基于落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探索——以花樣跳繩的課堂評價為例目錄TOC\o"1-2"\h\u13375引言 14112一、落實(shí)體育核心素養(yǎng)的意義 132284（一）立足課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育興趣 2750（二）深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生身體素質(zhì) 219784（三）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生競技精神 221180二、花樣跳繩的課堂評價教學(xué)案例分析 22055（一）從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為評價主體 332163（二）立足學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新評價方式 326892（三）巧用評價，塑造課堂德育 423559三、案例總結(jié)與思考 421923（一）案例成效 523196（二）新課標(biāo)背景下落實(shí)體育核心素養(yǎng)的思考 531224四、結(jié)語 617915參考文獻(xiàn) 7內(nèi)容摘要：隨著2022年新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱新課標(biāo)）的頒布，體育教學(xué)也越來越受到重視，體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)立德樹人和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程，是加快教育信息化，建設(shè)教育體育強(qiáng)國的重要舉措。充分解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)能讓義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展?；诖?，本文立足于新課標(biāo)背景，以提高學(xué)生全面發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，通過花樣跳繩的課堂評價教學(xué)案例，著重闡述了改進(jìn)課堂評價對于學(xué)生體育能力的提升以及體育課堂效率提高的重要性，以期為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)提供參考。關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng)；花樣跳繩；課堂評價；教學(xué)實(shí)踐引言隨著我國教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育改革的重點(diǎn)。教育部關(guān)于深化課程改革的意見提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到各學(xué)段工作中是近代教育發(fā)展亟待解決的任務(wù)。[1]一、落實(shí)體育核心素養(yǎng)的意義新課標(biāo)顯示，全國九年義務(wù)制教育均要開設(shè)體育健康課，且增加了其課時占比，也對新課標(biāo)中的知識性課程進(jìn)行調(diào)整，使得體育學(xué)科能夠更好的與其他主要科目融合在一起。[2]除此之外，新課標(biāo)中特別提到，目前九年制義務(wù)制教育中的新興類體育運(yùn)動不僅要與之前的其他運(yùn)動一樣要有共通的育人價值能力外，還要有促進(jìn)學(xué)生對體育科目的興趣的能力，激發(fā)學(xué)生對體育項目的求知欲、探索欲、挑戰(zhàn)欲等核心價值觀念，讓新興體育教育項目具有更好的核心價值觀的培養(yǎng)能力，具有獨(dú)特的育人觀念和價值理念。[3]體育課程相較于其他課程來言，專業(yè)性和參與性都比較強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)動能力的提升主要依靠于體育課程中的體育運(yùn)動來呈現(xiàn)，體育學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生身體素質(zhì)歷練，健康行為的養(yǎng)成具有重要意義。新課標(biāo)背景下落實(shí)體育核心素養(yǎng)能夠按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以體育教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，更加貼合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要。（一）立足課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育興趣落實(shí)體育核心素養(yǎng)能夠在立足于體育課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)提升為導(dǎo)向開展體育活動，根據(jù)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況將體育課程內(nèi)容安排在不同課時中，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。（二）深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生身體素質(zhì)體育運(yùn)動與學(xué)生日常生活存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生成長過程中，無論是日常出行或是跑步鍛煉等這些基礎(chǔ)運(yùn)動都與體育運(yùn)動有關(guān)，通過深化體育課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中養(yǎng)成優(yōu)秀體魄，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。