第學(xué)校小升初銜接方案

學(xué)校小升初銜接方案1

六年級(jí)語文教師普遍面臨著初一新生經(jīng)歷小升初轉(zhuǎn)型時(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)問題。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生明顯感到不舒服，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低，學(xué)習(xí)語文的信心受到很大影響，家長和學(xué)生不斷報(bào)告不知道如何提高作文水平。寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)尺，與閱讀教學(xué)密切相關(guān)。這需要中國教師幫助學(xué)生度過小升初的過渡期

一、中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接問題引發(fā)的

1、中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的差距

小升初的趨同主要涉及第三和第四個(gè)研究部分。在第三階段（5—6年級(jí)），作文以“練習(xí)”的形式呈現(xiàn)，要求“你能寫出簡單的書面作文和有具體內(nèi)容和真實(shí)感受的想象作文。”根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，可以分段表達(dá)；修改你的作業(yè)并主動(dòng)與他人交換修改意見，以便聲明是通順和付款是正確的?！钡谒墓?jié)（七年級(jí)至九年級(jí)）“寫作”“必須有真情實(shí)感，努力表達(dá)自己對(duì)對(duì)自然、社會(huì)和生活的感受、體驗(yàn)和思考；從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富性，把握事物的特性，有自己的感受和理解，努力創(chuàng)造。”學(xué)生需要得到一個(gè)清晰詳細(xì)的局部表達(dá)中心，根據(jù)敘述、解釋和解釋性表達(dá)的需要細(xì)化要求，明確提出縮寫、擴(kuò)展和改寫的要求。給分享修改作文，并互相評(píng)價(jià)，以便遵循語序?？梢钥闯?，這兩個(gè)階段的目標(biāo)之間有一定的距離。寫作從句子通順到完整的敘述再到布局，力求創(chuàng)新，這對(duì)剛剛進(jìn)入對(duì)，進(jìn)入初中的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也讓小升初更難與外界溝通。

2、教材與教學(xué)方法的脫節(jié)

目前，中小學(xué)語文教材的一致性并不令人滿意。例如，江蘇教育版張慶主編的小學(xué)語文教材和江蘇教育版洪宗禮主編的初中語文教材具有“新穎、實(shí)用、科學(xué)、簡單、美觀”的特點(diǎn)，而初中語文教材側(cè)重于“單元綜合、整體訓(xùn)練”，風(fēng)格各異。

小學(xué)語文教科書的內(nèi)容重在死記硬背，理解淺薄，因此不難思考。中學(xué)教材的內(nèi)容有所增加和深化，知識(shí)點(diǎn)有所增加，對(duì)學(xué)生的要求有了很大提高，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的不適應(yīng)。

3、學(xué)生心理因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

在教學(xué)過程中，主體和對(duì)象都是學(xué)生。從心理學(xué)角度看，由于生理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力和人際交往的變化，現(xiàn)階段的學(xué)生面臨著矛盾心理。例如，進(jìn)入，青少年時(shí)期的`學(xué)生渴望成熟和成長，但他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式仍然停留在小學(xué)生的感性階段，這就更加情緒化，導(dǎo)致心理成熟和幼稚之間的矛盾。又如，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的老師和同學(xué)，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)，的學(xué)生充滿了好奇和期待，而對(duì)本人無法適應(yīng)學(xué)科的增加、班級(jí)容量的增加和教師的教學(xué)方法，引起了憂慮，他的心理充滿了緊張，表現(xiàn)出新鮮感和緊張感的矛盾。

4、漢語教學(xué)

我國越來越多的學(xué)者和一線教師關(guān)注和探索中小學(xué)之間的聯(lián)系，但對(duì)中小學(xué)在語文學(xué)科中的聯(lián)系的研究卻很少。筆者發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果側(cè)重于調(diào)查中小學(xué)語文銜接的現(xiàn)狀，探討語文與新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，以及如何在語文教學(xué)中開展作文模塊的銜接教學(xué)。然而，大部分研究大多是膚淺的，對(duì)中學(xué)教師的作用更是少之又少。

