第第頁健康c證培訓(xùn)總結(jié)5篇健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇1小學(xué)是人生進(jìn)展的關(guān)鍵期，在社會(huì)環(huán)境日益多而雜的條件下，小同學(xué)的內(nèi)心沖突和沖突相對(duì)提前，關(guān)注小同學(xué)的心理健康，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于培育小同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我管理具有緊要意義。20xx年3月13日下午，陽光明媚，我校五班級(jí)同學(xué)在操場(chǎng)上打開了一場(chǎng)別開生面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在與五班級(jí)班主任毛蕾老師的溝通下，我們針對(duì)五班級(jí)班級(jí)團(tuán)體的特點(diǎn)以及同學(xué)面臨的問題，初步確立了本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：培育同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，挖掘出班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，讓班級(jí)成員體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在一個(gè)班級(jí)中的緊要性，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。結(jié)合五班級(jí)的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，我選定了“盲人方陣”這一主體游戲，并邀請(qǐng)五班級(jí)一班的班主任毛蕾老師、語文劉紅霞老師以及大隊(duì)部曹克俊老師、莊毅老師共同參加做各小組的引導(dǎo)老師。3月13日下午，五班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)在我校操場(chǎng)上打開。501班的同學(xué)們胸前貼著本身名字的卡片，整齊地列隊(duì)站在操場(chǎng)上。熱身活動(dòng)“桃花朵朵開”由我主持，“桃花朵朵開”是“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲的引申版本，目的活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓同學(xué)以一種輕松自然的方式進(jìn)入接下來的心理輔導(dǎo)主題，在春意中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝集力。接下來主體活動(dòng)“盲人方陣”，要求每組的同學(xué)蒙住眼睛，將一根繩子拉成一個(gè)等邊三角形，而且要有一頂點(diǎn)對(duì)著東方，全部的成員要平均分布在繩子的里面，限時(shí)20分鐘。游戲開始后，四個(gè)小組分別由各位老師帶領(lǐng)來到繩子旁開始比賽。這次的任務(wù)不僅是在同學(xué)被蒙住眼睛的條件下進(jìn)行的，更是被設(shè)置了很多障礙，等邊三角形、頂點(diǎn)方向、成員平均分布，時(shí)間限制等等，都是團(tuán)隊(duì)中成員要積極思考和共同處理的問題。這就給團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員如何理解本身在團(tuán)隊(duì)中的位置、知覺本身的作用以及作出怎樣的努力埋下了伏筆。我?guī)У倪@一組有兩個(gè)特別突出的同學(xué)，從最初的討論到實(shí)施都在領(lǐng)導(dǎo)、指揮大家，怎樣平均分繩子，怎樣定點(diǎn)，其間也有爭(zhēng)辯和分歧，最后還是找到了解決方法，可以說相當(dāng)順當(dāng)?shù)靥崆巴瓿闪巳蝿?wù)。其他的各組也在之后連續(xù)順當(dāng)完成。游戲只是一種載體，更緊要的是同學(xué)參加過程之后身心的變動(dòng)。因此討論共享是特別緊要的過程。老師和同學(xué)們一起討論，緊要有這些問題：一、大家是怎么拉正三角形的？二、游戲中最大的困難是什么？三、游戲中有沒有發(fā)生看法沖突，怎么解決的？四、你在這個(gè)活動(dòng)中是起什么作用？評(píng)價(jià)一下本身的表現(xiàn)是不是可以做的更好？五、有沒有核心人物在起作用是誰？六、什么樣的人才能適合做領(lǐng)導(dǎo)者？你想不想成為核心人物呢？針對(duì)這些問題，輔導(dǎo)老師與同學(xué)們打開了認(rèn)真而熱誠的討論，每個(gè)人都交流了本身在完成任務(wù)過程中的感受與心得，使得大家認(rèn)得到本身在團(tuán)隊(duì)中的作用；認(rèn)得到如何運(yùn)用有效的溝通的方式，正確而清楚地表達(dá)本身的觀點(diǎn)，在溝通時(shí)冷靜、認(rèn)真地傾聽都是特別緊要的且必需的；有些同學(xué)認(rèn)得到本身身上的閃光點(diǎn)，譬如領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，良好的溝通本領(lǐng)，勸服別人的本領(lǐng)，積極思考而且精準(zhǔn)把握問題關(guān)鍵的本領(lǐng)……這些都讓同學(xué)們收獲頗多。在完成任務(wù)的總結(jié)過程中，我發(fā)覺幾乎每組中都會(huì)跳出一些同學(xué)來自發(fā)地扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，這些同學(xué)有的是平常在班級(jí)中一貫有威信的孩子，也有一些成績(jī)平平，并未被大家看好的同學(xué)。這一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)也給了這些孩子一次呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì)，體會(huì)本身的個(gè)人特質(zhì)，面對(duì)問題時(shí)本身的思考與反應(yīng)，加強(qiáng)個(gè)人的自信，也發(fā)掘出他們身上的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。本活動(dòng)的順當(dāng)完成離不開各位引導(dǎo)老師的支持與幫忙，我與老師們前期良好的溝通和活動(dòng)過程中同學(xué)和老師的積極搭配，使得這次活動(dòng)得以順當(dāng)完成。