《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“了解常用的修辭方法，它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，思路清晰，理解、分析主要內(nèi)容”，“欣賞文學(xué)作品時(shí)要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。

【核心素養(yǎng)】語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文活動(dòng)實(shí)踐中積極建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用，審美創(chuàng)造，思維能力的綜合體現(xiàn)。

【教材分析】本文選自部編七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元，是宗璞的一篇寫景抒情性散文。本篇文章是這一單元的首篇，作者從紫藤蘿花盛放引人駐足寫起，細(xì)致描繪了紫藤蘿盛開的壯麗景象，并通過眼前花盛開景象與10年前家門外紫藤的衰敗之景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)出生命歷程曲折，生命存在永恒的道理。該單元選文體裁多樣，無論是散文還是詩歌都蘊(yùn)涵了豐富的生活哲理，人文要素是自然景物中蘊(yùn)含的情感和哲理。語文要素是學(xué)習(xí)和體會(huì)借景抒情或托物言志的寫法?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)了《陋室銘》和《愛蓮說》之后，學(xué)生對(duì)“托物言志”的寫法有了一定的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于散文這種文體已經(jīng)不陌生了，也掌握了一些賞析語言、分析景物特點(diǎn)的方法。但由于初一的學(xué)生，對(duì)文本理解程度不夠，再加上本文缺少背景的交代，學(xué)生難以建立“物”與“志”之間的聯(lián)系。因而教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聚焦深入，運(yùn)用情境引導(dǎo)法，讓學(xué)生充分閱讀文章，品析語言，找到景物與作者情感間的聯(lián)系，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)設(shè)想】《新課標(biāo)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此本節(jié)課采取主體課堂模式，以自主探究貫穿課堂，在教學(xué)中始終發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)《新課標(biāo)》提出的應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

【教學(xué)目標(biāo)】1.積累字詞，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。（語言運(yùn)用）2.深入文本，研讀優(yōu)美語句，找出手法，并說出其表達(dá)效果。（語言運(yùn)用審美創(chuàng)造）3.通過對(duì)關(guān)鍵詞句的評(píng)析，獲得人生感悟。（思維能力文化自信）【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：深入文本，研讀優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感、托物言志等手法，說出其表達(dá)效果。（語言運(yùn)用）難點(diǎn)：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的評(píng)析，獲得人生感悟：面對(duì)生活的不幸要頑強(qiáng)不屈、奮發(fā)向上。（思維能力文化自信）

【教學(xué)方法】情景創(chuàng)設(shè)法任務(wù)教學(xué)法自主學(xué)習(xí)法小組討論法講授法

【教學(xué)用具】學(xué)習(xí)指導(dǎo)書教材多媒體課件

【評(píng)價(jià)方式】學(xué)生自評(píng)課堂檢測(cè)【知識(shí)鏈接】?

文體介紹

散文定義：即作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文是指除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)類的散體文章；狹義的散文專指文藝性散文，是以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。散文特點(diǎn):形散神聚。形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比；3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明。散文的分類：抒情散文；記敘散文；議論散文。?

走進(jìn)作者宗璞(pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977—1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。?

了解背景【背景1】

本文寫于1982年，十多年前，“文化大革命”剛開始，那是一個(gè)動(dòng)蕩、荒唐的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，養(yǎng)花賞花被當(dāng)成是小資產(chǎn)階級(jí)的情調(diào)，不該是勞動(dòng)者的愛好，它只會(huì)讓人腐化墮落，于是很多的花草樹木都被故意砍伐破壞?！颈尘?】

“我自幼多病，常在和病魔作斗爭(zhēng)......有一次高燒昏迷中，覺得像是在一個(gè)狹小的洞中穿行，擠不過去，我以為自己就要死了......”

——宗璞《花朝節(jié)的紀(jì)念》【背景3】小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的姐姐和親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。【背景4】“可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)......我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時(shí)，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會(huì)給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻?。　?/p>

……我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波、客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

——宗璞《哭小弟》【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

(3分鐘）師：這個(gè)季節(jié)，正是春暖花開的時(shí)候，老師前兩天在抖音上看到了一則紫藤蘿花的視頻，想和大家分享一下。光看不點(diǎn)贊評(píng)論，up主會(huì)很傷心的，請(qǐng)你根據(jù)看完視頻后的直觀感受，用一句話在視頻下面發(fā)表評(píng)論。（播放視頻）（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并為接下來的文本分析做鋪墊，讓學(xué)生通過宗璞的描寫，深入理解作者筆下的自然之美，語言之美。）師：看來，這花的美是公認(rèn)的。老師看到這個(gè)視頻，瞬間就想到了如今已經(jīng)96歲高齡的作家宗璞奶奶的作品《紫藤蘿瀑布》。讓我們一起走進(jìn)這篇文章。二、自主梳理(10分鐘）（過渡語）為了提高學(xué)習(xí)效率，我們需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在限定的時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來十分鐘，請(qǐng)借助語文課本和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書中提供的知識(shí)鏈接，獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析，并逐一完成A、B、C三個(gè)層次的任務(wù)探索。★A級(jí)任務(wù)（指向教學(xué)目標(biāo)1）

1.作者

，

代女作家，

本文選自《

》。作者及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者的弟弟

，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，寫成此文。2.請(qǐng)給下列劃線字注音。迸濺(

)

挑逗（

）

凝望（

）

伶仃(

)

酒釀（

）

佇立（

）忍俊不禁(

)

仙露瓊漿(

)

