一、緒論（一）研究背景及意義在互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛躍性發(fā)展以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)越來越難以滿足經(jīng)濟生產(chǎn)力的提升所產(chǎn)生的需求這一時代背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”早已成為當今社會的一種創(chuàng)業(yè)新常態(tài)。2012年11月，易觀國際的最高領導人之一于洋首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念。于2014年11月，李克強總理在首屆互聯(lián)網(wǎng)大會中認可了互聯(lián)網(wǎng)作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新工具新引擎。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”能在一定程度上位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來推動性的幫助。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”兩大國家政策的鼓勵下，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一詞也一度被提上熱搜關鍵詞，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受關注。互聯(lián)網(wǎng)為大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上增加了更多的機遇和挑戰(zhàn)的同時，無法擺脫的問題是本科大學生就業(yè)艱難、本科大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增高、本科大學生創(chuàng)業(yè)成功率過低等現(xiàn)實問題。各地普通高校為響應國家的號召的同時也為了解決本科大學生畢業(yè)所要面對的一系列問題，紛紛采取了各種舉措，以幫助本科大學生走出尷尬困境。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)這一科學觀念已經(jīng)被當今大學生所欣然接受，但是不是所有大學生都適合選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一條道路的。創(chuàng)新是舊時代通往新時代發(fā)展的必經(jīng)之路，傳統(tǒng)行業(yè)與經(jīng)濟已經(jīng)遠遠無法滿足當今時代的需求，在“十三五”規(guī)劃綱要中也曾明確提出：“我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，以人才發(fā)展為支撐，推動科技創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新有機結合。”“十三五”規(guī)劃“十三五”規(guī)劃，2016./special/sswgh/wen/#er（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀胡方方（2018）認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的發(fā)展模式以及創(chuàng)新點，同時也提到大學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中應更加注重對市場的細分，在細節(jié)上形成自身的特點，提高成功的概率。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步取代傳統(tǒng)行業(yè)、傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)勢，伴隨新生出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，其中包括：信息技術孵化創(chuàng)業(yè)模式、服務體驗非標準化創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)新概念極致化創(chuàng)業(yè)模式、產(chǎn)品內(nèi)涵融合創(chuàng)業(yè)模式、高層級式迭代產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)模式這五種模式，鼓勵學校培養(yǎng)應用型人才，加強校企合作的力度，為大學生提供鍛煉的平臺和機會。何承旭（2019）指出，大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題抉擇上存在著許多影響因素，當代大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化以及風險感知等變量的影響而增減，隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種新趨勢，增強大學生在新常態(tài)環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知，幫助大學生以創(chuàng)新的形式合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，更能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求現(xiàn)狀。廖志毅（2019）強調(diào)學校作為人才培養(yǎng)的主陣地，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率較高或放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要原因在于大學生的應用能力不足、創(chuàng)新經(jīng)驗缺乏，無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場環(huán)境下的風險和挑戰(zhàn)，因此鼓勵高校要解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足這一現(xiàn)狀必須立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，幫助他們真正認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。