通過這次的活動(dòng)我也有很大的收獲和感悟，當(dāng)然也體會(huì)到一些不足：第一、活動(dòng)時(shí)間要求掌控在一堂課內(nèi)，但這就會(huì)使得團(tuán)隊(duì)的建立顯得過于粗糙，在團(tuán)隊(duì)關(guān)系建立的時(shí)候沒有做得很好。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，團(tuán)體的建立對(duì)整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的順當(dāng)推動(dòng)是很緊要的。應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間來建立團(tuán)體關(guān)系，讓每個(gè)組的成員都能更好地融入團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)中獲得安全感。第二、在整個(gè)活動(dòng)過程中，我更多的注意力放在了對(duì)整個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)流程的關(guān)注上，對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理關(guān)注不夠多，對(duì)組內(nèi)成員的心理活動(dòng)沒有過多的關(guān)注。這一點(diǎn)我會(huì)在今后的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中加以重視。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成效也特別顯著，第二天五班級(jí)班主任毛老師就和我說起了他們班的有趣味味的變動(dòng)：早讀時(shí)英語課代表無法維持好班級(jí)早讀秩序，便找老師訴苦，老師說：這應(yīng)當(dāng)是你本身要想方法解決的事情。于是班上有幾個(gè)在昨天的活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出的同學(xué)便自發(fā)地站出來維護(hù)班級(jí)的秩序，看來已經(jīng)樹立起了他們自動(dòng)參加班級(jí)管理的意識(shí)和“領(lǐng)導(dǎo)者”意識(shí)。我校同學(xué)的心理健康工作還需大家的共同努力，為同學(xué)供應(yīng)更多的心理層面的幫忙，促進(jìn)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇2這次我參加了心理健康的講座，通過一天的學(xué)習(xí)。我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康方面的學(xué)問，使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考，尤其是對(duì)同學(xué)同學(xué)心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素養(yǎng)教育的緊要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待同學(xué)的心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)劚旧韽倪@次培訓(xùn)中獲。在培訓(xùn)過程中傾聽了畢希名專家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，而且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的學(xué)問，幫忙同學(xué)學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)劚旧韽倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在同學(xué)的人生成長(zhǎng)中、心理健康進(jìn)展中應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把本身所學(xué)用于引導(dǎo)平常的工作實(shí)踐，用科學(xué)進(jìn)展的眼光的、看待同學(xué)的成長(zhǎng)中的言行，并利用把握的學(xué)問、技能與家長(zhǎng)交流、探討，優(yōu)化對(duì)同學(xué)的教育、引導(dǎo)，用心去愛每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)能得以健康、平穩(wěn)地進(jìn)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為老師我們還要幫忙同學(xué)培育健康的心理。首先要幫忙其樹立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的本領(lǐng)。其次幫忙同學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練，磨練同學(xué)的意志品質(zhì)，使其保持樂觀向上的情緒。第三幫忙同學(xué)把握情緒調(diào)整的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最后，老師要積極組織心理咨詢，幫忙同學(xué)解決心理問題。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫忙同學(xué)和培育同學(xué)保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更緊要的是讓同學(xué)發(fā)覺自我，加強(qiáng)自信念，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)！心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻攔的情況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來越需要心理素養(yǎng)好的人才。我們所培育的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是有豐富的學(xué)問、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的本領(lǐng)。