盤虬臥龍

（

）

3.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。①向四外濺。（

）②春天的花朵。（

）③美酒。（

）④忍不住笑。（

）⑤孤獨(dú)，沒有依靠。（

）⑥形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。（

）⑦觀察言語臉色來揣摩對(duì)方的心意。（

）★B級(jí)任務(wù)（指向教學(xué)目標(biāo)2、3）

1.請(qǐng)引用兩到三處《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花的句子來形容視頻里的花，作為你對(duì)該抖音的評(píng)論，并分析這一句為什么引起了你的審美共鳴？可運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：我引用“

”（可以在原文中圈畫出來）這一句，它運(yùn)用了

的手法，生動(dòng)形象的寫出了

。①

②

③

2.看到紫藤蘿花前后，作者的心情有了改變，請(qǐng)?jiān)谠闹腥Ξ嫵鱿嚓P(guān)語句，并分析這種改變是什么？

3.文中插入了一段十多年前家門外一大株紫藤蘿的描寫，請(qǐng)?jiān)谠闹腥Ξ嫵鰜?，并分析起什么作用?/p>

★C級(jí)任務(wù)（指向教學(xué)目標(biāo)3）

假如時(shí)髦的宗璞奶奶也刷抖音，她想要轉(zhuǎn)發(fā)這則視頻，可是除了欣賞花之美，表達(dá)己之愛，她更想讓大家明白她寫這篇文章最重要的目的。你覺得宗璞奶奶選取文中的哪一句作為她的轉(zhuǎn)發(fā)文案最合適呢？有怎樣的深刻含義呢？

三、小組交流，同伴互動(dòng)

(3分鐘）（過渡語）古人云：“獨(dú)行而無友則孤陋而寡聞。面對(duì)難懂的問題，獨(dú)自苦思冥想不僅效率低下，而且容易走進(jìn)死胡同。接下來我們進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，借助同伴的智慧來攻克那些我們尚未能解答的難題。四、全班交流，質(zhì)疑釋疑

(2分鐘）（過渡語）積土為山，積水為?！，F(xiàn)在是班級(jí)討論環(huán)節(jié)，不要害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不要害怕承認(rèn)自己不懂的地方，請(qǐng)自由展示你的成果或提出疑問，在交流過程中碰撞出思維的火花。此環(huán)節(jié)無需舉手，你可以嘗試使用以下句式進(jìn)行展示或質(zhì)疑：（1）我想問一下……（學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的××問題/自己不理解的地方）（2）我想回答一下……（學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的××問題/××同學(xué)所提出的問題）（3）我想反駁下xx的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……（不贊同發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，可據(jù)理力爭(zhēng)）【預(yù)測(cè)生成】1.個(gè)別字詞讀音不準(zhǔn)，如佇(zhù)立、忍俊不禁(jīn)、盤虬(qiú)臥龍。2.修辭賞析不夠全面。3.學(xué)生難以把握文章的主旨，無法拔高本文的主旨。五、教師精講，點(diǎn)撥指導(dǎo)

(18分鐘）不講：A級(jí)任務(wù)

略講：B級(jí)任務(wù)

精講：C級(jí)任務(wù)六、拓展提升——綜合性學(xué)習(xí)

(5分鐘）宗璞奶奶發(fā)了這條抖音之后，你也被這花、這人、這頑強(qiáng)的生命力所震撼，想把這傳遞正能量的抖音轉(zhuǎn)發(fā)出去。你想轉(zhuǎn)發(fā)給誰？為什么要轉(zhuǎn)發(fā)給他？轉(zhuǎn)發(fā)的同時(shí)，你還想對(duì)他說些什么呢？

師：老師想把這視頻轉(zhuǎn)發(fā)給我們每一個(gè)人，人生之路上，每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的坎坷磨難，愿我們能如這繁盛的紫藤蘿花一樣擁有旺盛的生命力，去頑強(qiáng)抗?fàn)?、去努力綻放，讓我們的社會(huì)因?yàn)槲覀兊膮R聚成為一條萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。七、課堂小結(jié)（2分鐘）師：讓我們?cè)俅卧谟们榈睦首x中汲取力量，去面對(duì)人生的不幸，綻放出我們的生命之花：播放視頻，并朗讀。（齊讀：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?/p>

男生讀：“我想開花！”

女生讀：“我要開花！”

高聲齊讀：“我會(huì)開花！我會(huì)開花！”）無論你現(xiàn)在處于生活的哪個(gè)階段，無論你的夢(mèng)想有多么遙遠(yuǎn)，都要相信，只要你堅(jiān)持不懈，總有一天，你會(huì)站在屬于你的舞臺(tái)上，享受屬于你的榮耀時(shí)刻。愿我們心花怒放，光芒萬丈，讓我們的生命之河，永遠(yuǎn)閃耀著希望的光芒。八、【自我測(cè)評(píng)】

(2分鐘）1．下列詞語中劃線字的注音無誤的一項(xiàng)是(

)（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1）A．輝煌(huáng)

瀑(pù)布

迸（bìng）濺

仙露瓊(qióng)漿B．條幅(fù)

挑(tiāo)逗

枯槐(huái)

蜂圍蝶(dié)陣C．沉淀(diàn)

花苞(bāo)

盛（shèng）開

忍俊不禁(jìn）D．船艙(cāng)

綻(zhàn)開

佇(zhù)立

盤虬(qiú)臥龍2.下列四個(gè)選項(xiàng)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1）A．矜持

瀑布伶仃

枯槐B．酒釀

褪盡

撫摸

淀開C．魂魄

并濺

樹梢

籠罩D．遺撼

繁蜜

稀零

嚷嚷3.下列關(guān)于課文的說法有誤的一項(xiàng)（

）（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)2）A.本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物抒懷，寫成此文。B.文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人、引用等修辭手法，使文章語言生動(dòng)。C.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。D.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的。4.下列句子中最能表達(dá)全文主旨的一項(xiàng)是（

）（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)3）A.這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。B.花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止