/《鳥的天堂》教學設計一、教學目標1.知識與技能：（1）會認“gap”等14個生字，理解由生字組成的詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對“鳥的天堂”的喜愛和贊美之情。（3）學會用“陸續(xù)”造句。2.過程與方法：（1）通過品詞析句，理解課文內容，體會作者用詞的準確。（2）學會抓住重點詞語理解文章內容的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）了解作者描繪“鳥的天堂”的意圖，感受大榕樹的奇特和鳥的多。（2）激發(fā)學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。二、教學內容本課是一篇描寫自然景物的優(yōu)美散文，作者巴金。1937年10月，巴金從上海來到香港，住了不到一個月，便應朋友邀請，到了廣州。當時，正值抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，社會動蕩不安，但在廣州市郊，有一處地方卻仍舊充滿生機和活力，那就是鳥的天堂——白云山。作者在那里看到了大自然的美好和生命的活力，激發(fā)了他對美好生活的向往和贊美。課文以作者的視角，描繪了一幅充滿生機、美麗的畫卷，表達了對自然美景的喜愛和贊美之情。三、教學重點與難點重點：有感情地朗讀課文，感受作者對“鳥的天堂”的喜愛和贊美之情。難點：理解作者用詞的準確，學會抓住重點詞語理解文章內容的方法。四、教具與學具準備多媒體課件、生字詞卡片、課文插圖、作業(yè)本。五、教學過程1.導入新課（1）談話導入：同學們，你們聽說過“鳥的天堂”嗎？今天，我們就要去游覽這個神奇的地方，你們準備好了嗎？（2）齊讀課題，理解“鳥的天堂”的含義。2.初讀課文，整體感知（1）學生自讀課文，注意讀準字音，找出新詞。（2）教師檢查字詞認讀情況，并對“gap”等生字詞進行講解。（3）學生交流對課文的理解，教師引導學生概括文章主題。3.品詞析句，體會作者用詞的準確（1）教師引導學生關注課文中的重點詞語，如“陸續(xù)”、“眾鳥”等，并解釋詞語的意思。（2）學生朗讀課文，體會作者用詞的準確，并交流感受。4.學習第一段，感受大榕樹的奇特（1）學生自讀第一段，注意畫出描寫大榕樹的句子。（2）教師引導學生分析句子，理解作者如何抓住大榕樹的特點進行描寫的。5.學習第二段，感受鳥的多（1）學生自讀第二段，注意畫出描寫鳥的句需要重點關注的是“品詞析句，體會作者用詞的準確”這一部分。這一部分對于理解課文內容、體會作者的意圖和提升學生的語文素養(yǎng)至關重要。補充和說明：1.詞語的選擇與搭配作者在描繪大榕樹和鳥的場景時，運用了一系列準確的詞語。例如，在描述大榕樹時，作者使用了“巨大的樹冠”、“密密麻麻的樹葉”等詞語，形象地描繪出大榕樹的龐大和茂密。在描述鳥的數(shù)量時，作者使用了“成千上萬只鳥”這個詞語，準確地表達了鳥的數(shù)量之多。通過關注這些詞語的選擇和搭配，學生可以更好地理解課文內容，并學會如何運用準確的詞語來表達自己的觀點。2.動詞的運用在課文中，作者運用了豐富的動詞來描繪鳥的活動。例如，“飛翔”、“歡叫”、“跳躍”等。這些動詞不僅生動地描繪了鳥的動作，還賦予了鳥以生命力和活力。在品詞析句的過程中，教師可以引導學生關注這些動詞的運用，并讓學生嘗試用自己的語言來描述鳥的活動。這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能提升學生的語言表達能力。3.形容詞的運用在課文中，作者還運用了一系列形容詞來描繪大榕樹和鳥的特點。例如，“巨大的”、“密密的”、“美麗的”等。這些形容詞使得大榕樹和鳥的形象更加鮮明、生動。在品詞析句的過程中，教師可以引導學生關注這些形容詞的運用，并讓學生嘗試用自己的語言來描述大榕樹和鳥的特點。這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能提升學生的語言表達能力。4.修辭手法的運用在課文中，作者運用了一些修辭手法來增強語言的表現(xiàn)力。例如，在描述鳥的數(shù)量時，作者使用了“成千上萬只鳥”這個表達，通過夸張的手法準確地表達了鳥的數(shù)量之多。在品詞析句的過程中，教師可以引導學生關注這些修辭手法的運用，并讓學生嘗試用自己的語言來運用這些修辭手法。這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能提升學生的語言表達能力。1.詞語的選擇與搭配在課文中，作者巴金精心選擇了能夠準確傳達景象和情感的詞語。例如，在描述大榕樹時，作者使用了“垂下的枝蔓”和“綠得發(fā)亮”的葉子，這些詞語不僅描繪了榕樹的外觀，還傳達了作者對大榕樹的喜愛之情。教師可以引導學生通過替換詞語的方式來體會作者用詞的準確性，例如，將“垂下的枝蔓”替換為“豎起的針尖”，學生可以感受到原文描述的生動性和形象性。2.動詞的運用動詞是描述動作和狀態(tài)的關鍵詞匯。在課文中，作者使用了“掠過”、“呼朋引伴”、“翩翩起舞”等動詞，生動地描繪了鳥兒的動態(tài)。教師可以讓學生找出這些動詞，并嘗試用自己的話來描述相同或類似的情景，以此來體會動詞在句子中的表現(xiàn)力。通過這樣的練習，學生可以學會如何通過動詞的選擇來增強句子的表現(xiàn)力。3.形容詞的運用形容詞用于修飾名詞，能夠使描繪更加細膩和生動。在《鳥的天堂》中，作者使用了“平靜的”、“明亮的”、“熱鬧的”等形容詞，來修飾不同的名詞，創(chuàng)造出豐富的畫面。教師可以讓學生挑選出這些形容詞，討論它們是如何讓課文描述更加豐富的，并嘗試用自己的詞匯來替換，看看是否能夠達到相同的效果。4.修辭手法的運用修辭手法是語言運用中的一種藝術手段，能夠增強語言的表現(xiàn)力和感染力。在課文中，作者使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，作者將鳥兒比作“音符”，將鳥兒的叫聲比作“音樂”，這樣的比喻不僅形象生動，還賦予了鳥兒以音樂家的身份，增強了課文的文學性。教師可以引導學生識別這些修辭手法，并討論它們是如何增強課文表達效果的。示范解讀：教師對課文中的某個段落進行詳細的解讀，展示如何分析和欣賞作者的用詞。小組討論：學生分組，針對課文中的不同段落進行討論，挑選出認為用詞精彩的句子，并解釋原因。分享交流：每組選出代表，將討論的結果分享給全班同學，大家共同討論和欣賞。創(chuàng)作練習：讓學生嘗試模仿課文的風格，創(chuàng)作一個小段落，運用準確的詞語和修辭手法，描述一個自然景物或場景。反饋