雙減時代背景下小學數(shù)學教學策略摘要：數(shù)學作為一門重要的學科，在小學階段的學習中是非常重要的。而雙減時代背景下，課堂教學的效率直接關系著學生的學習成績。因此作為一名小學數(shù)學教師，要根據學生的實際情況，并對學生的學情進行合理的分析，繼而對傳統(tǒng)的一些教學方法進行一些改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高小學數(shù)學的教學效率和質量，以便于學生今后的學習和發(fā)展。本文將淺談雙減時代背景下小學數(shù)學教學策略。關鍵詞：雙減背景；小學數(shù)學；教學策略引言小學階段是學生思維發(fā)展的重要階段，這個階段的好壞，可能會影響學生今后的發(fā)展，甚至會決定人生的成敗，因此，在小學階段學好數(shù)學是非常重要的。然而數(shù)學學科具有抽象性和邏輯性的學科特點，對于學生來說，學習起來有一定的困難，它需要學生具備一定的抽象能力和空間想象能力；再加上，現(xiàn)在的小學教學方式存在著一定的缺陷，導致小學數(shù)學教學的效率不是很高。在雙減時代背景下，更考驗小學數(shù)學教師的教學經驗，要制定良好的教學方案，必須要結合這門學科的特點以及目前學生的學習實際情況，去給同學們進行小學數(shù)學知識的梳理和講解，才能更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高教學質量。因此，小學數(shù)學教師要正確處理和改善所暴露出來的問題，積極地的引導學生，培養(yǎng)他們的思維習慣，從而推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展?；诖耍疚膶⒕碗p減時代背景下小學數(shù)學課程教學的有效性出發(fā)，對其提出一些策略。一、巧用數(shù)形結合，提升學生思維能力在當下，隨著時代的進步，教學模式也發(fā)生了一些改變。筆者認為在教學的時候也要注重創(chuàng)新，不能按照傳統(tǒng)的教學模式來教學，在教學的時候營造更多的閃光點，來提升學生的思維能力。我們可以將數(shù)形結合引入小學數(shù)學課堂，從而解決數(shù)學知識過于抽象的問題，漸漸地培養(yǎng)學生對這門課程的興趣，提升學生的數(shù)學思維，為將來更高層次數(shù)學知識的學習打下堅實的基礎。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要學會以形助教，巧用數(shù)形結合的方式進行知識的講解[1]。相比枯燥無味的理論知識而言，通過這種方式來教學，更能提高學生的學習興趣，教會學生建模的思想。例如，當小學數(shù)學教師在講授《有趣的圖形》這一單元的時候，就可以在很大程度上借助數(shù)形結合來完成，這個章節(jié)其實就是用數(shù)形結合進行教學的典型體現(xiàn)。我們在進行教學時所采用的作圖教學的教學方法其實就是一種數(shù)形結合的方法。還可以用幾何畫板等輔助教學軟件，利用幾何畫板進行一些復雜圖形的作圖，可以減少老師畫圖的時間，畫出來的圖還標準。通過利用幾何畫板方便、高效的教學優(yōu)勢，將其圖形與課堂內容相結合，一目了然，可以培養(yǎng)他們的幾何思維。由此可見，在小學數(shù)學的教學過程中，采用數(shù)形結合的教學方式可以幫助學生解決復雜的數(shù)學問題，提升學生的理科思維。因此在之后的教學中，教師要注重創(chuàng)新課堂模式，同時也需要考慮對學生在小學數(shù)學思維能力方面的培養(yǎng)，從而提高學習成績。二、利用微課教學，提高教學效率隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師可以創(chuàng)新其教學方式，利用微視頻來給學生進行教學。教師在教學過程中有由于時間問題所帶來的無法開展的數(shù)學教學或者教學效果不理想的問題都可以通過微課來進行解決。教師可以將教學重點、難點，教學內容等挑選出來，然后利用多媒體制作PPT和微視頻，可以吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。當然，微課不一定是教師自己制作的，還可以通過網絡等進行搜尋，尋找其他教師做好的適合的內容，這樣既節(jié)約了時間，大大提高了課堂教學效率，也可以給予學生不同的思維模式[2]。例如，小學數(shù)學教學在講授《圖形的運動》的這一單元的時候，筆者認為教師就可以采用微課來進行教學，因為圖形的運動過于抽象，老師單純的講解知識點同學們不容易理解，因為這需要同學們具有更強的想象能力和發(fā)散思維，而大部分同學往往不具備著這些能力，所以這就需要老師們想辦法解決這一問題，而微課的出現(xiàn)就恰恰解決了這些問題，它可以通過視頻的方式進一步講解圖形的運動，讓同學們對圖形的運動有著更直觀的認識，通過這樣的方式來提高對知識的理解。三、“個性化”和“合作化”相結合在雙減時代背景以及新課改的情況下，小學數(shù)學教師需要時刻關注教學的核心和改革可能的方向，制定適合學生，適合自己的教學方法。每個學生都是獨立的個體，當然，學生在進行數(shù)學知識的學習時，往往也有所差異，可能有的學生能夠很快地進行數(shù)學知識的掌握與應用，而對于有的學生來說，掌握這些數(shù)學知識點可能是一個漫長的過程，因此，尊重學生之間的差異，對學生進行“個性化”教學，在一定程度上能夠促進學生更好地進行小學數(shù)學的學習。另外，在小學數(shù)學教學的過程中，通過合作的形式，往往也能夠促進學生對數(shù)學知識進行探討，并且從中獲得數(shù)學知識與思維的提升。因此，針對學生以及教學方式等，對小學數(shù)學教學方式進行動態(tài)化設計，以多種形式對學生進行教學，能夠幫助學生進行學習，大大提高了課堂教學效率[3]。例如,小學數(shù)學教師在講解《面積》這一單元相關題目時，常規(guī)的板書教學一般都比較枯燥，教師可以充分利用教具，甚至可以讓學生利用身邊的東西去自主創(chuàng)造教具，將多邊形具體化，視覺化，讓學生在實際的觸摸與操作中去真實的看到多邊形面積的計算過程，引導學生多多進行自主思考，這樣既培養(yǎng)學生的思維能力；另外，當學生在進行《面積》這一單元的學習時，學生可以與其他同學進行合作，這有助于學生更好地學習數(shù)學知識。因此，教師可以采用自主＋合作的學習模式，將學生引導到課堂的中心，從而使解題教學過程更加省時省力。通過這樣的方法，能夠很好地促進學生進行小學數(shù)學的學習。結束語總而言之，在雙減時代背景下，開展以數(shù)學思維輔助小學數(shù)學教學的實踐是很有必要的。作為一名新時代小學數(shù)學教師，要明確雙減政策對人才培養(yǎng)的目標和要求，從巧用數(shù)形結合，提升學生思維能力；利用微課教學，提高教學效率；“個性化”和“合作化”相結合三方面入手，制定合適的教學策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合思維，提高學生的學習成績，以便于將來更好的學習和發(fā)展。參考文獻：[1]王亞芳.淺析小學數(shù)學課程教學的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(教學研究),2021(11):39-40.[2]龐尊練.淺析小學數(shù)學教學中的畫圖策略[J].天天愛科學(教學研究),202