)1個(gè)位不夠減，從十位退1作10，再減

教師：關(guān)于進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)地加以解答。

教師：下面我們來(lái)運(yùn)加減法的知識(shí)當(dāng)當(dāng)小小郵遞員。

讓學(xué)生獨(dú)立完成第111頁(yè)上的第2題連線。完成后抽一學(xué)生的作業(yè)在

展示，并集體訂正。新課標(biāo)第??

2．復(fù)習(xí)連加、連減、混合加減

教師：我們這一單元學(xué)習(xí)的連加、連減、加減混合和前面學(xué)習(xí)的不進(jìn)位、進(jìn)位加法，不退位，退位減法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論后全班匯報(bào)，主要匯報(bào)出以下內(nèi)容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計(jì)算時(shí)都是先算出第一步的結(jié)果再加上或減去第三個(gè)數(shù)，豎式計(jì)算時(shí)都可以采疊加的`簡(jiǎn)便寫法。

教師：這類題同學(xué)們會(huì)算嗎？我們來(lái)試一試。

讓學(xué)生嘗試計(jì)算第111頁(yè)第1題的最后3個(gè)小題。抽3名學(xué)生分別板演后集體訂正。

教師：在計(jì)算這類題時(shí)我們除了要遵照我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握的計(jì)算方法，還要注意合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，怎樣才能做到合理、靈活呢？

請(qǐng)同學(xué)們算一算下面幾道題。

教師板書：23+19+2754-18-2446+38-46。

引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結(jié)果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結(jié)果來(lái)減18；第3小題的46和46“抵消”，結(jié)果就是38。

然后師生共同歸納出：在計(jì)算時(shí)，能夠簡(jiǎn)便計(jì)算的算式就簡(jiǎn)便的方法計(jì)算；能口算的那一步就口算，能湊整的時(shí)候要湊整。

教師：希望在以后的計(jì)算中，同學(xué)們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1．

出示：改錯(cuò)27

+16

3393

-36

6337

-14

3334

+25

69

讓學(xué)生先判斷對(duì)錯(cuò)，然后再說(shuō)明錯(cuò)誤的原因，并把它改正過(guò)來(lái)。

2毖生獨(dú)立完成第111頁(yè)第3題

教師提示：做這類題時(shí)為了不發(fā)生錯(cuò)誤，可以將○左右兩邊算式的結(jié)果分別算出來(lái)并寫在算式的下面后再比較。

四、課堂

教師：今天這節(jié)課上，我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？這些知識(shí)你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起幫助你解決。

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第65頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)列豎式的加法（進(jìn)位）奠定基礎(chǔ)。本課對(duì)理解“個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)一“是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)舊知遷移，感知“進(jìn)位”的必要性。借助學(xué)具操作，引導(dǎo)比較，自主探究，互助學(xué)習(xí)等方式。溝通算法間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解。通過(guò)多種方法幫助學(xué)生理解算理，建立對(duì)進(jìn)位加法過(guò)程中算理的表象感悟，能清楚用語(yǔ)言表征出來(lái)，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握方法，能熟練正確進(jìn)行口算，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)學(xué)具操作，觀察思考，對(duì)比研究，合作交流，等方式的研究過(guò)程，理解并掌握“個(gè)位相加滿十進(jìn)一”的算理。

3．使學(xué)生感受到不同計(jì)算方法相互間是有聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“個(gè)位相加滿十進(jìn)一”的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)梳理，利用舊知的經(jīng)驗(yàn)為新知遷移做鋪墊

課件出示復(fù)習(xí)題

（一）比一比，算一算（以開(kāi)火車的方式進(jìn)行）。

9+8=35+20=4+7=32+5=

20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

教師：先算什么，再算什么？結(jié)果是多少？

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法中的“湊十法”和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的舊知，幫助學(xué)生回憶，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷探究進(jìn)位加法算法的過(guò)程

教師：在我們生活中有許多需要用加法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光，一起去一（1）班聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看吧。

（一）主題引入，信息整合

課件出示主題圖。讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中了解到哪些信息。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息，教師選擇性的進(jìn)行板書。（課件演示突出有價(jià)值的信息進(jìn)行閃爍。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加這條信息。）

選取的信息有：盒子里有24瓶礦泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出問(wèn)題，列式促研

1.讓學(xué)生提出問(wèn)題：一共有多少瓶礦泉水？

（課件出示男孩提出的問(wèn)題）

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示問(wèn)題。

2.讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整表述出來(lái)。課件進(jìn)行完整性的呈現(xiàn)。