一個(gè)老師的一生要教育影響千千萬萬的同學(xué)，假如老師缺乏愛心，人格不健全，對(duì)同學(xué)身上表現(xiàn)出的問題缺少發(fā)覺，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵同學(xué)，對(duì)同學(xué)不一視同仁，對(duì)考分高或家庭情況好的同學(xué)另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的同學(xué)當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法美妙地處理同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師本身首先必需是心理健康的人。老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待本身的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受本領(lǐng)；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇本身心情歡樂的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱誠投入到教學(xué)活動(dòng)中去。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我信任這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生？它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇3心理健康教育是目前社會(huì)上已廣為人知的一種科學(xué)觀點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的緊要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都在日常的工作始終貫穿著心理健康教育。為了更好的開展心理健康教育工作，我校派有關(guān)老師到區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校參加專業(yè)培訓(xùn)，還聘請(qǐng)專家到校進(jìn)行心理健康講座，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在廣闊老師的積極搭配下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、嘗試、探究，目前我校老師已基本普及了心理健康的觀念及基本學(xué)問，并在實(shí)際的應(yīng)用中取得了良好的效果。1、老師觀念發(fā)生變動(dòng)：以前，我們大多數(shù)老師和同學(xué)很少聽到過“心理健康”“心理”“心理輔導(dǎo)”這樣的詞，隨著我校心理健康教育培訓(xùn)的進(jìn)行，使老師的觀念發(fā)生了可喜的變動(dòng)。特別是現(xiàn)在社會(huì)高速進(jìn)展，由于學(xué)習(xí)、升學(xué)、生理等各方面的原因，同學(xué)個(gè)體存在著不同的心理問題。進(jìn)行心理健康培訓(xùn)使得老師提高了認(rèn)得，意識(shí)到把握心理健康教育學(xué)問的緊要性，意識(shí)到育人的緊要性，意識(shí)到老師有健康的心理，對(duì)同學(xué)以及自身的緊要性。有一句古的箴言這樣說：“你要保守你信，比過保守一切，由于一生的效果，是由心發(fā)出?！边@是一句很富哲理的話。當(dāng)我們心理健康時(shí)，做事就能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒適，擁有健康的心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。2、老師心理健康學(xué)問得到豐富。通過近段時(shí)間的培訓(xùn)，使老師了解了自身心理健康的現(xiàn)狀及存在的原因，一起探討了老師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。由于老師教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，要達(dá)到教書育人的目的，就要了解中同學(xué)的心理特點(diǎn)，存在的問題以及把握如何使同學(xué)保持心理健康的措施。沒有優(yōu)秀的老師，就沒有優(yōu)秀的同學(xué)，沒有良好心理素養(yǎng)的老師，就不能培育出良好心理素養(yǎng)的同學(xué)。所以培訓(xùn)中，老師們一起分析了中小學(xué)老師常見到心理問題及其調(diào)試方法。只有心理健康的老師，才能培育身心健康的同學(xué)；反過來說，老師人格不健全、心理不健康，將對(duì)同學(xué)的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康情形造成不良的影響。因此老師懂得心理健康方面的學(xué)問特別必需。3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著。在教學(xué)中，全校全部班級(jí)都不定期地開設(shè)心理健康課，課程內(nèi)容依據(jù)教學(xué)實(shí)際快捷布置。針對(duì)我校特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際情況，從同學(xué)入學(xué)就布置了入學(xué)心理健康教育。在平常的實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，布置了如何處理好人際關(guān)系、中同學(xué)早戀等問題、完善性格、心理健康的自我維護(hù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。全部這些班級(jí)的上課內(nèi)容并不是一成不變的，而是相互穿插、依據(jù)同學(xué)的實(shí)在情況快捷布置。這種快捷機(jī)動(dòng)的內(nèi)容布置形式有利于適時(shí)解決同學(xué)中普遍存在的階段性問題，有助于他們本身解決學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課老師走近同學(xué)制，家訪制，加強(qiáng)了班主任與同學(xué)、任課老師與同學(xué)之間的溝通與聯(lián)系，通過這些措施，同學(xué)與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的咨詢性質(zhì)的交流得以實(shí)現(xiàn)，并把很多同學(xué)心理方面的問題得以適時(shí)解決。