二、作文銜接教學(xué)策略

語文教師是小學(xué)向中學(xué)過渡的引路人。開學(xué)時(shí)，他們讓學(xué)生了解中學(xué)語文的要求，教學(xué)生如何在手把手，學(xué)習(xí)語文，并以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立信心，自信地迎接挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督者。根據(jù)對(duì)，作文教學(xué)的特殊性，教師在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，不斷督促學(xué)生自覺使用工具書，細(xì)讀單詞，拓寬閱讀渠道和閱讀面，堅(jiān)持練習(xí)寫作等良好習(xí)慣。教師是教學(xué)大綱和學(xué)生之間的橋梁。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材并非普遍適用。教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，說明學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化他們的對(duì)，并進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，語文教師根據(jù)對(duì)，不同學(xué)生的情況采取靈活、有針對(duì)性的教學(xué)策略，合理有效地安排教學(xué)。

1、培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感

在作文練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，它通常是“老一套”的，“流水賬”是有記錄的。例如，在一年級(jí)學(xué)生開學(xué)時(shí)的班級(jí)作業(yè)《，我想對(duì)你說》中，作業(yè)要求寫出真實(shí)的感受。班上超過90%的學(xué)生只描述了他們父母生病時(shí)精心照顧的例子。學(xué)生似乎無話可說，無話可寫，缺乏觀察和反思，需要了解、感知和理解社會(huì)。因此，幫助學(xué)生關(guān)注生活、仔細(xì)觀察、激活記憶、發(fā)展思維是關(guān)鍵。教師可以通過學(xué)生的口頭表達(dá)練習(xí)和課文討論等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生表露真情。以《往事依依》為例，文章內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)構(gòu)清晰，語言得體。在課堂閱讀教學(xué)中，語文教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，并將其運(yùn)用到作文寫作中。

2、注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的交叉發(fā)展

注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的交叉發(fā)展，多途徑積累作文材料和寫作方法。著名教育家葉圣陶，先生曾指出：“讀書是吸收，作業(yè)是傾注?！笨梢?，閱讀是寫作的積累源泉和基石。作為中國教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的資料。優(yōu)美的課文、名著、報(bào)紙和雜志可以成為學(xué)生閱讀材料和作文的靈感來源。在語文教師的教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)從小學(xué)的教學(xué)方法入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并認(rèn)真分析和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的寫作思路和方法。“教他們釣魚”的方法可以積累作文材料，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

3、開展讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練

寫作源于閱讀，寫作是閱讀的延伸和表達(dá)。寫作訓(xùn)練不僅是整個(gè)練習(xí)的練習(xí)，還可以增強(qiáng)對(duì)，不同階段和層次學(xué)生寫作訓(xùn)練的多樣性和靈活性，如模仿寫作、延續(xù)寫作、填空、片段寫作等。然而，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致的描寫，適當(dāng)?shù)臄⑹潞途拔锩鑼?，多次注重?xùn)練，講與練相結(jié)合，使學(xué)生的作文得到質(zhì)的提高。

4、展開二次修改

生動(dòng)多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生作文的二次修改，使學(xué)生易于發(fā)展。老師點(diǎn)評(píng)后，對(duì)通過閱讀—討論—修改三個(gè)步驟對(duì)作文進(jìn)行了兩次修改，并通過小組討論、競賽等方式進(jìn)行了“二次”修改，甚至多次修改，從文章結(jié)構(gòu)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞匯都有。通過“復(fù)習(xí)”過程，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，拓寬思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

5、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，豐富中國資源庫

教師堅(jiān)持通過定期閱讀筆記、做每周筆記和隨時(shí)寫下感受來練習(xí)寫作。教師應(yīng)注意耐心引導(dǎo)學(xué)生在初始階段有效、全面地積累語文材料，包括好的詞句、故事和例子，并做出相應(yīng)的鑒賞。長期積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)校小升初銜接方案2

一、興趣與習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

首先，盡量保障學(xué)習(xí)內(nèi)容上的有趣。在此基礎(chǔ)上，注意每節(jié)課上課前的導(dǎo)入部分要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（教師為主）

其次，多開展一下與語文有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文；

最后，在情感上通過多給學(xué)生一些成功感來連結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。要多多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。從總體上來說，語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

