語文輔導(dǎo)講義

課題記敘文的基礎(chǔ)文體知識回顧

授課日期及時段

1、基礎(chǔ)知識鞏固

教學(xué)目的2、熟悉記敘文的基礎(chǔ)知識梳理

教學(xué)內(nèi)容

一、記敘文基礎(chǔ)知識梳理

（一）記敘文簡單的文體知識：

記敘文：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

初中課本中的小說、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。

從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒

情意味濃郁的散文和有著虛構(gòu)情節(jié)的小說就屬于特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體

裁，然后根據(jù)不同的特點(diǎn)認(rèn)真答題。

1、表達(dá)方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明（敘寫論說情）

敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作中最基本、最

常見、也是最主要的表達(dá)方式。是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的

轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

例如：1、桌子上放著一本書。

2、狼群在高草中奔跑，奔向黃羊群。

描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

例如：1、在高草中嗖嗖飛奔的狼群，像幾十枚破浪高速潛行的魚雷，運(yùn)載著最鋒利、最刺心

刺膽的狼牙和狼的目光，向黃羊群沖去。

2、突然，坡頂上密集的黃羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌傾瀉。

抒情：就是用飽含情感的語言，抒發(fā)作者對人對事物的感情。

例如：1、七月的晌午，簡直把人烤焦了啊！

2、狼！一種衛(wèi)士型的生物！

議論：就是表達(dá)作者的看法、意見、觀點(diǎn)。

例如：1、《狼圖騰》作者的生活經(jīng)歷真是豐富。

2、草原民族不僅在軍事智慧上，剛強(qiáng)勇猛的性格上遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過農(nóng)耕民族，而且在許多觀

念上也遠(yuǎn)勝于農(nóng)耕民族。

說明：用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)

方式。記敘文中一般

例如：大自然有許多稀奇古怪的植物。在非洲的安哥拉，長著一種四季常綠的梓柯樹。如果你都要綜合運(yùn)用敘

在樹下點(diǎn)火抽煙，或者點(diǎn)燃一堆篝火，樹上便會噴灑出大量的液汗，把火滅掉。所以，人們把述、描寫、議論、

它叫做“滅火樹”。原來，它的枝葉濃密，藏有許多饅頭大的節(jié)苞，節(jié)苞上密布著網(wǎng)眼小孔，一抒情’而敘述和描

旦有火光照耀，液汗就噴灑出來了。寫是不可以缺少

的。

記敘文五種表達(dá)方式的作用，各不相同：

敘述：就是敘述人物的經(jīng)歷、活動，事件發(fā)展的經(jīng)過。

描寫：就是以形象的語言，對人物、事件、環(huán)境，作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受。

議論：就是講述道理，表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

抒情：就是抒發(fā)、表達(dá)自己的感情。

說明：就是對事物進(jìn)行客觀的、平實(shí)的、科學(xué)的解說和介紹。

（二）、如“豆子發(fā)芽”一句，就有五種不同的表達(dá)方式：

1、豆子發(fā)芽了。（敘述）

2、豆子長出了瘦弱的小芽。（描寫）

3、豆子發(fā)芽很重要。（議論）

4、啊，豆子發(fā)芽了?。ㄊ闱椋?/p>

5、豆子發(fā)芽需要水分。（說明）

（三）、說明的特點(diǎn)是‘解說事物，剖釋事理”時，進(jìn)行冷靜的靜態(tài)介紹和解說；它不進(jìn)行動態(tài)的敘述、描繪、論證。

說明，它不像記敘那樣,去敘述事件的過程和人物的活動：

它不像描寫那樣,去發(fā)揮感情的變化；

它不像議論那樣，去發(fā)表、論證作者的觀點(diǎn)。

而說明是對事物進(jìn)行客觀的、平實(shí)的、科學(xué)的解說和介紹。（這是說明的基本特征。）

看到記敘文中的抒情句和議論句，你就會怎么想？

2、記敘的六要素是：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六個要素不一定在記敘文中都出現(xiàn)。

3、記敘的順序：順敘倒敘（同一件事）插敘（另一件事）

順敘，指記敘的時候按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。

順敘的優(yōu)點(diǎn)是：事件有頭有尾，結(jié)構(gòu)完整，文章顯得條理清楚。

倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，

便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。

倒敘的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)置懸念，引起了讀者的興趣。

插敘，指在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)