學(xué)生列出算式。（課件出示女孩列出算式）

3.比較算式，引入課題

板書算式：24+9=

4.提出問(wèn)題：觀察算式24+5與24+9有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法算式。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)不同點(diǎn)：24+5是我們學(xué)過(guò)的加法算式，24+9比較難。（個(gè)位相加超過(guò)十，要進(jìn)位）

?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看情境圖的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，刪選信息、完整表述題意的能力。再通過(guò)復(fù)習(xí)題與新知算式的對(duì)比，初步感知“進(jìn)位”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知展開(kāi)探究的欲望。】

（三）學(xué)具操作，直觀感悟

1．思考：怎樣計(jì)算24+9=，課堂上沒(méi)有礦泉水瓶，用什么學(xué)具代替我們擺一擺，算一算。

教師引導(dǎo)，借助小棒代替礦泉水，嘗試擺一擺，算一算。

2．操作：同桌合作，擺出算式，算出結(jié)果。相互之間說(shuō)一說(shuō)是怎樣得出結(jié)果。

3．匯報(bào)交流，體現(xiàn)算法多樣化。

請(qǐng)學(xué)生板演算式中小棒的擺法。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)這樣幾種思考方法：

方法一：左邊24中4根加上右邊9根中的6根合起來(lái)是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左邊24中1根加上右邊9根合起來(lái)是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左邊的3根，共33根；

方法三：左邊24中4根加上右邊9根合起來(lái)是13根，，20加上13就是33根；

方法四：直接往后數(shù)9個(gè)；

方法五：24加10再減1；

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，由具體的小棒呈現(xiàn)計(jì)算思考過(guò)程，突出舊知“湊十法”的遷移，對(duì)幫助學(xué)生理解抽象的`算理提供直觀的表象支撐，而直接把4根和9根進(jìn)行相加是13根，為“進(jìn)位”的教學(xué)做好了鋪墊。在探究交流的過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì)到操作方法的多樣化。】

三、分析操作過(guò)程，把握本質(zhì)，體會(huì)算理

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才操作交流的過(guò)程，共同分析方法一、二都是運(yùn)用“湊十法”，方法三是直接把根數(shù)相加。

再次利用課件進(jìn)行演示，回顧梳理。

（一）數(shù)形結(jié)合，初建模型

（課件呈現(xiàn)兩種方法，動(dòng)態(tài)演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒擺放，課件演示，體現(xiàn)思考過(guò)程。

教師：第一種方法中的原來(lái)的2捆為什么變成了3捆？為什么要把后面的幾根重新打捆？第二種方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么幾根？

讓學(xué)生對(duì)著課件演示，說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生從小棒演示過(guò)程按照“先……再……”的順序說(shuō)一說(shuō)。

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生回憶動(dòng)手操作過(guò)程，借助小棒打捆，建立“進(jìn)位”的直觀表象；再按照課件依次出示的順序，分別說(shuō)說(shuō)兩種算法中先……先算……。突出兩種算法的不同，進(jìn)而突出每種算法的重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)10個(gè)一是1個(gè)十，滿十就要打捆的意識(shí)?！?/p>

（二）符號(hào)表征，明確算理

結(jié)合小棒擺放圖，把算式過(guò)程圖填寫完整。

（課件出示算式，以學(xué)生表述過(guò)程陸續(xù)呈現(xiàn)步驟，突出算法不同。）

利用課件呈現(xiàn)小棒圖，出示算式，每種算法的呈現(xiàn)以小棒圖與口算過(guò)程圖相對(duì)照，幫助學(xué)生直觀理解算法。

教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒擺放，說(shuō)出算式一是把9分成兩個(gè)數(shù)，運(yùn)用“湊十法”，先算什么，再算什么？結(jié)果是多少？算式二結(jié)合小棒圖，先算什么？再算什么？結(jié)果是多少？

（三）即時(shí)練習(xí)，深化算理

（課件出示）教材65頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生觀察小棒圖，根據(jù)自己的理解，完成練習(xí)，全班交流，課件反饋。

?設(shè)計(jì)意圖：課件演示兩種不同的方法，把小棒圖與口算過(guò)程圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生由具體實(shí)物操作到符號(hào)抽象理解，明確計(jì)算步驟，理解算理，掌握算法，在交流中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表征能力。即時(shí)練習(xí)給學(xué)生對(duì)新知理解基礎(chǔ)上再次回憶，形成計(jì)算策略，深化對(duì)算理的理解?！?/p>

四、專項(xiàng)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)進(jìn)位加法算理的認(rèn)識(shí)