YuYanmin,Wangxu（2016）通過計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)障礙、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀等多角度，從高校、政府兩個維度分析了計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，最終得出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來為大學生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，但是大學生諸多能力不符合的現(xiàn)狀局限了大學生的成功率的結論。JiquanWen（2018）提到“互聯(lián)網(wǎng)加速”的新常態(tài)為當代大學生提供了學習和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，但是中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很長的路要走，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要具備的綜合素質(zhì)和能力在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新趨勢下顯得尤為重要，應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，有效引導和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)“創(chuàng)新夢想，中國夢”。綜合來看，國內(nèi)外學者從不同的角度了分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用以及認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生存在著重要意義。大多數(shù)學者在研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會將重心放在影響以及模式上，以尋求更契合時代需求以及符合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和道路。（三）研究思路與方法本文的主要研究思路為概念理解—現(xiàn)狀分析—總結預測—提出建議。“互聯(lián)網(wǎng)+”對于如今的經(jīng)濟和社會依然在產(chǎn)生著重要影響，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是近幾年備受關注的話題，筆者認為，只有結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景，剖析不同類型本科大學生的特點與特性，深入研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，才能總結分析應用型本科大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展的影響和作用。本文主要分為了五個部分：第一部分為緒論，主要概括了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究背景及意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法以及本文的創(chuàng)新點與不足之處。第二部分主要闡釋了本文所涉及到的“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關概念。第三部分對學術型本科與應用型本科進行了概念上上和作用上的區(qū)分和理解。第四部分主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，最后結合已有的的現(xiàn)狀對接下來應用型本科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題進行了分析并提出相關意見和建議。本文通過文獻研究法、比較研究法和SWOT分析法進行展開研究。結合大量文獻閱讀進行整理分析，提出筆者的理解和分析，再以概念、數(shù)據(jù)等不同角度進行比較和區(qū)分，保證本文的邏輯性和科學性，以SWOT分析法幫助本文全面地對應用型本科大學生的特點以及作用進行概括總結。整體而言，筆者在研究與分析的過程中思路清晰、邏輯條理、方法合理，提高了本文的科學性和嚴謹性。（四）創(chuàng)新點及不足之處通過收集到的文獻與研究來看，與“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究頻繁而細致，然而大多數(shù)的研究都會忽略一個重要因素，即大學生的類型。大學生群體數(shù)量龐大，全國各地高校數(shù)量也是眾多，眾所周知社會上早已對不同水平的高校進行了分門別類，不同類型的院校培養(yǎng)出來的人才類型自然有所異同。筆者基于近幾年推行的人才改革方案與政策，立足于不同類型的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域可能起到的作用以及造成的影響進行現(xiàn)狀分析，深入剖析“應用型人才”這一新興概念，最終實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析與探究。同樣的，本文依然存在著一些不足之處有待改進，由于有些概念是近一兩年來才新興而起，尚未有足夠的數(shù)據(jù)進行更多的分析和總結，目前的理解分析和歸納總結并不具備權威性，仍有待更多的論證的和檢驗。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及應用型本科的相關概念（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關概念“互聯(lián)網(wǎng)+”顧名思義是以互聯(lián)網(wǎng)為核心特征，融合其它傳統(tǒng)行業(yè)，創(chuàng)造新的發(fā)展模式或形態(tài)的一種新業(yè)態(tài)，正是互聯(lián)網(wǎng)在當今知識社會創(chuàng)新2.0的推動下延伸發(fā)展的產(chǎn)物。它的存在促使各大小企業(yè)不敢再忽視互聯(lián)網(wǎng)的作用，引導著各大企業(yè)家乃至國家都陸陸續(xù)續(xù)開始注重互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)與運用。