/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)27《巨人的花園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《巨人的花園》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有哲理的童話故事。故事講述了一個(gè)自私的巨人，因不愿與孩子們分享花園的快樂，導(dǎo)致花園永遠(yuǎn)處于冬天。最終，在孩子的快樂影響下，巨人醒悟，與孩子們共享花園，使得花園重回春暖花開。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生理解分享的重要性，培養(yǎng)其友善、謙遜的品格。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，把握故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。2.過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解分享的重要性，培養(yǎng)其友善、謙遜的品格。教學(xué)難點(diǎn)1.理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理，即分享帶來快樂，自私導(dǎo)致孤獨(dú)。2.把握人物性格特點(diǎn)，特別是巨人的轉(zhuǎn)變過程。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教學(xué)錄音機(jī)。2.學(xué)具：課文、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。2.新課內(nèi)容學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，講解生詞，分析課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文大意。3.小組討論：學(xué)生分組討論故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)以及故事背后的哲理。4.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事情節(jié)，深入理解人物性格特點(diǎn)。5.總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事主題，強(qiáng)調(diào)分享的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行。板書設(shè)計(jì)1.《巨人的花園》2.主要人物：巨人、孩子們3.故事情節(jié)：巨人自私拒絕對(duì)孩子開放花園，導(dǎo)致花園永遠(yuǎn)處于冬天；巨人醒悟，與孩子們共享花園，使得花園重回春暖花開。4.主題：分享帶來快樂，自私導(dǎo)致孤獨(dú)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：根據(jù)故事情節(jié)，畫出自己心中的巨人花園。2.小組作業(yè)：分組討論如何在生活中踐行分享，將討論結(jié)果整理成小作文。課后反思本節(jié)課通過童話故事《巨人的花園》，引導(dǎo)學(xué)生理解分享的重要性，培養(yǎng)其友善、謙遜的品格。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生對(duì)故事背后哲理的理解，使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠踐行分享，成為有愛心、有責(zé)任感的人。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握，幫助他們理解人物性格特點(diǎn)，從而更好地理解故事背后的哲理。總之，《巨人的花園》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解分享的重要性，培養(yǎng)其友善、謙遜的品格。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們深入理解故事背后的哲理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中踐行分享，成為有愛心、有責(zé)任感的人。教學(xué)難點(diǎn)需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)在《巨人的花園》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)難點(diǎn)是需要特別關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)通常涉及學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，特別是對(duì)故事背后哲理的把握，以及人物性格轉(zhuǎn)變的認(rèn)知過程。這些難點(diǎn)直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生能否從故事中吸取教訓(xùn)，內(nèi)化為自身的品格。對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：故事的核心在于分享的價(jià)值。學(xué)生需要理解的是，巨人的自私不僅讓花園失去了生機(jī)，也讓他自己陷入了孤獨(dú)。而當(dāng)他愿意與孩子們分享花園時(shí)，他的生活才重新充滿了快樂和溫暖。這個(gè)轉(zhuǎn)變不僅僅是巨人態(tài)度的改變，更是一種價(jià)值觀的升華。教學(xué)中，可以通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“為什么巨人的花園在孩子們離開后變得寒冷？”“巨人最后為什么改變了主意？”通過這些問題的探討，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟到分享的重要性。2.把握人物性格特點(diǎn)：巨人從一個(gè)自私的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)樂于分享的人，這個(gè)轉(zhuǎn)變是故事的關(guān)鍵。教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生看到巨人的自私，還要讓他們看到巨人內(nèi)心的善良和愿意改變的一面。可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)巨人內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變，或者通過繪畫、寫作等活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)巨人性格的理解。這樣的活動(dòng)有助于學(xué)生更深入地理解人物性格的多面性，并從中學(xué)習(xí)到人性的善良和改變的可能性。3.教學(xué)策略的選擇：針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，教師需要選擇合適的教學(xué)策略。例如，對(duì)于理解故事哲理這一難點(diǎn)，可以采用案例分析法，通過對(duì)比巨人自私時(shí)和分享時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀感受到分享的正面影響。對(duì)于把握人物性格這一難點(diǎn)，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生模擬巨人的心理活動(dòng)，從而更深入地理解巨人性格的轉(zhuǎn)變。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：為了確保教學(xué)難點(diǎn)的有效解決，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以是課堂問答、小組討論的表現(xiàn)，也可以是角色扮演的反饋，或者是書面作業(yè)的質(zhì)量。通過這些評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。5.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：教學(xué)難點(diǎn)的解決不僅僅是知識(shí)層面的，更重要的是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)分享的正面價(jià)值，讓學(xué)生在情感上認(rèn)同并接受這一價(jià)值觀。同時(shí)，教師還需要通過自身的榜樣作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到分享的快樂，從而真正內(nèi)化這一價(jià)值觀。通過以上對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，可以看出，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，以及教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要特別關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)，通過合理的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的全面提升。在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師還需要考慮如何將抽象的哲理具體化，使之與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的玩具、書籍或時(shí)間給其他同學(xué)，然后討論這種分享行為給自己和他人帶來的感受。這樣的實(shí)際操作不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解巨人行為背后的動(dòng)機(jī)，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到分享的積極效果。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，教師可以通過提問引導(dǎo)他們思考巨人行為背后的原因，以及這種行為對(duì)周圍環(huán)境和人際關(guān)系的影響。例如，教師可以提出這樣的問題：“如果你是巨人，你會(huì)怎么做？為什么？”“你認(rèn)為巨人的改變是因?yàn)槭裁矗克膬?nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？”通過這樣的問題，學(xué)生不僅能夠更深入地理解故事，還能夠提升自己的分析問題和解決問題的能力。在板書設(shè)計(jì)方面，教師可以通過圖表、流程圖或思維導(dǎo)圖的形式，將巨人的性格轉(zhuǎn)變和花園的變化直觀地展現(xiàn)出來。這樣的視覺輔助工具有助于學(xué)生更好地理解和記憶故事的關(guān)鍵情節(jié)和主題。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，除了繪畫和寫作，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)造性的表達(dá)。例如，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的巨人花園”的想象作文，或者在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，分享他們對(duì)故事的理解和感受。課后反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教師需要反思教學(xué)難點(diǎn)是否得到了有效解決，學(xué)生是否能夠通過故事學(xué)習(xí)到分享的重要性，以及教學(xué)過程中是