（課件出示）

（一）快樂(lè)的小猴。（說(shuō)一說(shuō)□里能填幾。）

（二）捉害蟲。（下面的計(jì)算對(duì)嗎，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。）

（三）解決問(wèn)題。

教材66頁(yè)第4題。

?設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的趣味練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中愉悅情感，通過(guò)比較算法，錯(cuò)誤辨析，溝通算法間的相互聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的理解。】

五、回顧反思，總結(jié)提升

通過(guò)本課的練習(xí)，你對(duì)加法計(jì)算有什么新的收獲？

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇3

今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課，本單元包括四部分內(nèi)容：連加、連減；加減混合；使兩個(gè)數(shù)量同樣多；求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)火車口算比賽，共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進(jìn)位加，明顯看出了孩子的口算不過(guò)關(guān)，但我在口算結(jié)束后，沒(méi)能及時(shí)總結(jié)，抽出2題讓孩子們說(shuō)算法，再次鞏固。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計(jì)算，因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡(jiǎn)算。但我請(qǐng)4位孩子板演時(shí)，其中有一題可以簡(jiǎn)算，我卻沒(méi)能及時(shí)提出來(lái)，這樣就沒(méi)達(dá)到剛才觀察的這一目的，沒(méi)有層次感。對(duì)于四位孩子的板演，我沒(méi)有表?yè)P(yáng)板書比較好的，認(rèn)真的孩子，就是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，是解決實(shí)際問(wèn)題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問(wèn)題，讓孩子說(shuō)了表格的意思，但后期沒(méi)能灌輸一種說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的思想，我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的方式。第2個(gè)問(wèn)題，原有的，借出的，又買來(lái)的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們?cè)O(shè)置問(wèn)題，孩子們只能說(shuō)出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實(shí)上我的目的是，再讓大家說(shuō)說(shuō)還剩多少個(gè)？問(wèn)題設(shè)置的不好，應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。

再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個(gè)問(wèn)題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應(yīng)是，既然是添加，那一定是加法了，事實(shí)上該是減法，我在呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有使問(wèn)題清晰化，可以再追加一句：這個(gè)問(wèn)法還可以這樣說(shuō)，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。

這節(jié)課，我還有2個(gè)題目沒(méi)能上完，就因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)利用好，每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，效果還不明顯，重難點(diǎn)不清晰，層次感不強(qiáng)，所以效率不高。同時(shí)也沒(méi)能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生，沒(méi)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

20以內(nèi)數(shù)的減法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)20以內(nèi)不退位減法，進(jìn)行口算及列式計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊。

培養(yǎng)學(xué)生相互交流與合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以內(nèi)不退位減法的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)11～20各數(shù)的組成。

師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。學(xué)生說(shuō)數(shù)的組成。

二、新課教學(xué)

1、觀察思考解決問(wèn)題。

搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖)師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木的游戲嗎?(喜歡)

明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎?

誰(shuí)能根據(jù)圖意，列出相應(yīng)的算式?

教師板書：10+3＝1313+2＝15

(3)為什么這樣列算式?說(shuō)一說(shuō)你的想法。

①“藍(lán)靈鼠”搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：五塊

②后來(lái)它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15

2、出示圖3。

師：“藍(lán)靈鼠”又在玩積木了，說(shuō)說(shuō)這次它是怎樣擺弄的。

生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀察得的很仔細(xì)，剛才圖中是向下的箭頭表示加上，現(xiàn)在箭頭向上就表示拿走。怎樣用算式表示?

生：15—3

師：怎樣計(jì)算15—3呢?

生：先用5—3＝2，再10+2＝12。

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，也可以同桌之間互說(shuō)，加深算理。

3、出示圖4。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，然后獨(dú)立填空，集體反饋。

1、現(xiàn)在拿走了2塊，剩下左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。

2、12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4、觀察比較。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這四幅圖，說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn)?

①小組合作交流②集體反饋

引導(dǎo)學(xué)生找出今天的算式，在計(jì)算時(shí)都是先進(jìn)行個(gè)位的計(jì)算然后在加。

5、觀察圖片

你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

一共有14條金魚，黑金魚有3條，魚缸里有多少紅條金魚？

怎樣列式？14-3=11（條）

你是怎樣算的。交流算法。

6、小結(jié)。

我們通過(guò)畫面，動(dòng)腦思考幫助“藍(lán)靈鼠”解決了搭積木問(wèn)題，算出了魚缸里有多少紅條金魚，你們真聰明。

三、試一試

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的`?

(1)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察左邊一組的算式，想想它們的聯(lián)系。

(因?yàn)?6可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16-6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7-3＝19-5＝

師：說(shuō)說(shuō)你怎樣算的?

1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。

(3)找規(guī)律。

師：比較17—3＝和19—5＝