李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃也正是針對不同產(chǎn)業(yè)間的發(fā)展而制定，同時也作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的重要工具，旨在推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及為社會各群體、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來更多的發(fā)展機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”著重強調(diào)的是“N的力量”，它能夠幫助網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟實現(xiàn)融合，是在經(jīng)濟、社會各領域中，以互聯(lián)網(wǎng)為驅(qū)動，將信息技術不斷擴散、應用從而產(chǎn)生數(shù)據(jù)流動性的一個整合過程，這不只是單純的連接，互聯(lián)網(wǎng)也不僅僅是一個上網(wǎng)的工具或平臺，它在經(jīng)濟社會的發(fā)展中起著極為重要的集成作用，推動不同產(chǎn)業(yè)間的深度、廣度融合，創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展的新形態(tài)。（二）應用型本科的相關概念應用型本科又稱應用技術型本科，其主要定位為應用技術，而不是固有的學術型教學教育，此類本科院校注重實踐教學以及應用技術型人才的培養(yǎng)，往往會強化學生實踐環(huán)境的契合度與相似度，專門建設實驗實訓室，開設與專業(yè)實訓課程，結合社會實際中的企業(yè)案例進行教學，以培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力，積極鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、以校企合作的強強聯(lián)合方式讓學生提前進入社會，面對企業(yè)，從而挖掘自身潛力與發(fā)現(xiàn)不足。面對著錯綜復雜的經(jīng)濟社會環(huán)境，大學生如何能根據(jù)自身的情況快速融入并發(fā)揮自己的作用與創(chuàng)造價值，學校的人才培養(yǎng)模式起著重要作用。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的相關概念（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關概念從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展來看，從早期的“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的觀念發(fā)展到“就業(yè)創(chuàng)業(yè)并駕齊驅(qū)”，再到現(xiàn)階段的為“雙創(chuàng)”建立一套較為完整的教育體系和政策保障，這三個階段彰顯了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力與潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的是基于創(chuàng)新的基礎上開展的創(chuàng)業(yè)活動，區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的是要將創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃立足于一定的創(chuàng)新點，而不僅僅是停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式和模式當中。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)有個最典型的特點就是模仿，觀察到市場上某一產(chǎn)品或行業(yè)特別熱門，創(chuàng)業(yè)者通過模仿學習在該領域的成功人士的方法進行采購、運營、銷售，最后以不同的價格、成本等要素去戰(zhàn)勝其它競爭對手，這種形式與模式是不具有創(chuàng)新性的，容易導致潛在的競爭者輕而易舉就能以相同的方法將自己替代，可持續(xù)發(fā)展能力較弱。因此，在今天信息大爆炸的環(huán)境下，如果只能通過模仿別人做已經(jīng)做過的事業(yè)和項目，不注重創(chuàng)新與發(fā)展，那么創(chuàng)業(yè)之路將會成為失敗之途。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新為支撐點，伴隨著高風險、高回報、高突破的特點，往往能以相近的資源創(chuàng)造出新價值和新前景。其中創(chuàng)新就包括有產(chǎn)品創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、資源配置創(chuàng)新以及組織創(chuàng)新五種形式。而貫穿這五種形式的一個重要關鍵點就是互聯(lián)網(wǎng)，同時這也是區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的重要關鍵點。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)新的重要價值體現(xiàn)能夠以多種姿態(tài)呈現(xiàn)，如C2C（Consumer-to-Consumer）、B2B（Business-to-Business）等商業(yè)模式，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的日趨興盛，更是延伸出了多元化的商業(yè)模式。（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的相關概念“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”即“雙創(chuàng)”，指“非專業(yè)人士”、“草根人士”等群體也可以通過市場的歷練與培養(yǎng)，促使大眾自身的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，讓人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，最終實現(xiàn)全社會共同創(chuàng)造、共同富裕。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所異同，后者作為一個寬泛的概念貫穿著我國整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程的多個階段，而前者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，是后者的一種具體政策表現(xiàn)，是李克強總理為應對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的經(jīng)濟發(fā)展新態(tài)勢、促進國民經(jīng)濟發(fā)展而采取政策措施。