4、教學(xué)科研方面。針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際情況，目前完成的調(diào)查討論緊要是如何對(duì)家庭危機(jī)而造成的同學(xué)心理障礙進(jìn)行調(diào)整，以及我校同學(xué)中普遍存在的厭學(xué)、不良習(xí)慣等問題。我們不定期組織班主任、任課老師進(jìn)行交流、探討以獲得共識(shí)，并針對(duì)同學(xué)心理方面顯現(xiàn)的實(shí)在問題組織相關(guān)老師進(jìn)行更為深入的討論、分析，確定解決問題的最佳途徑和方法，在不絕的調(diào)查和討論中，我校老師對(duì)心理健康方面的業(yè)務(wù)本領(lǐng)明顯得到提高，已經(jīng)有越來越多的老師重視并自動(dòng)討論心理健康的問題，我們?cè)谛睦斫】捣矫娴挠懻撉熬氨容^樂觀。要對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，首先老師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對(duì)同學(xué)，對(duì)老師也是至關(guān)緊要的，所以我們漸漸加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，其最后目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔(dān)當(dāng)一個(gè)合格的心理醫(yī)生。當(dāng)然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(zhǎng)成熟的過程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它終歸邁出了第一步，可以說走在了同類學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不絕探究與常識(shí)的艱苦過程，但我們信任，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣闊師生的連續(xù)努力，城陽四中的心理健康教育必將蓬勃進(jìn)展!健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇4在今年暑假，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多。20xx年6月27日，有幸傾聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報(bào)告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)討論所工作，主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造。豐富的經(jīng)過及多樣學(xué)科、多種文化的融合，使李慶安的心理學(xué)討論出不少新方法和新觀點(diǎn)。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時(shí)，指出很多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學(xué)問擅長(zhǎng)“雜交”。譬如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識(shí)學(xué)結(jié)合，進(jìn)展出本身的學(xué)說。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué)，成為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人著想，幫忙別人；越肯助人的公民，生活充足度越高，主觀幸福感越強(qiáng)。李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所提倡的“忠為推己，恕為及人”的觀點(diǎn)對(duì)每一個(gè)人都有很緊要的現(xiàn)實(shí)意義。在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動(dòng)治療，這也是我第一次聽說舞動(dòng)治療，特別感喜好，在上課之前就搜索了大量的舞動(dòng)治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。原來舞動(dòng)治療又稱舞蹈治療、動(dòng)作治療，是以動(dòng)作的過程作為媒介的心理治療，即運(yùn)用舞蹈活動(dòng)過程或即興動(dòng)作的促進(jìn)個(gè)體情緒、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以加強(qiáng)個(gè)人意識(shí)，改善人們的心智。權(quán)老師為了我們更好的理解舞動(dòng)，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗(yàn)了一把舞動(dòng)治療。活動(dòng)伊始，權(quán)老師通過一系列簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作讓輔導(dǎo)員們伸展身體，放下心防。隨后一場(chǎng)“引導(dǎo)者和跟隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。自動(dòng)與被動(dòng)，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動(dòng)，跟隨者隨之做著相同或相反的動(dòng)作。折射在現(xiàn)實(shí)中，作為“引導(dǎo)者”，很多時(shí)候我們會(huì)像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充分畏懼；作為“跟隨者”，跟著他人的步伐前進(jìn)，看似簡(jiǎn)單，但復(fù)制明顯不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將敘述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時(shí)會(huì)與敘述者共情，有時(shí)會(huì)發(fā)覺兩個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)很奇妙的顯現(xiàn)差異。