（三）豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生競技精神以落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育課程的有效開展，可以在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)中學(xué)生的競爭精神和拼搏精神。學(xué)生通過體育課程知識的學(xué)習(xí)，能夠在掌握體育知識的基礎(chǔ)上拓寬視野，對體育賽事和體育競技精神更加深入地了解，進(jìn)一步將所學(xué)知識運(yùn)用于體育活動過程中，加深對體育競技精神的滲透。二、花樣跳繩的課堂評價教學(xué)案例分析在中小學(xué)課堂中，有效的課堂評價方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，同樣也是檢測教學(xué)水平最佳的方式，課堂中的教學(xué)評價也是教學(xué)中較為重要的一部分,同時也是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段之一。[4]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中小學(xué)階段水平二要學(xué)習(xí)花樣跳繩中組合動作和配合動作。本研究以提高學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采用課堂評價的方式，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，提出下一步的研究思路。通過研究表明，改進(jìn)課堂評價能夠主動提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，運(yùn)用好評價方式還可以監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，掌握每位學(xué)生的運(yùn)動心率，進(jìn)而更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。（一）從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為評價主體體育學(xué)科與其它學(xué)科的不同在于教室不同，操場就是體育學(xué)科的教室，筆者所教授的是四年級學(xué)生，通過前期的觀察和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，他們活潑好動，思維方式較為活躍且個性突出，由于此年齡段男生女生的身體發(fā)育差別較大，跳繩的技術(shù)水平也有一定的差異，但是他們模仿能力強(qiáng)，具有一定的獨(dú)特分析和思考能力。但是面對這樣寬闊的教室而言，也間接地導(dǎo)致了男生和女生的聽課狀態(tài)有所不同，例如：女生在課堂中會認(rèn)真聽講，跟著老師一起學(xué)習(xí)；男生則是喜歡沉浸在與旁邊同學(xué)的娛樂之中。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，如何讓學(xué)生集中注意力到跳繩活動中來是一個值得思考的問題。經(jīng)過歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)，四年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)有難度、有競爭的教學(xué)任務(wù)，那么評價就可以引導(dǎo)調(diào)節(jié)，因此，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，筆者從中找到不同群體的教學(xué)方法和手段。同樣，他們喜歡合作，因?yàn)橛写顧n，學(xué)習(xí)不再枯燥，重要的是不再孤單，無論處于什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們都非常愿意與同伴共同學(xué)習(xí)。正因如此，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)主要扣在小組合作學(xué)習(xí)上，整節(jié)課的評價方式圍繞學(xué)生的自評、互評和師評。掌握對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的過程性評價。最終通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，大部分的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓每一位學(xué)生從中收獲成功和喜悅，同時提升了學(xué)生的自信心。（二）立足學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新評價方式在常態(tài)化的體育教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計就更應(yīng)該照顧到全體學(xué)生，使課堂更有吸引力、使學(xué)生充滿興趣，讓學(xué)習(xí)更有效率。我們都知道跳繩是一項非常簡單的體育運(yùn)動，而且它可以有很多花樣和不同組合動作。因此，筆者根據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計，及時尋找學(xué)生易錯問題，基于中小學(xué)生年齡段的認(rèn)知，通過每節(jié)課貼近生活、走進(jìn)學(xué)生的教學(xué)，探索學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的“小秘方”，幫助學(xué)生糾正易錯動作，解決共性問題，使學(xué)生掌握正確的動作方法。本節(jié)課“兩人一繩——朋友跳”的“小秘方”就是教師自編的小口訣和彩色膠帶。通過示范和講解，率先讓學(xué)生自由體驗(yàn)一番，在這一過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后我將自編口訣放在大屏幕上呈現(xiàn)出來，將重難點(diǎn)加深字體做標(biāo)記，讓學(xué)生大聲朗讀，便于學(xué)生在腦海中保存記憶，在口訣中找出不會動作的解決方法，然后再次體驗(yàn)練習(xí)。