隨著各界的響應以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推進，國務院在后續(xù)還發(fā)布了打造“雙創(chuàng)”升級版的意見。由此可見，人們對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理解會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新和變化。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從2011年到2019年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)由660萬人增加到834萬人，一次次創(chuàng)造新高的背后是社會就業(yè)崗位供需矛盾大、大學生群體競爭加劇、“畢業(yè)季”變成“失業(yè)季”等一個個挑戰(zhàn)，從2019年有285萬大學生選擇考研也能從側(cè)面反應出就業(yè)競爭難度之大，更多的大學生愿意選擇其它途徑來解決工作問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也因此逐漸受到大學生的青睞。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s112011-2019年全國高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計及預測情況為什么大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較以往有所提升？根據(jù)桂林電視臺一檔新聞綜合頻道“生活超視”其中一期2019屆大學生專場招聘會的采訪記錄得知，在部分用人單位眼中，當今大學生存在著一定的浮躁心態(tài)，既想要少吃點苦的工作，又想要工資高一點，環(huán)境體驗也不能落后，于是經(jīng)常呈現(xiàn)“高不成低不就”的尷尬境遇，大學生性格特點以及對崗位需求的個性化與企業(yè)提供的標準不相適應使得求職者與用人單位難以匹配。從采訪的學生的角度來看，經(jīng)濟的發(fā)展從小就過上了豐富的物質(zhì)生活，生存壓力遠不如前一代人，作為大學生即便當前需要找工作也不會再只是停留在解決溫飽問題，更注重的是工作前景與自我價值的實現(xiàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從自我價值的實現(xiàn)的層面來看，其所需要的知識、能力和素質(zhì)與就業(yè)有所不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是盲目的創(chuàng)業(yè)，所需要承擔的壓力和風險也高于就業(yè)，但無疑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相比較于就業(yè)更適合于此類大學生。圖4-SEQ圖\*ARABIC\s12大學生們?yōu)槭裁聪雱?chuàng)業(yè)但并不是所有大學生都適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇的，根據(jù)《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告·2017-2018》有關創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，2018屆畢業(yè)生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情，從學歷分析，本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高于研究生和專科畢業(yè)生；從學校類型分析，普通本科高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率遠高于“雙一流”建設高校畢業(yè)生，而從創(chuàng)業(yè)的大學生所處的行業(yè)來看，82.64%的大學生創(chuàng)業(yè)者有過學生工作經(jīng)歷，92.36%的大學生創(chuàng)業(yè)者有過社會實踐經(jīng)歷《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告·《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告·2017-2018》，2019./system/2019/07/09/008181013.shtml（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀分析互聯(lián)網(wǎng)正逐步影響著社會的方方面面，對于企業(yè)來說，公司的生產(chǎn)運作、管理運營、營銷推廣等各大環(huán)節(jié)都離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下的信息技術與相關人才，無論是企業(yè)還是行業(yè)，對能夠精通云計算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術的應用型人才需求仍是非常大的，在這樣的需求背景下，結合社會經(jīng)濟環(huán)境形式進行思索，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當立足于互聯(lián)網(wǎng)、金融、通信及制造業(yè)等排名靠前的行業(yè)以謀求創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮應用型本科人才的特質(zhì)與優(yōu)勢，通過對市場細分，針對行業(yè)需求進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等社會背景下大學生創(chuàng)業(yè)實踐增多，大學生申報創(chuàng)業(yè)項目的熱情也大幅提高。據(jù)2018年麥克斯研究院發(fā)布的《2018年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2017屆大學畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%《2018年中國大學生就業(yè)報告》，2018./a/241850072_781087《2018年中國大學生就業(yè)報告》，2018./a/241850072_781087（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀SWOT分析1.