【教科2017課標版】小學科學二年級上冊全冊

教學設計

目錄

我們的地球家園......................................3

1.地球家園中有什么................................3

2.土壤——動植物的樂園...........................6

3.太陽的位置和方向...............................11

4.觀察月相.......................................16

5.各種各樣的天氣.................................21

6.不同的季節(jié).....................................25

7.做大自然的孩子.................................30

材料...................................35

1.我們生活的世界.................................35

2.不同材料的餐具.................................39

3.書的歷史.......................................44

4.神奇的紙.......................................48

5.椅子不簡單.....................................52

6.做一頂帽子.....................................61

我們的地球家園

1.地球家園中有什么

【教材簡析】

《我們的地球家園》單元的首頁展示了地球圖片，隱含著本單元的學習重點

是地球，這是學生第一次在科學課中接觸地球與宇宙領域的相關內容。本單元從

宏觀上觀察地球上的事物和現象，也關注太陽、地球和月亮的關系。需要注意的

是，陽光、空氣、云等屬于地球家園的事物，而太陽、月亮和星星不屬于地球家

園的范圍。所以，《地球家園中有什么》作為單元起始課，其目標定位為：對地

球家園獲得整體認識。學生只有對“地球家園中有什么”有一個比較全面的認識,

才能理解地球家園的有關現象以及地球家園中的“居民”之間的相互關系，為后

續(xù)的學習打好基礎。

本節(jié)課課題就是“聚焦”：地球家園包括什么？故“探索”環(huán)節(jié)的重點是組

織學生畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？這是學生喜聞樂見的活動。

學生添加的內容多種多樣，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，

也可能是沒有生命的。由此，“研討”環(huán)節(jié)中教師要重視學生科學思維的培養(yǎng)，

有意識地引導學生分類，指導學生匯報的方法，明確分類的標準。另一方面，還

要引導學生初步認識地球家園中的居民缺一不可，積極建立事物之間“關系”的

認識，發(fā)展學生在聯(lián)系中看待事物的能力。最后的“拓展”環(huán)節(jié)開展的后續(xù)活

動，是希望能繼續(xù)激發(fā)學生探究“地球家園中有什么”的學習興趣，把課堂積極

引向課外。

【學情分析】

經過一年科學課程的學習，學生對科學課有較大的興趣，對科學課的上課模

式也有了一定的了解。對于地球家園中具體有什么，他們是比較熟悉的。因此在

聚焦問題之后，讓學生“畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么？"，這

個活動對于學生來說難度不大，但是低年級學生，他們也很喜歡形象具體地表達

自己的所見所聞，在時間控制上部分學生可能會出現問題。同時，對地球家園中

的“成員”進行有意識的分類，并意識到地球上各類資源缺一不可會有較大的困

難。

【教學目標】

科學概念目標

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

2.陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。

科學探究目標

1.會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。

2.能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自己的觀點。

科學態(tài)度目標

1.對探究“地球家園中有什么”感興趣。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學重難點】

重點：會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內容。

難點：理解人類的生活離不開地球提供的各種資源。

【教學準備】

教師：多媒體課件、班級記錄表等。

小組：學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：多媒體課件］

1.PPT展示一張?zhí)战嵌扰臄z的地球動態(tài)圖。

提問：這是什么？（預設：地球）（板書：地球。）

師補充：這是我們賴以生存的地球家園。

2.提問：同學們，你了解我們自己的地球家園嗎？師通過部分圖片提示，引

導學生說說對地球家園的認識。

3.師小結并揭示課題：地球家園中有什么。（板書完整課題）

二、探索：地球家園（預設20分鐘）

［材料準備：多媒體課件、學生活動手冊、班級記錄表實物展臺］

1.出示活動手冊，提問：地球家園中有什么？師示范并提醒學生：圖畫簡明

即可，無需裝飾上色。

2.學生獨立地在活動手冊上用簡筆添畫地球家園成員。

3.小組交流：地球家園中有什么？四人小組交流，比一比哪一位同學的地球

