/10燕子專列教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文主要內(nèi)容。2、在引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究；在情境中,自己學(xué)會想象；在鼓勵中,自己學(xué)會表達(dá)。3、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,保護(hù)鳥類的意識。2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一．走近生活,導(dǎo)入新課1．師：留心的孩子們會發(fā)現(xiàn),在許多公交車上,有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫〔專座〕。專門為非常重要的人或事增開的列車叫〔專列〕。我們今天也要來認(rèn)識了一趟與眾不同的專列,叫燕子專列。二．文章初探,整體感知1．師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真朗讀課文。2．生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。三．走近環(huán)境,熏陶情感。1．探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。理解“驟降〞,體會小燕子的處境非常危險。2．品讀燕子的生存環(huán)境小燕子的處境到底有多“險〞呢,讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。自讀這段話,你從哪些詞語中感受到燕子處境的危險？你在讀中怎樣突出這些詞？理解“長途跋涉〞,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識。3．在拓展知識的前提下再去讀書,讀出對小燕子的擔(dān)憂。四．品味人們的救助活動。1．這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。2．生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會瑞士政府做出這個決定的意義重大,由此體會到瑞士政府對動物的關(guān)心,保護(hù)。3．探究政府的具體做法：媒體呼吁引導(dǎo)理解“呼吁〞。創(chuàng)設(shè)情境體會“呼吁〞與“不呼吁〞的區(qū)別。4．語文訓(xùn)練：你來當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。3．聽到呼吁聲你會怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會居民們的表現(xiàn)。4．理解“料峭〞,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。5．創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅決的意志,并指出讀書的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語。6．情況緊急,為了突出求援行動的快,從而體會“紛紛〞和“四處〞兩個詞,通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。7．不管環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。〔師范讀〕學(xué)生通過各種方式的讀書表達(dá)人們對燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。五．突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。1．創(chuàng)設(shè)情境,引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？〞在學(xué)生想象的根底上深究“那她在乎什么？〞2．激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會怎么做？3．通過學(xué)生的想象,一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對貝蒂的稱贊。4．傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。六．故事尾聲,意猶未盡。1．幸運(yùn)的燕子坐上專列了,人們?yōu)樗鼈兯托?。配樂讀最后一段。2．襯托情感高潮。師生配合,發(fā)自內(nèi)心道出對燕子的祝福。3．拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對動物,對自然的熱愛和保護(hù)。4．小結(jié)：宣揚(yáng)“愛〞的主題。板書設(shè)計：燕子專列政府愛居民貝蒂作業(yè)布