優(yōu)勢（Strengths）（1）基礎能力據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的統(tǒng)計顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.54億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達61.2%，使用群體以學生群體占比最高，這意味著絕大多數(shù)的大學生從學生時代起就已經(jīng)掌握基礎的互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能力。截至2018年12月，短視頻用戶規(guī)模達6.48億，中國網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模達6.10億，以上種種數(shù)據(jù)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到各行業(yè)各群體當中，也已經(jīng)融入到人們的日常生活和工作當中，在互聯(lián)網(wǎng)應用發(fā)展方面前景依然明朗，在如此背景下在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中如果脫離了互聯(lián)網(wǎng)或是不具備應有的互聯(lián)網(wǎng)應用能力，則意味著將會被市場所淘汰。現(xiàn)如今大學生從基礎教育的年齡開始就已經(jīng)在培養(yǎng)應用互聯(lián)網(wǎng)的基礎能力，豐富的物質(zhì)生活條件讓他們能夠早早地就擁有各類電子產(chǎn)品，更早地接觸互聯(lián)網(wǎng)所帶來的網(wǎng)絡娛樂、網(wǎng)絡支付等信息與事物，這意味著他們對互聯(lián)網(wǎng)的應用能力與敏銳嗅覺是遠高于前幾代人的。應用型本科大學生更應當具備能夠利用掌握的信息轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程當中的能力，例如建設網(wǎng)站、搭建網(wǎng)絡平臺、開通網(wǎng)店等，這些都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生在大學時期就應當掌握的基礎技能，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中需要運用到的技能。（2）競爭力傳統(tǒng)課程能夠讓大學生了解專業(yè)上的基礎理論和相關概念，但在教學教育過程中缺乏實踐檢驗，容易造成理論與實際現(xiàn)狀不符的情況。隨著“雙創(chuàng)”引導教育體系的轉(zhuǎn)變，普通高等院校為擺脫“同質(zhì)化”的問題，積極推進向應用型本科高校轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)方向也開始往科技型應用型人才進行轉(zhuǎn)變，許多高校已經(jīng)建設有實驗實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等基礎設施，同時部分高校愿意選擇與社會、企業(yè)合作辦學，實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的方式提高應用型本科大學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素養(yǎng)，旨在提高應用型本科大學生在社會競爭中有足夠的生存能力和競爭能力。競爭力更體現(xiàn)在競爭對比中，從企業(yè)的人才需求角度來看，企業(yè)在招聘本科大學生時，會優(yōu)先選擇有實踐經(jīng)歷、實際應用能力強的人才；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以吸引“雙一流”大學生人才，在本科大學生當中，應用型人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要具備的素養(yǎng)和能力，在就業(yè)需求問題上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)對于應用型本科大學生更具有吸引力。2.劣勢（Weaknesses）（1）創(chuàng)新意識不足我國長期堅持實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、各高校長期號召培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要原因在于我國大學生普遍缺乏創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)課程只能停留在理論講授的基礎層面上，無法提高大學生的創(chuàng)新能力，導致眾多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中只能通過不斷地模仿他人的企業(yè)、模仿教程中講述的知識點進行創(chuàng)業(yè)，缺乏自主的商業(yè)運行模式，最終難以取得較大成功甚至失敗。應用型本科人才在培養(yǎng)過程中雖然注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)階段從創(chuàng)業(yè)成功率過于低下可以反映出這方面的培養(yǎng)模式和力度還不足以讓應用型本科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域如魚得水，仍有待提高。（2）創(chuàng)業(yè)資本不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同樣離不開資本運作，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，所需要的資金資本也不是普遍大學生所能承擔得起的，從傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)獲取啟動資金的來源來看，他們往往都是通過父母資助、信用借貸或者是憑借自己的本事去和企業(yè)談合作、拉贊助等途徑來維持初期的起步和運營。在互聯(lián)網(wǎng)時代下應用型本科大學生想要足夠的創(chuàng)業(yè)資本來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意味著他們應當在大學時期就可以通過參加或組織各種實踐項目來鍛煉能力、豐富經(jīng)驗，也可能利用互聯(lián)網(wǎng)通過寫稿投稿、開淘寶店、微商代理等眾多方式賺取資金，從而累積一定的資本為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準備。