家園內容最豐富，并以這一位同學的手冊為基礎，補充其他同學描繪的地球成員。

4.班級交流：地球家園中有什么？

（1）實物展臺投影其中一組的活動手冊。

（2）其他小組補充，注意交流規(guī)則：講過的不再重復。

（3）按照學生的匯報完成班級記錄表（適時板書），提示學生給地球成員

進行分類。如將樹木花草歸為“植物”，將蟲魚鳥獸歸為“動物”等，當然也可

以從有無生命、是否天然等標準分類，教師挑選典型的一種標準隨機完成板書。

（4）小結：地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。

三、研討：缺一不可的地球“成員”（預設5分鐘）

1.提問：這么多的地球“成員”，缺少一種可以嗎？

2.用“如果缺少了（），會（）?！钡姆绞秸f說自己的想法。

3.小結：在我們的地球家園中各個事物之間是相互聯(lián)系的，人類離不開地球

家園上的各種自然資源。

四、拓展：走近我們的地球家園？（預設10分鐘）

1.提問：如果到田野、山坡、森林里，我們還能看到家園中有什么？

2.師組織學生進行校內觀察，完善活動手冊。（視具體教學時間是否充足而

決定此環(huán)節(jié)是否開展）

3.課外拓展：在家長的帶領下，到戶外觀察地球家園還有什么，進一步完善

活動手冊。

4.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

地球家園中有什么

【活動手冊使用說明】

在活動手冊中的那個圓圈代表的是地球。學生需要在圓圈（地球）的周圍用

圖畫描繪他們對“地球家園中有什么”的認識。注意提醒學生要以圓圈的各段弧

線為底部來畫相應的物體，教師可以給學生手繪一個物體當作例子。當然由于時

間有限，建議學生畫簡筆畫或補充簡單文字，顏色等不做要求或可以課后完善。

【作業(yè)設計】

判斷題：（對的打“J”，錯的打“義”）

1.我們能看到太陽月球，所以太陽月球也是地球家園中的成員。......（*）

2.地球上所有害蟲都是地球家園的成員，但是它們給人類帶來了很多壞處，我們

應該全部消滅它們。................................................（X）

3.人類離不開地球家園中的各種自然資源。.........................（J）

2.土壤一一動植物的樂園

【教材簡析】

在第一課，學生已經對“我們的地球家園中有什么”有了一個整體的認識，

本節(jié)課學習聚焦的是學生身邊熟悉而陌生的“生態(tài)樂園”一一土壤。整節(jié)課一直

圍繞著“土壤中生活著哪些動植物”的核心問題展開，看似簡單，但實際上需要

學生重點關注的內容很豐富，特別是“探索”環(huán)節(jié)，教師要著重引導學生注意以

下幾個方面：首先，觀察什么？學生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察

生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么？學生不僅要觀察土壤

表面，還要觀察土壤的里面。再次，觀察的要求是什么？觀察要細致、全面、有

一定的順序。細致是要求對動植物個體的數量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植

物的種類和數量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還

需要注意什么？需要做記錄（需要指導學生如何做記錄），要注意不傷害動植物。

在研討環(huán)節(jié)，除了請學生交流自己所觀察到的動植物的種類和數量，還可以

交流動植物個體的形態(tài)、有趣的現象、土壤的特點等內容，在充分的交流中既可

以反饋學生的觀察活動是否細致、全面、有順序，又可以通過交流觀察發(fā)現幫助

學生建立對動植物和土壤的“關聯(lián)”認識。

教材的拓展部分“觀察蚯蚓的活動”旨在引導學生能多關注土壤下的動物生

活情況。由于本課需要組織學生在校園內進行實地觀察，所以最后的拓展部分可

根據實際教學情況適時開展。

【學情分析】

本課學生需要在室外進行觀察熟悉而陌生的土壤“樂園”。說熟悉是因為土

壤太常見了；說陌生是因為學生可能從未細致地去統(tǒng)計、觀察生活在土壤中的動

植物。同時，學生的活動場所會從室內到室外再回到教室內，在這過程中學生會

非常興奮，他們可能會出現出教室后過于興奮而忘記觀察任務，或只顧著和小動

物玩卻淡化觀察重點等現象。因此，教師在活動前要明確觀察任務，強調觀察的

重點是土壤中的動植物，明確要按照一定的順序，細致、全面的進行觀察，并引

導學生形成在觀察中要保護動植物，觀察后要恢復動物的生存環(huán)境等意識。

【教學目標】

科學概念目標

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

科學探究目標

1.能在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、

有順序的觀察和記錄。

2.能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現。

科學態(tài)度目標

1.對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

2.細致觀察、樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

重點：在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、

有順序的觀察和記錄。

難點：能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)