對于對仍存在有困難的小組，可以提示學(xué)生，將提前準(zhǔn)備好的彩色膠帶粘到跳繩的中間位置，這樣就做好了標(biāo)記，在兩個人跳繩的時候可以便于觀察跳繩的位置，這樣可以較輕松的完成練習(xí)，從而使大部分學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時在本節(jié)課的練習(xí)中，筆者將評價方式放到大屏幕上便于學(xué)生評價，同時根據(jù)自己所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得不同數(shù)量的小貼畫，當(dāng)然對同伴的學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作意識也進(jìn)行了評價，這樣也能督促同伴之間的互相學(xué)習(xí)，從而更能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)友誼。（三）巧用評價，塑造課堂德育體育與健康課程對發(fā)展素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有獨(dú)特的功能和價值，且新課標(biāo)中也倡導(dǎo)跨學(xué)科融合教學(xué)，因此，筆者在此次活動中也將節(jié)奏歡快、積極向上的音樂貫穿整個課堂。在備課時筆者自編了一套繩操，讓學(xué)生跟著我在歡快的音樂下完成準(zhǔn)備活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舒緩學(xué)生課堂的緊張心理，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在學(xué)生練習(xí)中，筆者又提高了挑戰(zhàn)難度，分別播放了三首不同節(jié)奏的兒歌，節(jié)奏從慢到快，遞進(jìn)播放，讓學(xué)生在不同節(jié)奏音樂下進(jìn)行兩人一繩朋友跳。由于兩人協(xié)作跳繩需要很強(qiáng)的默契和身體協(xié)調(diào)性，學(xué)生在合作過程中容易遇到困難繼而產(chǎn)生放棄的念頭，于是筆者采用了學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和榮譽(yù)感，促使學(xué)生能夠主動與同伴共渡層層難關(guān)。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的合作和挑戰(zhàn)意識，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使大部分學(xué)生可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間互幫互助，在快樂的學(xué)習(xí)中完成兩人一繩朋友跳，提升技能，提高自信心。在活動的最后，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)意識和挑戰(zhàn)精神給予學(xué)生評價和總結(jié)。這樣下來整個流程設(shè)計打破了學(xué)生尋找固定搭檔的意識，鍛煉學(xué)生可以熟練掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣的評價方式激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)個人與集體的關(guān)系，通過評價和激勵，給學(xué)生帶來精神上的快樂和滿足，享受勝利帶來的喜悅感，同時在面對困難與挫折的狀況下，增強(qiáng)敢于挑戰(zhàn)、越挫越勇的精神，幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。三、案例總結(jié)與思考（一）案例成效本案例的花樣跳繩課以評價為載體，串聯(lián)著認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，使“自主、合作、探究”的教學(xué)方式與教學(xué)評價相互呼應(yīng)。根據(jù)本節(jié)課的評價，每位學(xué)生收獲了不同數(shù)量的小貼畫，在評價過程中，突出了過程性評價和終結(jié)性評價。最終根據(jù)數(shù)量，學(xué)生會獲得更高級別的評價，可以擁有我校的文化特色——小桃桃。通過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生及時、有效地評價，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，既鼓勵學(xué)生，又提升了學(xué)生的自信心，為每一位學(xué)生營造熱情、輕松和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而感受到同學(xué)之間和是師生之間的親近感，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展。（二）新課標(biāo)背景下落實(shí)體育核心素養(yǎng)的思考1.以教會為基本導(dǎo)向，進(jìn)行設(shè)置體育活動落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，需要以教會為基本導(dǎo)向，科學(xué)合理地設(shè)置體育活動，體育教學(xué)的內(nèi)容安排上，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)從內(nèi)容到形式進(jìn)行精心設(shè)計。[5]體育活動具有靈活性、多樣性和選擇性的特點(diǎn)，可以滿足不同性別、年齡、愛好和水平的學(xué)生的需要。舉例來說體育教師可以組織競賽類的體育活動通過這些體育競賽，讓班上的每一位同學(xué)主動參與、認(rèn)真訓(xùn)練，并且?guī)悠渌瑢W(xué)走向操場，主動鍛煉身體，以達(dá)到群體鍛煉的目的。在運(yùn)動過程中，學(xué)生們樹立了健康、活潑、光明的形象，讓他們能夠接受并愿意參與體育活動。[6]2.以勤練為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)動能力體育課程不同于其他課程的學(xué)習(xí)，體育運(yùn)動是一個長久持續(xù)的過程，學(xué)生必須對所學(xué)的體育知識進(jìn)行勤練勤學(xué)，才能一點(diǎn)點(diǎn)提升體育能力，只有勤練多練，才能逐步進(jìn)行掌握。