（一）、在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，注意學(xué)生在課堂上專注聽講，不但聽，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。除此之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，發(fā)言時(shí)注意表達(dá)清楚流暢，并懂得講禮貌。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文素質(zhì)疑的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的有效手段。

（三）、讓學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。

（四）、在談到復(fù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)完后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的方法。

（五）、讀的習(xí)慣，不但僅是讀課本上的課文，老師還應(yīng)提出讀書的要求，例如每周讀哪些書，邊讀邊思考，養(yǎng)成制作讀書卡的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生圈、點(diǎn)、評(píng)的習(xí)慣。

（六）、查工具書的習(xí)慣。

（七）、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善觀察、多練筆的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。

（八）、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要讓學(xué)生多多練字，注意書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。在作文評(píng)比中，書寫尤為重要，書寫潦草得不到高分。

二、課外積累的注意事項(xiàng)。積累應(yīng)注意的以下幾點(diǎn)：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句，以及“小學(xué)生必背古詩詞”需熟練背誦；

2、成語積累需附上意思來背，而不該死記硬背；

3、名句積累注意應(yīng)是重要的，但要注意是常用的?？荚嚥粫?huì)考生僻的積累；

4、除了知識(shí)的積累外，還要重視寫作技巧、答題技巧等技巧的積累；

三、閱讀方面需要重視的內(nèi)容。

良好的閱讀，首先應(yīng)建立在有感情、流利的朗讀基礎(chǔ)之上，讀的速度能連結(jié)在每分鐘三百字?jǐn)[布；其次是要注意理解詞語在文中的含義。講到理解含義時(shí)，要注意兩種方法：

第一，結(jié)合上下文、中心、人物的性格等來理解；

第二，不但要理解詞語的外貌意思，還要理解到詞語深層次的含義。

閱讀，要教會(huì)學(xué)生了解文章的'基本的表達(dá)方法，即正面描寫和側(cè)面描寫；直接描寫和間接描寫。除此之外，還要讓學(xué)生知道差別的文體需要掌握的要點(diǎn)紛歧樣：

1、說明文：要了解說明的方法、寫作挨次、語言特點(diǎn)。

2、敘事作品：（例如小說、散文）概括主要內(nèi)容，整體感知文章的思想情感。

3、詩歌：駕馭其中蘊(yùn)含的景、情、意。

四、對(duì)小學(xué)結(jié)業(yè)生寫作的要求。

1、觀念：寫作，是一種習(xí)慣，是一種內(nèi)心的情感流露；

2、習(xí)慣：善于觀察、標(biāo)點(diǎn)使用正確；

在這樣的觀念與習(xí)慣之下，強(qiáng)調(diào)作文要想象具體、敘事完整生動(dòng)。

語文學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)在于大量的閱讀，因而十分強(qiáng)調(diào)多記讀書條記。通過記讀書條記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書條記加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，通過記讀書條記完成詞語積累和賞析，從而在閱讀的啟示與質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。

學(xué)校小升初銜接方案3

根據(jù)《20__年海南省普通中小學(xué)招生工作意見》、《海南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》和《?？谑?0__年秋季小學(xué)初中招生工作方案》的文件精神，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

由于校際之間差異的客觀存在和推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)際需要，為促進(jìn)公平招生、陽光招生，規(guī)范入學(xué)招生行為，今年小升初繼續(xù)實(shí)行優(yōu)質(zhì)初中學(xué)校劃片就近和指標(biāo)到校相結(jié)合的招生辦法，通過多元化、全方位、發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓全市的小學(xué)生有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，遏制“以權(quán)擇校、以錢擇校、以分擇校”行為。

二、計(jì)劃分配的原則

1、根據(jù)小學(xué)辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模、畢業(yè)生人數(shù)合理分配指標(biāo)到校計(jì)劃。

2、有住宿條件的初中學(xué)校在全市范圍統(tǒng)籌分配計(jì)劃；沒有住宿條件的初中學(xué)校按照就近就便原則，指標(biāo)分配到周邊小學(xué)。

3、將市直屬學(xué)校指標(biāo)到校生名額分配到各學(xué)校，依據(jù)學(xué)生入學(xué)意向確定具體的接收初中學(xué)校。區(qū)屬優(yōu)質(zhì)初中由各區(qū)根據(jù)實(shí)際明確本區(qū)指標(biāo)到校計(jì)劃，并根據(jù)就近就便原則在本轄區(qū)地域內(nèi)周邊小學(xué)統(tǒng)籌分配。

