語文園地四部編版語文五年級下冊第1頁01

課前導讀目錄02

交流平臺03詞句段利用04

日積月累05

課堂小結第2頁茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。----〖清〗林則徐第3頁讀一讀，找規(guī)律。眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒大腦。第4頁這段話中，能夠感受到劉伯承頑強意志和堅定信念。第5頁沃克醫(yī)生站起身熟練地打開病人右眼上繃帶。他愣住了，藍色眼睛里閃出驚疑神情。他重新審閱著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么？”……沃克醫(yī)生目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術?！薄挚酸t(yī)生臉上浮出慈愛神情?！f：“告訴我，你真名叫什么？第6頁課文著力刻畫了沃克醫(yī)生一系列改變，從“冷冷地問”，到“目光柔和了”“臉上浮出慈愛神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩心理改變。第7頁小結

抓住人物動作、語言、神態(tài)，體會人物內心想法，能夠加深對文章內容了解，是一個很好閱方法。第8頁練一練，學利用?！鞍队?！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖眉頭，情不自禁地喃喃著。第9頁從對毛澤東語言和神態(tài)描寫中體會毛岸英犧牲后，毛澤東悲痛心情。第10頁

所謂心理描寫，就是對人物內心思想活動、情感活動進行描寫。它能反應人物思想性格，展示人物內心世界，推進情節(jié)發(fā)展，深化文章主題。我拓展，我積累第11頁（1）直接描寫：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志，有還使用逗號或冒號作提醒。（2）動作暗示：人動作、行為總是受心理活動支配。能夠從行動中刻畫人物心理活動，揭示人物在特定環(huán)境下內心世界。（3）環(huán)境襯托：恰當環(huán)境描寫能襯托出人物心理。第12頁讀下面例句，體會人物心理活動，選擇一個情景，照樣子寫一寫。第13頁讀一讀，找規(guī)律。從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上飯菜已經熱了幾次。第14頁

從對毛澤東動作描寫中感受到毛澤東失去愛子后悲痛心情。第15頁練一練，學利用。

從“焦慮地等人、期待落空、久別重逢”中選一個情景，仿照上面句子寫一寫。第16頁焦慮地等人

我和李麗在球場上焦慮地等候著，小明怎么到現在還不來？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去！”第17頁期待落空

聽說有禮品送來，她滿滿期待從睜得大大眼里溢出，雙頰微紅，不知道是激動過分，還是對禮品喜歡，嘴唇微動，卻沒發(fā)出聲音，好像在自言自語，不一會兒電話響起阿姨有事今天不能來送禮品了，她蔫頭耷腦，躺在床上不想動。第18頁久別重逢

許多賓客感動得邊看邊落淚，當錄影帶中師父親自演唱歌聲輕輕響起時，觀眾更是潸然淚下，那是久別重逢母親在呼喚愛兒呼聲，句句震徹心扉聲聲縈繞耳際。第19頁練一練，學利用我會利用對比喻法，寫出人物特點。

老師走進班級，要報考試分數了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分?！卑。铱嫉眠@么好？我偷偷地捂著嘴，輕怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環(huán)視四面。第20頁黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。第21頁解題

這是一首送別詩。開頭兩句本是交待送別時間、地點、目標地，但這種交待被“煙花三月”這個鮮麗意象感覺化了。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。詩后兩句看似寫景，實則包含著一個細節(jié)——目送孤帆。在詩歌用韻上，詩人也頗具匠心地選擇“樓”“州”“流”三個聲調悠揚韻腳，吟誦起來余音裊裊。第22頁李白（701～762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是屈原之后最具個性特色、最偉大浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜”。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。第23頁詞語注釋之：去、到。辭：告別。煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦春天景物，指艷麗春景。下：順流向下而行。碧空盡：消失在碧藍天際。盡：盡頭，消失了。唯見：只看見。天際流：流向天邊。第24頁譯文老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦陽春三月去揚州遠游。友人孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空盡頭，只看見一線長江，向邈