[7]體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，體育核心素養(yǎng)包括體育情感品格，健康知識、運(yùn)動能力等，需要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容研究有效的教學(xué)方法，以運(yùn)動能開為例，運(yùn)動能力是掌握體育知識下獲得從事運(yùn)動本領(lǐng)，中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力非常重要，要求教師充分理解課標(biāo)基礎(chǔ)上將運(yùn)動能力培養(yǎng)貫穿體育課堂，同時以勤練為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)的體育鍛煉中強(qiáng)化身體素質(zhì)進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動能力。與此同時，在此過程中，體育教師也要重視學(xué)生個體的身體差異，科學(xué)合理地制定體育教學(xué)計劃，如體育教學(xué)前讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動，課堂教學(xué)中結(jié)合專項訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，課堂最后時間組織學(xué)生開展拔河等小游戲，使學(xué)生在體育游戲中得到鍛煉。[8]3.以常賽為教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)形式由于體育課程教學(xué)在以往的體育教學(xué)中沒有得到重視，使得體育課程教育一直處在傳統(tǒng)的教育水平。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式往往只灌輸給學(xué)生相關(guān)的體育課程學(xué)習(xí)的必要性以及枯燥的體育知識。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要措施，由于體育教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升等，需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建育人目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，完善課程教學(xué)評價。單方面強(qiáng)調(diào)忽視學(xué)生整體素質(zhì)的維持和培訓(xùn)的體育活動不能成為大多數(shù)學(xué)生的主流教育目標(biāo)，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。[9]因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新穎有效的措施和方法，可以讓中小學(xué)生了解體育課程學(xué)習(xí)的必要性和體育活動的趣味性。多樣化的體育課程教學(xué)手段能夠充分調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，以提高學(xué)生的體育興趣。例如體育教師可以采用基礎(chǔ)知識講解、體育活動鍛煉、小組比賽等多種教學(xué)手段讓中小學(xué)生充分體驗(yàn)到體育課程的魅力，在小組比賽中，學(xué)生們不僅掌握了體育知識，鍛煉了自身的體育能力也培養(yǎng)了自身的體育興趣和團(tuán)隊榮譽(yù)感。[10]四、結(jié)語新課標(biāo)的落實(shí)促進(jìn)了學(xué)校、家長之間凝聚教育共識，加快推動體教融合，推動學(xué)生的健康發(fā)展，對做好人民群眾滿意的基礎(chǔ)教育起到了促進(jìn)作用。新課標(biāo)的的進(jìn)一步解讀，將有效增加中小學(xué)生的體育活動時間，因此有必要將體育作為基礎(chǔ)教育發(fā)展中最具有凝聚力的課程教育，多元發(fā)掘體育運(yùn)動的功能與價值，并引導(dǎo)學(xué)生鍛煉實(shí)現(xiàn)自身的人生價值與能力，為學(xué)生的健康幸福提供朝氣蓬勃的素質(zhì)教育氛圍。本文通過對新課標(biāo)的解讀，以實(shí)際教學(xué)案例為導(dǎo)向，通過改進(jìn)體育教學(xué)課堂評價方式來提升體育課堂效率，促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升，從而有效提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。但本研究仍有一定的局限性，通過本節(jié)課的評價方式，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)評價還可以優(yōu)化，可以依托先進(jìn)的信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行定位追蹤，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷，掌握每位學(xué)生的運(yùn)動心率。這將更有利于掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、體育學(xué)習(xí)成效，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行評價。參考文獻(xiàn)[1]于素梅，一體化體育課程評價體系的建構(gòu)[J].體育學(xué)刊.2019,26(5)：15-19[2]劉飛、楊樹東，花樣跳繩在中小學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].青少年體育.2015(3)：12.[3]楊小鳳,花樣跳繩[J].上海教育出版社.2020,6(11)：17.[4]楊龍王、王國成，體育評價方法的生成性研究[J].中國學(xué)校體育.2010，2（7）：5.[5]吳劍平，中小學(xué)體育課堂