3.機會（Opportunities）（1）創(chuàng)新創(chuàng)造能力在互聯(lián)網(wǎng)的信息流之下，創(chuàng)新能力始終是企業(yè)或產(chǎn)品制勝的關鍵，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的核心要素?！熬W(wǎng)紅經(jīng)濟”、“粉絲經(jīng)濟”的興起正是源于一種創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在這種經(jīng)濟環(huán)境的作用下，誰能為自己的企業(yè)創(chuàng)造流量，為自己的產(chǎn)品打造賣點，誰就有機會掌握更多的客源和客流。已經(jīng)有許多大學生借著“網(wǎng)紅經(jīng)濟”、“粉絲經(jīng)濟”掀起的浪潮，在淘寶、抖音、微博各大平臺上開始駐扎自己的事業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)能引領傳統(tǒng)行業(yè)進行變革，互聯(lián)網(wǎng)能催生各種各樣的經(jīng)濟模式，這預示著如果有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，抓得住消費者的痛點需求，把握得住消費者的視野和流量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路也就更有機會走向成功。相反，如果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中因循守舊不思進取，沒有掌握應有的能力，那么也預示著機會的流失和失敗的降臨。（2）發(fā)展?jié)摿@是一個大眾皆可創(chuàng)業(yè)的時代，互聯(lián)網(wǎng)的推動作用促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的準入門檻降低，李克強總理的政策號召也有助于大學生減輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的負擔，教育模式的改變也提高了應用型本科大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綜合種種因素分析推測，在未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域相比以往會存在著更多的機遇，會有越來越多的大學生能夠獲得更多的機會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中，同時應用型本科大學生也會有著更多的機會實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。（3）個人的能力與團隊的能力創(chuàng)業(yè)不是一個人的奮斗，無論是企業(yè)家還是創(chuàng)業(yè)者，他們的成功之路都離不開背后的團隊。在抖音、快手等平臺所能見到“網(wǎng)紅”明星，深入了解可以發(fā)現(xiàn)在他們風光的背后，通常有著一支充滿活力的專業(yè)團隊，他們擅長不同的領域，有負責拍攝、剪輯的，有負責創(chuàng)意、文案的，還有負責化妝、表演的，互相作用互為補充?？梢娀ヂ?lián)網(wǎng)時代中能力需求逐漸增高，個人的精力和能力始終是有限的，由此團隊的優(yōu)越性也在不斷增強。從近幾年的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中可以發(fā)現(xiàn)，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在申報之前都會尋找志同道合的人組成團隊，會尋找合伙人達成合作，在參賽隊伍當中，很難再見到一個人獨自申報的項目；在比賽的評分標準當中，團隊的合理性和專業(yè)性在評分標準中占有足夠多的比重，團隊成員起到的作用會影響著項目優(yōu)劣。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，個人能力的不足可以通過團隊的能力來彌補和完善，一支足夠優(yōu)秀的團隊能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功提供更多的機會。4.挑戰(zhàn)（Threats）（1）統(tǒng)籌規(guī)劃能力社會實際當中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與在校期間舉行的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會有巨大的現(xiàn)實差異，同時沒有暫停重啟的機會，一旦正式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，就離不開提前準備好以及未來要準備的統(tǒng)籌規(guī)劃工作了。應用型本科大學生在實踐能力上具有一定的優(yōu)勢和特長，但在統(tǒng)籌規(guī)劃能力方面依然是充滿著挑戰(zhàn)性，這不僅考驗人的思維布局能力，還關乎著人的見識與眼光等眾多因素。統(tǒng)籌規(guī)劃能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中起著宏觀調(diào)節(jié)作用。（2）風險控制能力企業(yè)需要管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同樣也需要管理，其中風險的管理是多層面的，也是最容易被人所忽視和難以預料的。為什么大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率如此之低，正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中存在著風險，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正是一種讓人在承受有限度的損失以期能夠以小博大的冒險活動，而對于大學生而言，由于缺乏足夠的經(jīng)驗和閱歷，往往在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃中難以預測風險、在實踐的過程中難以規(guī)避和風險，當風險帶來損失時無法有效應對，最終導致創(chuàng)業(yè)的失利。互聯(lián)網(wǎng)在帶來益處的同時，也帶來了眾多的致命誘惑和潛在風險，如何有效控制和管理風險，必然是應用型本科大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要面對和解決的問題。