現。

【教學準備】

1.教師：多媒體課件，盆栽綠植。

2.小組：放大鏡，木棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒。

【教學過程】

一、聚焦（預設2分鐘）

［材料準備：帶土盆栽綠植（與課件圖片一致）］

1.展示一盆帶土綠植（以教室中現有或學生認識的植物為優(yōu)先），提問：老

師手上拿著什么？它生活在哪里？（預設：生活在盆里，生活在土里）

2.結合圖片聚焦：土壤是我們地球家園的重要組成部分，是許多動植物賴以

生存的美好家園，許多動物和植物的生存都離不開土壤，今天我們就要訪問一下

土壤居民們。

3.揭示課題：土壤一一動植物的樂園（板書課題）。

二、探索（預設25分鐘）

［材料準備：多媒體課件，每組各一個放大鏡，木棒，小鏟，每人活動手冊］

1.展示活動場所照片，引導：今天我們要訪問校園土壤中的居民們，在校園

中有你熟悉的動植物嗎？

學生自由發(fā)言（了解學生對校園土壤中動植物的認識程度）。

2.提問：動物和植物是我們友好的鄰居，為了更友好地進行訪問我們需要注

意些什么？

預設：安靜，聽老師的話，不追逐打鬧（肯定學生有關于觀察紀律的回答）。

3.觀看視頻（土壤表面一一落葉下一一土壤里），在教師引導下結合視頻明

確觀察時的注意事項：

①細致：耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。

②全面：全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。

③有順序：按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察

落葉下的，最后觀察土壤里面的。

4.提問：對于接下來的觀察，你還有哪些有疑問或不明白的地方嗎？

請學生或老師對這些問題進行解答。（預設：遇到不認識的動植物怎么辦？

建議：對于不知名的動植物，可以通過學生自己繪畫，也可以請教老師，或通過

pad等工具將動植物拍攝呈現。）

5.出示提示，再次強調：有順序的觀察；一邊觀察一邊記錄；觀察后填平土

坑，不傷害小動物和植物。

6.有秩序外出，完成學生活動手冊，做好相應記錄。

四、研討（預設10分鐘）

［材料準備：學生活動手冊，教師班級記錄表］

1.提問：我們發(fā)現了多少種依靠土壤生活的動物和植物？這些動植物是什么

樣子的？

2.小組交流、匯報，教師適時在班級統(tǒng)計表中記錄。（建議：對于學生描述

的動植物教師可以事先進行偵查了解，也可以通過學生描述特征讓學生自己進行

猜測，或教師幫助百度圖片或形色等軟件幫助識別部分動植物。）

五、拓展（預設3分鐘）

［材料準備：塑料飼養(yǎng)盒］

1.布置拓展作業(yè)：課外進行觀察蚯蚓在土壤中的活動。（建議：可參考教學

光盤錄像進行活動。）

2.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

土壤——動植物的樂園

校園土壤“居民”統(tǒng)計（班級記錄表）

動物：螞蟻、蚯蚓、西瓜蟲、蝸牛、蟋蟀……

植物：狗尾草、牛筋草……

【活動手冊使用說明】

很多學生在初期使用活動手冊時不知道應該如何記錄，缺乏看懂記錄表的

能力，教師在記錄前可以通過范例進行適當解釋，如有學生在答疑環(huán)節(jié)進行了相

關問題的提問（例如：我們要數出植物的數量嗎？植物數量很多怎么記？）教師

可進行記錄方面的引導。

本課不要求學生詳盡地記錄生活在土壤中的每種動植物，每個小組記錄五種

即可，但要求觀察一種記錄一種，規(guī)定時間內速度快的小組可以在表格下的空白

處補充記錄多觀察到的動植物。

【作業(yè)設計】

1.下面哪些動植物是生活在土壤里的？請打

(V)(V)()

(V)()

2.小明想到公園中訪問公園土壤中的“居民”，他的哪些做法是正確的？

①把小花，小草拔下來拿在手上觀察。（）

蹲在地上觀察土壤表面的動植物。（V）

②挖土真有意思，咱們先觀察土壤里面的動植物。（）

觀察的時候先觀察土壤表面，再觀察落葉下，最后觀察土壤里面。（J）

③剛剛看到的蝸牛真可愛，我要把它帶回家當寵物。（）

土壤是動植物的家園，觀察結束后我要把它們的家恢復原樣。（J）

3.太陽的位置和方向

【教材簡析】

本課是《我們的地球家園》單元的第三課。在前兩課的學習中，學生已經從

整體上初步了解了地球家園中有什么以及土壤與動植物之間的關系，在后面的學

習內容中，學生將進一步探究地球家園里的鄰居一一太陽和月球等內容。

本課我們將目光聚焦在地球家園的鄰居一一太陽上。教材從一幅太陽的照片

拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它

在天空中的位置會不斷變化。我們能根據太陽的位置辨別方向嗎？”這個問題出

發(fā)，讓學生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。

在探索環(huán)節(jié)，教師根據太陽的東升西落現象指導學生到操場上利用太陽辨別

方向，通過實踐活動讓學生在真實情景中進一步了解如何利用太陽辨別方向。因

為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要教師靈

活機動地組織學生開展觀察。在組織觀察活動前，可以有意識地把研討環(huán)節(jié)的兩

個問題置前，讓學生有明確的觀察目的，帶著問題去觀察：一是在清早、中午和

傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍

晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學生注意不要用眼睛直接觀察太陽，

以免灼傷眼睛。除了實時觀察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。

研討環(huán)節(jié)的第一組問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們

怎樣利用太陽辨別方向？”，旨在引導學生梳理小結實踐活動中利用太陽辨別方

向的方法。第二組問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？”，

是進一步讓學生將一天中太陽的不同位置與人類生活聯(lián)系起來。

最后的拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個例子說明太陽對動植物

和我們生活的影響”這個問題，幫助學生建立太陽的發(fā)光發(fā)熱情況與動植物以及

人類活動之間的聯(lián)系。

【學情分析】

二年級的學生對于太陽是東邊升起、西邊落下是比較清楚的，但是學生要利

用東和西來判斷南北，有一定難度，特別是把南北和左右混在一起更難。另一方

面，當學生置身于操場上，而上課時間卻接近中午，學生可能會對太陽當時所處

的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實踐活動

之前，教師需要對學生關于太陽在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形

象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨

別方向的實踐活動。或者也可以先在操場上尋找各個方位的參照物，幫助學生辨

別太陽的位置及方向。

【教學目標】

科學概念目標

1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。

2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、

右面是南。

科學探究目標

1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。

2.會利用太陽的位置辨別方向。

3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。

科學態(tài)度目標

1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。

2.能按照要求進行合作探究。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們

更好的生活服務。

【教學重難點】

重點：利用太陽在天空中的位置來辨識方向。

難點：探究怎樣利用太陽辨別方向。

【教學準備】

教師：多媒體課件。

學生：太陽圖片1張、“東”“南”''西”"北”方向卡片、“清晨”“中

午”“傍晚”卡片、學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：PPT（視頻）、太陽圖片］

1.PPT出示謎語，引出探究對象：這節(jié)課研究地球家園最重要的鄰居——太

陽。（板貼）

2.提問：你們觀察過太陽運動嗎？是怎么觀察的？（師生交流后提醒學生注

意：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛）

3.PPT播放“太陽在一天中的位置”視頻：邊看視頻邊仔細觀察太陽的位置

變化。

4.提問：在視頻中觀察到太陽位置發(fā)生了哪些變化？（預設：太陽東升西落，

太陽在天空中的位置在不斷變化）

5.PPT出示小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會

不斷發(fā)生變化。

二、探索：利用太陽位置辨認方向（預設15分鐘）

［材料準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨"''中午”"傍

晚”卡片、學生活動手冊］

1.初步探究利用太陽位置辨認方向的方法。

（l）PPT出示提問：我們能根據太陽的位置辨認方向嗎？怎么辨認呢？（板

書：位置和方向）（預設：學生會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽升

起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）

（2）PPT點擊再次提問：找到了“東"和'‘西”兩個方向，那怎么找到“南”

