/《示兒》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一首七言絕句，部編版語文五年級(jí)上冊(cè)選其作為古詩三首之一。這首詩表達(dá)了陸游臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對(duì)抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。下面是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀、背誦并默寫《示兒》；了解詩人陸游生平及其創(chuàng)作背景，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，分析詩歌的表達(dá)技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人對(duì)國家、民族的忠誠與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。二、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)文本：部編版語文五年級(jí)上冊(cè)古詩三首《示兒》。2.教學(xué)重點(diǎn)：熟讀并理解《示兒》詩意，體會(huì)詩人的情感，掌握詩歌的表達(dá)技巧。3.教學(xué)難點(diǎn)：分析詩歌的表達(dá)技巧，理解詩人復(fù)雜的思想情緒。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊(cè)、文具。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過課件展示陸游的畫像，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的陸游的詩作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.詩歌朗讀：讓學(xué)生自由朗讀《示兒》，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律。3.詩歌解析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、表達(dá)技巧等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意。4.詩人介紹：介紹陸游生平及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。5.情感體驗(yàn)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，體會(huì)詩人的情感。6.拓展延伸：討論其他詩人表達(dá)對(duì)國家、民族情感的詩作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。五、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：《示兒》陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀并背誦《示兒》；2.分析《示兒》的表達(dá)技巧，寫在練習(xí)冊(cè)上；3.搜集其他表達(dá)國家、民族情感的詩作，下節(jié)課分享。七、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、解析、討論等方式，使學(xué)生較好地理解了《示兒》的詩意，體會(huì)了詩人的情感。但在課堂拓展環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，學(xué)生分享其他詩作的時(shí)間不夠，可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過展示陸游的畫像和簡(jiǎn)要介紹其生平，讓學(xué)生對(duì)這位詩人有一個(gè)初步的了解。然后，可以提問學(xué)生之前學(xué)過的陸游的詩作，讓學(xué)生回顧并分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)。接著，在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和詩人的情感。在詩歌解析環(huán)節(jié)，教師可以分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、表達(dá)技巧等，幫助學(xué)生深入理解詩意。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的對(duì)比手法，如“死去元知萬事空”與“但悲不見九州同”的對(duì)比，以及“王師北定中原日”與“家祭無忘告乃翁”的對(duì)比，讓學(xué)生理解詩人通過對(duì)比表達(dá)自己對(duì)國家、民族的忠誠和熱愛。在介紹詩人陸游的生平和創(chuàng)作背景時(shí)，教師可以結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌。例如，可以介紹南宋時(shí)期的歷史背景，以及陸游抗金救國的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論其他詩人表達(dá)對(duì)國家、民族情感的詩作，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。例如，可以讓學(xué)生分享自己喜歡的表達(dá)國家、民族情感的詩作，并簡(jiǎn)要說明其理由，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能拓寬學(xué)生的文學(xué)視野?？偟膩碚f，教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師需要通過合理的組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。1.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以通過多媒體展示陸游的畫像和生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)陸游有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以提出問題，如“你們聽說過陸游嗎？”，“你們知道他的哪些詩作？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。2.詩歌朗讀：在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，教師可以先示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀詩歌。在這個(gè)過程中，教師需要注意停頓、語調(diào)、語氣等方面的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的押韻和韻律美，增強(qiáng)他們對(duì)詩歌的感知能力。3.詩歌解析：在詩歌解析環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、表達(dá)技巧等。例如，教師可以分析詩歌的首句“死去元知萬事空”和次句“但悲不見九州同”之間的對(duì)比關(guān)系，讓學(xué)生理解詩人通過對(duì)比表達(dá)自己對(duì)國家、民族的憂慮和悲痛。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的典故和象征手法，如“王師北定中原日”和“家祭無忘告乃翁”的意義，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和詩人的情感。4.詩人介紹：在介紹詩人陸游的生平和創(chuàng)作背景時(shí)，教師可以結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌。例如，可以介紹南宋時(shí)期的歷史背景，以及陸游抗金救國的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感。教師還可以通過分享陸游的其他詩作，讓學(xué)生感受他的文學(xué)風(fēng)格和思想情懷。5.情感體驗(yàn)：在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，體會(huì)詩人的情感。教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們分享自己的感受和體會(huì)。同時(shí)，教師還可以借助音樂、圖片等輔段，營造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩人的情感世界。6.