（3）壓力承受能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程是艱難而坎坷的，除了內(nèi)在的風險還要承擔著外在的壓力。受到社會和他人的影響，大學生們或許有創(chuàng)業(yè)的想法，但在創(chuàng)業(yè)方向方面往往會迷茫，不知道如何操作，安逸的校園氛圍和浮躁的社會文化讓許多大學生害怕失敗、嘲笑失敗，太多成功的案例讓他們看不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路背后的付出與承受的代價，忘記了在成功之前所經(jīng)歷過的艱辛和失敗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上很難有一帆風順，只有歷經(jīng)波折才能夠成長成為一個成功的企業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)者，所以，隱忍和沉穩(wěn)是一種自我磨礪，要有承擔壓力的能力以及迎接挑戰(zhàn)的精神。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式現(xiàn)狀分析對于互聯(lián)網(wǎng)思維下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不同應用的方式而千變?nèi)f化，已有的典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式都有著其存在的合理性和不足之處，有的值得我們?nèi)パ芯亢头治?。微商?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在大學受教育期間，部分在校大學生除了通過兼職的方式獲取收入以外，還有一部分在校大學生早早地選擇以微商營銷的方式進行創(chuàng)業(yè)，即人與人之間通過社交進行產(chǎn)品消費和銷售的一種新商業(yè)模式。在2019年1月1日頒布的《中華人民共和國電子商務法》中表示，微商納入電商經(jīng)營者范疇，實現(xiàn)微商合法化。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式逐漸被應用型本科大學生們所接受和認可。電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式電子商務模式是一種利用新興網(wǎng)絡技術進行的上午運作方式和盈利模式，最常見的大學生利用電子商務模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的例子是搭建天貓?zhí)詫毜辏M行產(chǎn)品的銷售和盈利。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式十分考驗大學生的網(wǎng)絡應用水平能力以及運營銷售能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。自媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式抖音、快手等自媒體平臺的火爆興起已經(jīng)融入到人們的日常生活當中，已經(jīng)有部分大學生人群將目光聚焦在自媒體這一塊“大蛋糕”上，他們也開始利用類似的方式或者將自己打造成“網(wǎng)紅”、自媒體博主，通過吸引一定數(shù)量的粉絲進行產(chǎn)品的宣傳和營銷，最終實現(xiàn)盈利。這種極具潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式將會被更多選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生群體所爭相模仿和學習。校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式校企合作模式從學校角度來看即學校通過發(fā)展眾創(chuàng)空間、開放大學生孵化基地等措施吸引企業(yè)進行合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺和一定的資金作為堅實后盾，在不脫離企業(yè)發(fā)展方向的前提下給予大學生充分的自由與空間發(fā)揮，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力。從學生角度來看即大學生可以借助學校提供的到企業(yè)實地實習與學習的機會，通過加入具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，通過能力與努力，將自己打造成滿足企業(yè)與社會需求的實用性、實效性高的人才，也可以將現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與想法通過校企合作的模式進行實現(xiàn)。這種模式屬于學校、企業(yè)、學生三方聯(lián)動而構成的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，同時也是三方有機會實現(xiàn)合作共贏的一種合作模式。該模式正隨著越來越多的普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)變而逐漸被更多學校與大學生所知曉。五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題及相關建議（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，每一個項目或團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中都會遇到阻礙，從“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及社會上的團隊與項目來看，應用型本科大學生都會面臨著一些類似的問題：專業(yè)及能力模糊不明確通常來說，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始以及過程中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建立應當根據(jù)最終的目標以及理念進行人員配備和崗位職責的分工，但根據(jù)近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的立項來看，應用型本科院校選擇的項目能夠與自身專業(yè)緊密結合，但是在人員結構上缺乏科學系統(tǒng)的配置，常常能夠看到一個團隊由多個相同專業(yè)的學生組成，卻負責非本專業(yè)的不同崗位與職責，由此可見，許多應用型本科大學生對自己的專業(yè)及能力劃分仍處于模糊不清的狀態(tài)，并不了解自己真正擅長于哪個方面。