和“北”呢？（預設：學生在此處會有困難，教師引導）

（3）教師出示PPT引導：指出“清早"、“中午”和“傍晚”時太陽所在

的位置，并在此基礎上補充“北”的位置。

（4）PPT出示小結：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是

北，右面是南。

（5）PPT出示提問：中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向？PPT再次出示小

結。

2.PPT出示游戲“誰最會找方向”。

說明游戲步驟，PPT簡單提示：

（1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活

動；

（2）小組討論，根據當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”

“西”“北”四個方向；

（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別

由7名同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據太

陽的位置站在正確的方向上。

（4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后

左右的方向。

學生分組活動，同時完成學生活動手冊第三頁的活動記錄表。

三、研討：實驗發(fā)現（預設15分鐘）

［材料準備：活動記錄手冊、冷熱感受表］

1.小組交流活動記錄手冊，教師在PPT上記錄。（如果時間允許，可以分

別請選擇了''清晨”“中午”“傍晚”的學生一一展示）

2.PPT點擊小結：太陽在一天中的位置是東一一南一一西，可以利用當時太

陽的運動方向，按順時針去找另外的三個方向。

3.提問：早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？

4.全班交流。（預設：一天中，中午最熱還是下午2點最熱，學生可能有

異議，教師可適當解釋）

四、拓展：太陽發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們人類的影響（預設5分鐘）

1.PPT出示提問：太陽能發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們的生活有影響嗎？

2.師生交流：引導學生從正反兩方面舉例闡述。

（可利用PPT中太陽對動植物和人類的影響舉例說明）

3.小結：太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。（完

成板書）

4.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

的位置與方向

中午

南

西

清早北傍晚

太陽的光和熱對植物、動物和人類生活都有影響

【活動手冊使用說明】

活動目的：通過在操場上利用太陽辨別方向的實踐活動讓學生進一步了解不

同時間面對太陽時前后左右的實際方向，從而掌握利用太陽辨別方向的方法。

活動手冊說明：學生活動手冊可以選擇在不同的教學場景使用。如果選擇在

操場實踐活動時進行實時記錄，那么在去操場前需對活動手冊進行說明，要對應

上課的實際時間來判斷方向，這樣的方式適合上課時間靠近清晨、中午、傍晚的

班級。如果選擇在實踐活動后回到教室作為鞏固練習使用，可以讓學生自選一個

時間或者教師指定一個時間，結合課堂中在操場上的實踐經驗來利用圖中的太陽

辨別方向，這種方式可以檢測學生對利用太陽辨別方向的掌握情況。

【作業(yè)設計】

一、判一判。

1.太陽每天會東升西落。.....................................（J）

2.中午的時候，太陽在偏南的位置。..........................（V）

3.不能用眼睛直接觀察太陽。..............................（J）

4.太陽會發(fā)光發(fā)熱，對動植物和人類只有好處，沒有壞處。......（X）

二、選一選。

1.晴朗的天氣在操場上活動時，（B）感覺最熱。

A.上午10時B.下午2時

2.看見陽光便開花，沒有陽光就閉合的是（B）o

A.菊花B.太陽花

4.觀察月相

【教材簡析】

本課的意義主要在于三個方面：一是通過實際的觀察活動讓學生認識到月相

是會變化的；二是嘗試學習使用圖畫的方式記錄觀察到的月相；三是通過分析觀

察及記錄的月相，讓學生能發(fā)現月相是逐漸變化的，如月球亮的部分逐漸增加或

者減少。

聚焦板塊，學生在欣賞圖片的同時進入“月相”的研究。本部分直接出示月

相的概念，是為了讓學生迅速了解本節(jié)課研究的月相究竟是什么。接著聚焦到“過

去一周，你看到的月相是什么樣的”，指向本節(jié)課的研究重點是月相的變化現象。

探索板塊，有兩個活動?；顒右唬瑢W生對展示的相關月相圖片進行觀察和描

述，為學生開展交流提供一個共同的基礎，讓學生對月相有一個清晰具體的認識。

活動二，“實際觀察和記錄月相”，本活動實際觀察部分需要布置學生在課

前完成，教材雖介紹了兩種記錄方法，但一般可采用涂黑記錄表中圓圈的方法（與

活動手冊相配套）。這個部分的動手探究活動對于學生來說既是記錄月相，同時

也需在活動中反思月相是如何變化的。

研討板塊，討論“不同夜晚的月相相同嗎？”是為了鞏固學生的認識，讓學

生認識到我們在地球家園上看到的不同夜晚的月相可能是不一樣的。討論''連續(xù)

觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？”是為了讓學生對前面連續(xù)觀察到

的月相變化進行小結，從而發(fā)現月相變化的特點（月相逐漸變大或者變小）。

本課教材雖然沒有特意安排“拓展”板塊，但其實需要學生繼續(xù)完成至少一

個月的月相觀察記錄活動，這項隱含著的后續(xù)活動，讓學生一直保持積極探究的

興趣和熱情有一定的困難，所以在教學中要積極進行關注和引導。

【學情分析】

學生對于月球的樣子（月相）有著自己的生活經驗，在學習本課之前就應該

知道月相是變化的。但是，對于怎樣用圖畫記錄觀察到的月相等科學記錄方式不

是很了解，對月相逐漸變化的相關規(guī)律也不是很清楚。另一方面，前期布置的觀

察月相活動有可能因為天氣等各種原因，學生的觀察體驗會沒有落實或不夠充

分，這會對實際教學帶來一定的困擾。

【教學目標】

科學概念目標

1.月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。

科學探究目標

1.能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。

2.會記錄和描述月相變化的過程。

3.能發(fā)現月相是逐漸變化的。

科學態(tài)度目標

1.對觀察記錄月相等活動感興趣。

2.能堅持客觀及時的記錄。

【教學重難點】

重點：研究月相變化現象。

難點：組織和督促學生進行連續(xù)的觀察。

【教學準備】

教師：月相圖片，多媒體課件。

學生：學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：課件］

1.PPT出示圖片，引入：我們在地球家園，仰望天空，不僅能看到太陽，

還可以看到我們地球家園的小伙伴一一月球。

2.PPT出示不同時間拍到的月球照片。

提問：它們一樣嗎？（預設：它們的形狀各不相同。）

3.再提問：月球本身的形狀是怎樣的？現在你們看到的月球又是怎樣的？

（預設：月球本身是球形的或圓的，現在看到的月球有時彎，有時圓。）

4.小結：月球本身不發(fā)光，我們看到的是它被太陽照亮的一部分。我們把

月球發(fā)亮部分的形狀叫做月相（板書）。這節(jié)課我們就一起來觀察月相（板書課

題）。

二、探索：觀察和記錄月相（預設20分鐘）

［材料準備：課件、教師（或家長）拍攝的一個月月相圖片、學生活動手冊、

前一階段學生自行觀察繪制的月相圖畫］

1.PPT出示月相圖片，提問：說說這幾個月相有什么特點？（預設：都不一

樣）

2.提問：過去的一周中，你看到的月相是什么樣的嗎？（預設：有一天像

個圓盤；有一天變成半個圓盤；月相每天都不一樣；月相在慢慢改變等）

3.小結：月相會變化。

4.實物投影班里個別同學畫的月相圖，提問：這是同學們前期自己觀察后畫

的月相圖畫，再看看老師（或家長）相應日期拍攝的月相真實圖片，比一比，評

一評哪位同學畫的月相最真實？

5.提問：我們可以用怎樣的方法來記錄我們觀察到的月相呢？

6.小結：老師建議大家可以采用剪紙或者涂陰影的方法。這節(jié)課我們就用涂

陰影的方法來記錄下我們觀察到的月相。

7.PPT出示涂陰影記錄月相的步驟，教師按步驟在實物投影同步演示。

8.學生用涂陰影的方法將前期相關日期的月相記錄整理到活動手冊中。（說

明：若學生遺忘了當時的月相，可以參考教師準備的相關日期的月相圖片）

9.點評和展示學生整理好的月相記錄。

三、研討：實驗發(fā)現（預設10分鐘）

［材料準備：課件，學生活動手冊］

1.提問：看看自己整理好的活動手冊記錄，這些不同夜晚的月相相同嗎？（預

設：各不相同）

2.提問：連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？（預設：在逐漸

變化）

3.小結：不同的夜晚的月相可能不同；連續(xù)幾天觀察到的月相在逐漸發(fā)生變

化，有段時間逐漸變大，有段時間逐漸變小。（板書）

四、拓展：后續(xù)觀察（預設5分鐘）

L提問：前一階段觀察月相有什么困難嗎？（預設：有幾天晚上沒看到月相,

有幾天下雨沒法觀察，有幾天比較忙沒空觀察）

2.小結：農歷下半月的月相建議在早上觀察。少觀察的那幾天可以參考星空

觀察軟件中的當日月相圖片。接下來一段時間，請同學們繼續(xù)采用畫陰影的方法

記錄月相。記滿30天后，我們再來評選優(yōu)秀月相觀察記錄。

3.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

觀察月相

月相：月球發(fā)亮部分的形狀

月相在逐漸變化

【活動手冊使用說明】

1.前期的觀察月相活動需要教師提早布置落實，可以讓學生用自己喜歡的方

式進行記錄，并不一定需要學生在這份活動手冊上完成。（建議：前期最適合學

生觀察月相的時間是農歷初三到農歷二十（在晚上9點前就能看到月球升起）。

以2019年為例，本課是本單元第四課，大致將安排到第四周上，所以，比較適

合低年級小朋友在傍晚觀察月相的時間是2019年9月6日（農歷初八）到9月

17H（農歷十九），其中9月13日為中秋。建議在開學初就將觀察月相的作業(yè)

布置下去，要求學生通過直接觀察，將每天的月相描畫在紙上（若再拍照片更好），

然后將自己在這一階段畫的月相圖帶到學校。）

2.活動手冊上共有30個格子，，在前期學生觀察的基礎上，在本節(jié)課的課

堂上完成部分整理記錄。在學生填寫之前，需要教師進行演示指導。涂陰影記錄

月相的方法為：先用線條把月球明亮和不明亮的部分區(qū)分開來，然后將不明亮的

部分用畫斜線的方法表示出來。

3.指導督促學生完成后續(xù)剩余部分的月相觀察記錄。

【作業(yè)設計】

1.小明在觀察記錄連續(xù)幾天的月相時，把其中某一天的月相漏記了，你認為

最有可能是以下哪幅圖？(A)

A.B.