相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

插敘的優(yōu)點(diǎn)是：使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。

4、記敘的人稱：選用記敘的人稱，就是選擇立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)，就是選擇敘述的視角。

記敘的人稱，包括第一人稱（我、我們），即“我”稱；

第二人稱（你、你們），即“你”稱；

第三人稱（他、他們，她、她們）即“他”稱，文中直接以某人的名字進(jìn)行敘事，也是第三人

稱。

★第一人稱需要注意的是，有的時候文章中的第一人稱“我”就是作者本人，有的時候則是作者虛構(gòu)出來的一個

人物。選用第一人稱敘述，作者便于直接表達(dá)自己的思想感情，讀者也感到真實(shí)、親切。

第一人稱敘述的長處是有真實(shí)感，親切自然。

短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

★第三人稱，就是作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者。直接出第三.

人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前，因此第三人稱寫法被

稱為“全知全能寫法”。這的短處是沒有第一人稱敘述那樣親切自然。

第三人稱敘述的長處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：抓標(biāo)題，速讀文后題設(shè)。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對拓展延伸的題目，要審清題意后再認(rèn)真回答。

示例1

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，我想：希望是本無所謂

有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路的，走的人多了，也便成了路。

1、此段選文在表達(dá)方式上是運(yùn)用了

A敘述、描寫B(tài)描寫、議論C描寫、抒情D抒情、議論

2、作者寫這段話的意思是

A號召人們不要害怕走路B號召人們努力去創(chuàng)造新的生活C號召有更多的人走路

示例2

①爸爸出差歸來，給我?guī)Щ亓藘珊袆e致的小火柴。

②火柴盒的商標(biāo)引人注目。上面畫著一個小女孩，長長的金發(fā)上扎著一根粉紅的發(fā)帶，兩只明亮傳神的眼睛真叫

人喜愛。她右手舉著一簇鮮花，兩只蝴蝶像是聞到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打開盒子，只見戴著紅帽子的八

柴梗一根根靜靜地躺在里面，頭都朝著同一方向，別看它們現(xiàn)在這么“老實(shí)”，只要你抽出一根火柴，把它的頭在火

柴盒邊上一擦，立即會“嗤”地一聲，爆出火苗兒來，很快地從頭燃燒到尾。

③火柴燃燒的時間雖然短，甚至可以說轉(zhuǎn)瞬即逝，但人們在日常生活中卻少不了它。要是在一些特定的時間、特

殊的場合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴點(diǎn)亮一支火把，不就可以避開許多危

險，少走許多彎路?在荒山野嶺中的勘探隊員，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驅(qū)嚴(yán)寒，得溫飽？

④??！火柴，誰說你生命短暫?那熊熊燃起的大火，是你的青春在閃耀！

⑤啊，火柴！我要大聲贊美你，贊美你把光和熱留在人間，哪怕自己化為灰燼！

⑥這是何等高尚的自我犧牲精神啊!我們每一個青年，難道不應(yīng)該像火柴那樣，為了全人類的幸福，貢獻(xiàn)出自己

的全部的光和熱嗎？

△從表達(dá)方式來看,材料中第①段是,第②段是,第④、⑤兩段是,第⑥段是o

作業(yè)

《萌芽》

在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看

久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”

“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。

“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出的?！?/p>

“知道?！?/p>

“那你干嗎還這樣？”我好奇了。

“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡?！焙⒆犹痤^，眼里貯滿了希望。

過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希冀，以至于院子里其他小孩

子叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希冀里。

男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他去買醬油，連

叫了風(fēng)聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，

你心到哪兒去了，買醬油去。”說著，便遞錢給了孩子。

男孩去了不久，還沒回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出去，就看見孩子還蹲在門口那花盆前，手里捏著他

給的錢。

孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，熊道：“你怎么搞的？叫你買醬油，你還死在這里？”

孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說：“我在想這葡萄怎么不發(fā)芽？”

孩子的父親聽了，更生氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟（執(zhí)：固執(zhí)，堅持；迷：

迷惑；悟：覺悟。堅持錯誤而不覺悟。）?！闭f著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。

孩子看著滿地泥土與碎片，哭了。

男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也是在乘涼的時候，我看見院里的一個女孩吃葡萄也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長

不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走過去，跟女孩說：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”