4、本市戶籍學(xué)生較多的民辦學(xué)校，可適當(dāng)安排指標(biāo)到校計(jì)劃。根據(jù)民辦學(xué)校自主招生政策，計(jì)劃安排應(yīng)事先征求九年或十二年一貫制民辦學(xué)校意見，如不同意接收，則不予安排。

三、推薦條件和程序

（一）?？谑袘艏蛯W(xué)籍的20__年小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。

（二）參照《?？谑行W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，推薦的小學(xué)畢業(yè)生必須是小學(xué)階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良，德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的`應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生。

（三）各小學(xué)根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際和指標(biāo)到校計(jì)劃，嚴(yán)格按照上述第1、2項(xiàng)基本條件和附4（量化評(píng)分表）要求，制定本校具體實(shí)施細(xì)則，完善量化細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。各校具體實(shí)施細(xì)則應(yīng)集體研究，并在班級(jí)和校內(nèi)公示，接受監(jiān)督。

四、推薦遴選和錄取

（一）學(xué)校初評(píng)。

1、以班主任為組長，相關(guān)任課教師為組員，組成班級(jí)審核工作小組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照學(xué)校制定的具體實(shí)施細(xì)則要求，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核、統(tǒng)計(jì)和綜合比較，遴選出所有符合推薦條件的學(xué)生名單，在班級(jí)公示后上報(bào)學(xué)校。

2、學(xué)校招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)班級(jí)上報(bào)的推薦學(xué)生名單匯總復(fù)核后在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行公示。

（二）學(xué)生填報(bào)入學(xué)意向。

符合推薦條件的學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際及各初中學(xué)校分組計(jì)劃情況，向所在畢業(yè)學(xué)校提出入學(xué)意向申請，并按學(xué)校推薦條件要求將學(xué)生推薦材料（一式兩份）上報(bào)班主任。學(xué)生提交入學(xué)意向申請后，不得再更改入學(xué)意向。不服從自報(bào)入學(xué)意向的，視作放棄推薦，依次遞補(bǔ)。

（三）學(xué)校遴選（6月10日前完成）

1、學(xué)校按學(xué)生綜合素質(zhì)排名和入學(xué)意向申請，等額確定各組推薦人選名單。

2、推薦人選名單在校內(nèi)張榜公示五天，接受監(jiān)督。校長簽署推薦意見。

（四）報(bào)送名單。（6月10—14日）

市直屬學(xué)校直接將學(xué)生推薦表及相關(guān)材料報(bào)送接收初中學(xué)校。區(qū)屬學(xué)校將學(xué)生推薦表及相關(guān)材料報(bào)送區(qū)教育局匯總，由區(qū)教育局集中分送各接收初中學(xué)校。

（五）審核材料，錄取報(bào)到。（6月15—23日）

指標(biāo)到校推薦生向推薦接收初中學(xué)校提交小學(xué)畢業(yè)證、戶口簿和《?？谑行W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》等材料，由初中學(xué)校審核，確定錄取名單，經(jīng)公示后，發(fā)放錄取通知書。初中學(xué)校要明確報(bào)到時(shí)間，組織新生報(bào)到。逾期不報(bào)到的，視為自動(dòng)放棄入學(xué)資格。

（六）備案錄取名單（7月1日前）

接收學(xué)校將錄取指標(biāo)到校學(xué)生名單蓋章報(bào)市招生辦備案。

五、有關(guān)工作要求

（一）市區(qū)招生辦要加強(qiáng)對(duì)小升初指標(biāo)到校生工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌和管理工作。各學(xué)校要成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照指標(biāo)到校生的工作方案要求，制定符合本校實(shí)際的具體實(shí)施細(xì)則，并采取得力措施，確保指標(biāo)到校招生工作公平公正、規(guī)范有序。

（二）各學(xué)校要通過多種形式，加大指標(biāo)到校生政策的宣傳，做好學(xué)生發(fā)動(dòng)工作，做到家喻戶曉。要加強(qiáng)對(duì)