2.比一比，選一選。（填序號）配套作業(yè)本改進

①自己發(fā)光②自己不會發(fā)光③亮面有段時間逐漸由缺變圓

④白天才能看到⑤有時晚上看到，有時白天也能看到⑥東升西落

⑦亮面有段時間逐漸由圓變缺⑧每天早晨出現在東邊的天空

月球：②③⑤⑥⑦太陽：①④⑥⑧

5.各種各樣的天氣

【教材簡析】

本課引導學生認識的是地球家園中常見的各種天氣現象，以及這些天氣與我

們人類生活的密切聯(lián)系。

教材從“天氣會影響和改變我們的家園，天氣有哪些變化呢？”這個問題直

接聚焦到本課的研究主題，這個問題既點出了“各種各樣的天氣”的課題，同時

也點出了本課的研究內容一一天氣對我們地球家園的影響。在探索環(huán)節(jié)，首先讓

學生“說說我們知道的天氣”，這是為了了解學生對于天氣的前概念。其次，“我

們如何區(qū)分不同的天氣？”這個問題配合“陰”“晴”“雨”“雪”四張?zhí)鞖鈭D

片，是為了讓學生能夠根據不同天氣中地球家園所展現的特征來區(qū)分不同天氣。

最后，“說說天氣對我們生活的影響”這個活動是為了將天氣與我們的實際生活

建立聯(lián)系。在研討環(huán)節(jié)，通過“陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類有哪

些影響？”這個問題，讓學生進一步認識日常生活中所觀察到的不同天氣分別對

動物、植物和人類的影響。拓展環(huán)節(jié)主要是讓學生課后查閱資料，了解地球上的

極端天氣及其產生的后果，這個環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步完善“天氣對于我們地

球家園的影響”的認識，辯證地看待事物。

【學情分析】

二年級的學生對于“天氣有哪些變化”是有豐富的生活經驗的，也是有很多

內容可交流的。對于區(qū)分不同天氣，學生能夠根據生活經驗做出一定的判斷。學

生可能比較難區(qū)分的是“陰天”和“多云”，教師需要出示圖片幫助學生辨析。

對于“天氣對我們生活的影響”以及“陰、晴、雨、雪、風等不同天氣分別對動

植物和人類生活的影響”這兩個問題，學生是有一定的前概念的，教師需要引導

學生分類表達，并要從有利影響和不利影響兩方面來思考和交流。

【教學目標】

科學概念目標

1.天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等。

2.降水、光照、風等天氣要素會影響農業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在

內的人們的生產和生活。

科學探究目標

1.能用自己的語言描述并區(qū)別陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

2.會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.能對天氣現象表現出探究興趣。

2.會傾聽、樂于表達。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.知道天氣的變化對人們的生活有好的一面，也有不好的一面。

2.體會到掌握天氣變化規(guī)律，才能趨利避害。

【教學重難點】

重點：感受、描述和區(qū)分陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。

難點：感受和描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【教學準備】

教師：多媒體課件（包含各種不同天氣圖片、天氣變化相關視頻等）、板

貼

小組：學生活動手冊。

【教學過程】

一、聚焦生活、直接切入并揭示課題（預設3分鐘）

［材料準備：教學課件、板貼］

1.PPT出示任務：看看外面，今天是什么天氣？

2.學生根據已有的認知和基礎進行回答和交流。

3.追問：除了今天的天氣，你還知道哪些天氣？（預設：晴、雨、多云、雪……）

4.揭示課題：有那么多跟天氣有關的問題，今天我們就來學習“各種各樣

的天氣”。（板書課題）

二、引導探索、清晰描述和區(qū)分天氣（預設15分鐘）

［材料準備：板貼、“陰”和“多云”的實物圖片、學生活動手冊］

（一）擴充認知引入探究

1.PPT出示任務，引入：平時電視欄目中有天氣預報，今天老師也帶來了一

段電氣預報視頻，請你一邊仔細看，仔細聽，說一說：你聽到有哪些天氣？

2.播放視頻：天氣預報。

3.學生仔細觀看和聆聽視頻。

4.提問：視頻中你知道了哪些天氣？還有什么其他發(fā)現？（預設：陰晴雨雪

等，同一天各地天氣也不一樣……）

（-）概念粗理順勢分辨

1.提問：老師給大家還準備了一些視頻，請你來辨一辨：這是什么天氣，

你怎么看出來的？

2.播放“雨、晴、雪”的天氣視頻，學生進行回答和仔細描述，說出對應天

氣的典型特點。

3.出示陰天圖片，提問：這是什么天氣？

（預設：讓學生分辨“陰”，此處為清晰“多云”與“陰”作準備。）

4.小結：陰和多云的天空云都比較多，相對而言，陰天天空更陰沉些，多云

天空更明亮。

5.播放“臺風”聲音，提問：這個剛才預報里沒有出現過，會是什么天氣呢？

6.小結：常見的天氣有陰、晴、雨、雪、風等。（板書）

7.教師總體梳理

（三）明確特點描述區(qū)分

1.出示活動手冊“陰”、“晴”、“雨”和“雪”天氣圖，并提出任務“如

何區(qū)分以下這些常見天氣？”

2.學生完成活動手冊。

3.交流自己想法：自己是怎樣區(qū)分各種天氣的（判斷的理由）。（預設：

晴天有太陽，有影子；雨天要撐傘，地面有積水，水面有漣漪；陰天比較暗；雪

天地面變白……）

三、研討拓展：天氣對人們生活和動植物的影響（預設10分鐘）

［材料準備：多媒體課件、圖片］

1.引導：同學們，基本已會區(qū)分一些天氣。但是你們知道嗎？很多時候天

氣會給我們帶來一些影響。

2.PPT出示第一組圖片（雨天穿雨鞋、土地開裂、房屋淹沒、雪天開車），

提問：（1）我們什么情況下要穿雨鞋？（2）土地和莊稼怎么這樣了？（3）什

么樣的天氣會導致這種情況？（4）下雪天我們要注意什么？

3.播放視頻：天氣對動植物的影響。

4.提問：看了視頻，請你說說天氣對動植物會有哪些影響？

5.學生交流作答。

6.提問：除了視頻中提到的這幾種天氣對動植物產生影響外，天氣還對我們

人類的生活產生怎樣的影響呢？請你舉例說說。（預設：晴天適宜外出干農活，

雨天出門不方便，雪天冷要多穿衣……）（建議：教學中可從正反兩方面去引導

學生交流）

7.小結：不同的天氣對人們的生活、對動植物都有影響，有時候能給我們帶

來方便，有時候又會給我們造成一些麻煩。（板書）

8.布置拓展作業(yè)：課后查閱資料，了解災害性天氣有哪些，會帶來什么后果。

9.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

各種各樣的天氣

天氣：陰、晴、雨、雪、風……

不同的天氣對人們的生活、對動植物都有影響。

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓學生用已知的不同天氣的特征來辨別不同天氣的圖片，從而檢

