《魯濱遜漂流記》教學反思面對這篇內(nèi)容豐富、篇幅較長的課文，我深思熟慮后決定將其分為兩課時進行教學。在第一課時中，我通過多種方式引導學生朗讀梗概部分，旨在讓學生從整體上把握梗概內(nèi)容。在小組討論中，我鼓勵學生交流魯濱孫在荒島上所做的事情，引導他們從解決住所、食物、安全和孤獨問題來理解魯濱孫如何戰(zhàn)勝困難。學生們積極回答，尤其是趙同學的回答準確且概括全面，我及時給予表揚，激發(fā)了其他同學的參與熱情。在此基礎上，我進一步引導學生分析魯濱孫的人物特點，學習他不畏艱險、機智頑強、聰明能干的精神。第二課時，我著重引導學生品讀精彩片段，特別是魯濱孫列出的幸與不幸部分。通過男女生輪讀，學生深刻領悟了魯濱遜面對逆境時的心態(tài)調(diào)整和積極向上的樂觀態(tài)度。最后，我讓學生摘錄含有人生哲理的精美句子，并提出疑問，激發(fā)學生對原著的閱讀興趣，鼓勵他們寫出心得體會。一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。在課程開始時，我講述了一個真實的故事，英國作家笛福據(jù)此創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》，這部小說深深影響了一代又一代人，激勵他們積極進取。我引導學生思考，這部小說是否真的如此神奇？我們首先來看看故事梗概。二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。學生閱讀小說梗概，交流了解到的內(nèi)容。我適時板書小標題，讓學生按照順序敘述，輕松概括出小說的主要內(nèi)容。我提出疑問，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。三、品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。我鼓勵學生課后細細品讀這部小說，體驗其中的精彩?！遏敒I遜漂流記》是笛福的長篇小說，講述了魯濱孫因船難漂流到荒島，獨自生活二十多年的故事。課文按時間順序記敘了魯濱孫的冒險經(jīng)歷，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公形象。本課作為略讀課文，內(nèi)容淺顯。我引導學生自讀自悟，整體把握課文內(nèi)容，重點閱讀第二至八自然段，講述魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。最后，我讓學生分享學習感受。教學目標在于讓學生感悟魯濱孫的積極人生態(tài)度，并從中學會生存的道理。為此，我讓學生反復閱讀課文重點部分，練習講述魯濱孫的故事。在此基礎上，我組織學生討論，從魯濱孫的經(jīng)歷中得到啟示，學習如何在現(xiàn)代社會中學會生存和競爭?！墩Z文課程標準》提倡建設開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣。高年級學生已基本跨越生字障礙，是進行大量課外閱讀、實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，指導學生讀好書、讀整本書顯得尤為重要。本節(jié)課外閱讀指導課設計了幾個環(huán)節(jié)：談話導入、整體把握、品讀賞析。我引導學生了解閱讀整本書的方法，初步了解作品及角色，為感知故事情節(jié)奠定基礎。通過細節(jié)品味的讀書方法，學生暢談感受，加深對文本的理解和體驗，激發(fā)閱讀興趣。本節(jié)課外閱讀指導課是一次嘗試，旨在倡導重視課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀能力。在實際教學中，還存在不足，如對精彩片段的品讀不夠深入，教師的點撥引領作用體現(xiàn)不足，這些都需要在今后的教學中不斷改進?！遏敒I遜漂流記》是笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，容易吸引學生閱讀。魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中學會生存的道理。本節(jié)課圍繞教學目標，取得了一些效果：一、閱讀引導。二、自梳情節(jié)。學生課前充分自學，快速閱讀課文，了解并交流小說的主要內(nèi)容，概括魯濱遜在荒島的經(jīng)歷。學生容易概括出五個小標題，接著重點交流精彩片段，思考魯濱遜如何找到活下去的理由，了解他的精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜的經(jīng)歷中悟出的道理。不足之處：讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力，但未做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學生充分學以致用，從中受到啟迪。如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后