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求全部人都依照我們的想法行事，我們所能做的就是明確本身的目標(biāo)，學(xué)會(huì)換位思考理解他人，更改世界先從更改本身開始。接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個(gè)世界，她開始播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長(zhǎng)經(jīng)過，有哪些人有哪些事并相互共享，從這個(gè)體驗(yàn)中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個(gè)被愛浸泡的人。之后的絲巾體驗(yàn)讓我體驗(yàn)了一把作為絲巾的歡快，隨著音樂的響起，我隨著主人歡快舞動(dòng)，我想在我們的班級(jí)中是否也可以有仿佛的活動(dòng)，讓同學(xué)更懂得合作，相互之間的關(guān)系更緊密。母嬰親子活動(dòng)中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛。我的每一個(gè)動(dòng)作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行細(xì)心的“照料”。我想到班級(jí)里那些平?？此祁B皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時(shí)期確定沒有得到充分的安全感，缺少的很多的母子交流互動(dòng)，他們的頑皮也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛。權(quán)江紅老師在本次活動(dòng)中接受了協(xié)調(diào)同步動(dòng)作法、反映鏡象動(dòng)作法、真實(shí)制造動(dòng)作法等舞動(dòng)治療特別的方法，引導(dǎo)老師利用動(dòng)作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，加強(qiáng)自身的價(jià)值感。我想這就是舞動(dòng)治療的魅力所在。讓我們?cè)谖鑴?dòng)中發(fā)覺最真的本身。健康c證培訓(xùn)總結(jié)篇5聽了xxx老師的《心理健康培訓(xùn)》講座,我收獲很大。真可謂受益匪淺……使我學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問,真正弄懂什么叫做“心理健康”，樂意做一名真正有陽光心態(tài)的二十一世紀(jì)新型老師。以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)得到了心理健康的緊要性。作為一個(gè)人要身心健康，就是不僅要有健康的體魄，還要有健康的心態(tài)，兩者有機(jī)結(jié)合才是一個(gè)有健全人格的人。世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強(qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí),我真正感覺到了不僅同學(xué)要保持心理健康,老師自身更要保持心理健康。作為教育者我們要言傳身教，潛移默化、以身作責(zé)。所以具有杰出的專業(yè)學(xué)問技能當(dāng)然緊要。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢(shì)在必行。的確，有的老師患上“職業(yè)倦怠癥”。影響了身心健康也波及了同學(xué)，真應(yīng)當(dāng)重新校正一下心里運(yùn)行航向，有利于自身進(jìn)展更有利于同學(xué)身心健康。老師常常要做同學(xué)的心理工作,給同學(xué)排憂解難,而老師的心理壓力又怎樣解決呢？聽了這次心理健康培訓(xùn)，這個(gè)問題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子喜好是最好的老師，那我們就把本身的喜好培育起來吧。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們，他們要付出多少汗水，才賺到并不可觀薪水。而且我們是坐在辦公室、站在班級(jí)里，風(fēng)吹不著雨淋不著，多么幸福！這就叫充足者常樂！看一看我們每日的工作，雖備講批輔考，看似緊張繁忙點(diǎn)。但樂趣太多了！教學(xué)相長(zhǎng)使我們學(xué)問愈加廣博。到社會(huì)上一說本身是老師，大家都投來羨慕敬重的眼神！哇！心理別提多爽！我，自負(fù)哇！特別是本身教過的同學(xué)，有的考上東北師大，有的考入北京交大，還有的已經(jīng)是公司老板……哎呀，我自負(fù)?。∧憧?，前幾天發(fā)來兩張證書，市級(jí)硬筆書法與軟筆書法分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)！多么讓人興奮的榮譽(yù)！我們把別人喝茶、閑談的時(shí)間用來練字了,沒白練，這回報(bào)早晚都會(huì)來的。我歡快！我自負(fù)啊！生活中總會(huì)有很多樂趣跟隨。這些收獲會(huì)使我們歡快一輩子的！有了這樣的心態(tài)我們就擁有健康……老師是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特別的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)和對(duì)本身身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不同程度等,或許會(huì)給本身帶來一些困惑和壓力。但只要我們盡力了，凡事都問心沒愧了。保持良好的心態(tài)去面對(duì)！有正確的人生觀就會(huì)締造連城的人生價(jià)值……老師的工作環(huán)境是學(xué)校,和本身的同學(xué)終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品，或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來服務(wù)。而老師的服務(wù)對(duì)象是人――成長(zhǎng)中的人,而且肩負(fù)著引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重