驗學生對不同天氣特征的掌握情況。

活動手冊說明：在活動手冊中有四張不同景觀的照片，學生根據掌握的不同

天氣的特征來判斷每一張照片對應的天氣，然后將對應的天氣名稱填寫在每張照

片左下角的方框中。填寫完畢，可以讓學生將填寫結果投影并說明辨別的依據。

總體上，此題難度不是很大，稍困難的是''陰”判斷的理由，可讓學生多做交流。

【作業(yè)設計】

1.天氣預報中會用不同的符號表示天氣現象，請連一連。

陰晴雪

2.小實踐：全國各地明天會是什么天氣？可以用電腦、手機、報紙等去查一查!

6.不同的季節(jié)

【教材簡析】

前一課學生認識了地球家園中的天氣變化以及這些變化對地球生命帶來的

影響，這為本課的探究奠定了很好的基礎。本課主要探究兩個內容：在不同的季

節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化？這些變化給動植物和人類活動帶來了怎樣的影

響？

教材共分為四個板塊展開。

聚焦板塊通過梧桐樹不同顏色的葉子提出問題：“在不同季節(jié)，我們的家園

會發(fā)生哪些變化”，緊接著通過春夏秋冬四個季節(jié)的圖片直觀地呈現不同季節(jié)植

物的特點，既驗證了聚焦的問題，也為后面環(huán)節(jié)提供了一定的參考。

探索板塊共有三部分內容：第一部分內容是“展示我們搜集到的有關四季的

資料”，這一部分內容需學生回家搜集資料，課前準備好，以便在課堂中進行展

示和交流。第二部分內容是“舉例說說，季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響”，

這個內容是希望學生能從植物、動物、人類等多個維度認識季節(jié)與地球生命間的

聯(lián)系，培養(yǎng)學生用關聯(lián)的、多維度的視角看待自然事物和自然世界。第三部分內

容是“拼貼一張四季變化圖”以幫助學生進一步認識和概括四季特點。

研討板塊主要是通過對前面探究的兩個內容進行研討，引導學生總結、反思,

從而培養(yǎng)學生批判性思考能力。

拓展板塊通過制作“季節(jié)禮盒”活動，讓學生親近自然，熱愛自然，感恩自

然。

【學情分析】

學生在學習了第五課之后，能夠較簡單地從“天氣變化及其影響”的內容遷

移到“四季的變化及其影響”，而且二年級的學生對于四季的變化特點和對地球

生命的影響有一定的認識，但并不深入和全面。學生對于從多個維度來看待事物

以及事物之間的聯(lián)系的能力還是有所欠缺，需要教師進行指導幫助。

【教學目標】

科學概念目標

1.一年中季節(jié)變化的典型現象各不相同。

2.季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。

科學探究目標

1.會描述一年中季節(jié)變化的典型現象，會拼貼四季變化圖。

2.會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。

科學態(tài)度目標

1.對探究四季現象及其對地球生命的影響感興趣。

2.善于傾聽、樂于分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有掌握四季變化的規(guī)律，才能

更好地適應變化。

【教學重難點】

重點：能夠描述一年四季變化的典型現象

難點：了解四季變化對地球生命帶來的影響

【教學準備】

教師：多媒體課件、描述四季的詞語卡片等

學生：搜集到的有關四季的資料、學生活動手冊、剪刀

【教學過程】

一、聚焦（預設4分鐘）

［材料準備：多媒體課件］

1.PPT出示《四季》課文，提問：同學們，還記得這篇課文嗎？說一說這篇

課文寫了什么？（預設：春天的嫩草和小鳥、夏天的荷葉與青蛙、秋天的谷穗、

冬天的雪人）

2.小結：當嫩草冒出尖尖的小芽，我們知道春天來了。當池塘里長出圓圓的

荷葉，我們知道夏天來了。當田里的谷穗彎下了身，我們知道秋天來了。當大肚

子的雪人一挺，我們知道冬天來了。今天我們就來學習《不同的季節(jié)》（板書課

題）。

3.PPT出示四季圖片，提問：說一說這幾張圖片分別是什么季節(jié)？你又是怎

么知道的呢？

4.小結：一年有春夏秋冬四個季節(jié)，不同的季節(jié)，我們的家園也會發(fā)生變化。

（板書：春、夏、秋、冬）

二、探索（預設25分鐘）

［材料準備：多媒體課件、學生活動手冊、剪刀、描述四季的詞語卡片］

探索一：展示收集到的有關四季的資料

1.分組展示課前搜集到的有關四季的資料。

2.結合各組展示的資料，教師進行及時點評和補充。

3.全班討論和交流：我們的地球家園在不同的季節(jié)發(fā)生了哪些變化？

探索二：動植物和人類衣著的四季變化

（一）植物在四季的變化

LPPT出示大樹的四季圖片。提問：這是不同季節(jié)里的一棵大樹，想一想分

別是什么季節(jié)的？

2.提問：認真觀察這些大樹，你猜測的理由是什么？這些大樹在不同季節(jié)發(fā)

生了怎樣的變化？

（預設：春天大樹發(fā)芽；夏天大樹長出茂密的枝葉；秋天樹葉開始變黃；冬

天樹葉掉光了。）

3.提問：其他植物在不同季節(jié)又有什么變化？你還能舉出一些例子嗎？

（教師可以適當拓展校園植物的四季變化，如常綠植物：桂花、樟樹、鐵樹、

小葉女貞等；落葉植物：梧桐、水杉、玉蘭、銀杏等；還有一些一年生的草本植

物：狗尾草、牽?；āⅧP仙花等。）

（二）動物在四季的變化

1.PPT出示動物的四季變化。提問：這是動物在不同季節(jié)里的行為，想一想

分別是什么季節(jié)？

2.提問：仔細觀察這些動物的行為，你猜測的理由是什么？

3.再請同學舉例說說其它動物在不同季節(jié)里的變化。

4.小結：在不同的季節(jié)里，動植物都會隨著季節(jié)的變化而有所改變。那我們

人會隨著季節(jié)變化而變化嗎？

（三）人們衣著的四季變化

1.PPT出示人們衣著的四季變化。提問：仔細觀察不同季節(jié)小朋友們的穿著

變化，想一想這分別是什么季節(jié)？

2.提問：在不同季節(jié)里，人們除了衣著發(fā)生變化,人們的生活還有哪些變化？

（預設：人們的飲食；頭發(fā)的長短；洗澡的次數；空調的模式；媽媽的化妝品；

運動的方式……）

3.提問：這些都是什么原因造成的？（引導學生了解動植物以及人們生活的

四季變化主要是由四季氣溫不同導致的）

4.小結：季節(jié)的變化對地球生命帶來了重要的影響，正是因為季節(jié)的變化，

讓我們的地球家園變得更加豐富多彩。

探索三：拼貼四季變化圖

1.PPT出示四季詞語。提問：這些詞語分別描述的是什么季節(jié)呢？

2.PPT出示活動要求：將活動手冊最后一頁的詞語剪下來，貼到對應的季節(jié)

中。注意剪刀的使用安全?。ㄈ绻麑W生能自己適補充詞語來形容四季則更好）

3.獨立完成活動手冊四季變化圖。

4.抽樣展示，并將季節(jié)詞語卡片放入對應的季節(jié)中（板貼）。

5.其他學生進行補充。

三、研討（預設10分鐘）

［材料準備：多媒體課件］

研討一：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

1.對照四季變化圖，總結我們家園以及地球生命的變化。（預設：學生可從

氣溫、植物、動物、人類衣著活動等方面進行闡述。）

氣溫植物動物衣著

春

夏

秋

冬

2.小結：我們的家園在不同的季節(jié)會發(fā)生各種各樣的變化，因此它深深地影

響著地球上的生命。

研討二：舉辦一個小“辯論會”

1.提問：你喜歡哪個季節(jié)？不喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2.小結：各個季節(jié)都有不同的人喜歡。的確，不同的季節(jié)有時給我們帶來有

益的影響，有時也會帶來一些不利的方面，每個季節(jié)都有自己的特色，我們要感

恩大自然的饋贈。

四、拓展（預設1分鐘）

［材料準備：多媒體課件］

1.提問：今天我們學習了不同的季節(jié)，你們想不想把它裝進“禮盒”里呢？

2.PPT出示做一個“季節(jié)禮盒”的提示：可以去校園或者戶外觀察，收集

葉子制作葉畫或書簽；可以收集果子做美食；可以尋找有關季節(jié)的古詩；還可以

畫一畫你最喜歡的季節(jié)以及這個季節(jié)中的植物、動物或人……

3.機動：指導完成設計的作業(yè)題。

【板書設計】

【活動手冊使用說明】

1.課堂活動記錄既可以使用書上的詞語，還可以使用自己對季節(jié)描述的詞

語，不講求文學性，而應更多地關注其科學性、準確性和具體性。

2.拓展活動可以結合美術課，可以讓同學們到操場上、花壇邊等地方進行活

動。

【作業(yè)設計】

1.下列不是春天開花的是（C）

A.油菜花B.迎春花C.荷花

2.連一連。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。_一春

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。一^^

墻角數枝梅，凌寒獨自開一一_秋

秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。冬

7.做大自然的孩子

【教材簡析】

《做大自然的孩子》是《我們的地球家園》單元的最后一課，通過前面6

節(jié)課的學習，學生對大自然已經有了更全面、更深入地了解。本課通過探索活動

將人與自然的關系聚焦到人與動植物之間的聯(lián)系上，體現出動植物對人類的重要

性，同時呼吁人類要熱愛大自然、關愛地球家園，要與自然和諧共生，保護大自

然亦是保護我們自己。

聚焦板塊，通過“動物、植物和我們都生活在地球家園中，做大自然的孩子,

會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。

探索板塊，第一個活動是“尋找動植物和我們的聯(lián)系”，這個活動幫助學生

將人與自然的關系進一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系，并讓學生在生活經驗

中自主發(fā)現我們與動植物有著密切聯(lián)系：動植物為我們的衣、食、住、行提供必

需的豐富的資源，人類的生存和生活離不開自然界的動植物。第二個活動“愛護

小動物”通過兩個小實踐（“給小鳥建一個家”和“做個‘小鳥餐廳'”），讓

學生在了解了動植物對于我們人類的重要性之后，呼吁人類關愛身邊的小動物，

不破壞它們的家園、打擾它們的生活！

研討板塊，通過“說說與我們的衣、食、住、行有關的動植物”和“人類的

生活與動植物有哪些聯(lián)系？”兩個問題的探討，進一步認識到動植物對于人類生

活的重要性，警醒學生要關愛人類的好伙伴一一動植物，從點滴做起，用實際行

動為動植物和我們自己建造一