缺乏資源整合能力絕大多數(shù)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期都會面臨著缺乏經(jīng)驗閱歷、市場敏銳嗅覺以及相應的戰(zhàn)略管理能力，也缺乏支撐起整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的資金與社會資源。國家為了幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供了不少政策上的福利和幫助。而在這一層面，應用型本科大學的優(yōu)勢顯得尤為突出，應用型本科院校會聯(lián)合企業(yè)、政府等經(jīng)常舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大賽，部分高校通過校企合作、打造孵化基地等多途徑幫助本校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高大學生的創(chuàng)新能力與實踐應用能力，而學生能否利用好學校以及社會所提供的資源加以整合，仍舊令人擔憂。因此比較合適的做法是針對應用型人才進行相關的資源平臺的搭建，如小程序、公眾號、APP等，幫助他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中更方便快捷地了解到與之相關和有利的可利用資源以及如何去利用。創(chuàng)新突破難應用型本科畢業(yè)生在實訓實驗的過程中采用最多的方式便是參考和模仿，以求在學習的過程中進行創(chuàng)新和發(fā)展，但這不意味著模仿到最后每次都能實現(xiàn)創(chuàng)新。同樣的，應用型本科大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，為了盡早地進入市場，通常會選擇模仿同行業(yè)的領先企業(yè)以求謀得初期發(fā)展的穩(wěn)定，然后再尋求突破，但無可避免的問題是模仿帶來的穩(wěn)定是否能夠堅持到實現(xiàn)新的創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新點的企業(yè)難以實現(xiàn)創(chuàng)造性突破，應用型人才的特點與優(yōu)勢也無法充分發(fā)揮。國家和企業(yè)層面可以設立相關的創(chuàng)新產(chǎn)品、項目的激勵性政策，或者積極開展與提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造力相關的培訓活動，激發(fā)應用型人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的大膽創(chuàng)新的積極性，提供充足的后盾力量為其創(chuàng)造一個鼓勵嘗試的環(huán)境。（二）相關建議1.大力扶持“應用型”人才受傳統(tǒng)的教育模式的影響，本科大學生的數(shù)量在不斷增多但質(zhì)量卻在不斷下跌，使得越來越多的大學生在不具備相應能力的同時卻想要獲得更高的成就，這樣的心態(tài)不符合科學規(guī)律以及當代社會主義核心價值觀的理念。國家應當在解決本科大學生就業(yè)問題的同時嚴抓本科大學生的質(zhì)量，培養(yǎng)更多貼合企業(yè)、符合社會需求的“應用型”人才，鼓勵更多的大學生積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，著眼于應用型本科大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，從而促進高水平的應用型人才的培養(yǎng)和出現(xiàn)。國家可以推行一些激勵互聯(lián)網(wǎng)項目的政策和措施，比如與符合條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或應用型人才開展合作，國家政府提供一定額度的贊助幫助該團隊或該人才做好起步工作，在目標達到一定時間或期限后，需要在一定程度上分紅讓利回饋國家政府，從而實現(xiàn)鼓勵扶持的效果。2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立足于實踐與實際，應用型本科院校逐漸注重創(chuàng)新能力與實踐能力的拓展和訓練，但現(xiàn)有的應用型本科大學生的能力現(xiàn)狀證明他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中依然存在著許多不足和成長空間。由此可見，普通本科高等院校轉(zhuǎn)型應用型本科有所成效，在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域中，應當更加注重創(chuàng)新意識和技術能力的培養(yǎng)，高校應充分發(fā)揮自身辦學特色，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地、產(chǎn)學研相結合等創(chuàng)新教育體系模式的優(yōu)勢，引導并幫助學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與實際社會企業(yè)、社會文化接軌，擺脫以模仿為主的慣性思維，培養(yǎng)應用型本科大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復雜的經(jīng)濟環(huán)境使得對人各方面能力的需求也變得越來越高，一名普通的本科大學生已經(jīng)難以勝任各方面的崗位職責，為了更好的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，需要團隊中各個成員進行優(yōu)勢互補，團隊的和諧穩(wěn)定能夠成為堅實的后盾。縱觀各類工作室、基地等中小辦公場所，大多數(shù)都是懷揣著創(chuàng)業(yè)夢想的團隊，抖音、快手上的“網(wǎng)紅”、天貓?zhí)詫毶系母鞔蟮昙曳彩亲邉?chuàng)業(yè)道路的，都離不開團隊的運作和管理。因此，應用型本科大學生想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上取得成功，有自信的同時不能恃才傲物，要學會物色團隊相信團隊，將個人的力量融入到團隊當中，理論與實踐相結合，才有助于走向成功。團隊的配合需要時間來磨合，盡早培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊能夠有更多磨礪的機會，也能盡早發(fā)現(xiàn)團隊的合理性與優(yōu)缺點。六、結論“互聯(lián)網(wǎng)+”始終是時代發(fā)展的主流，在互聯(lián)網(wǎng)的推動作用下會不斷新生來自各個領域的概念化產(chǎn)物，這是社會的創(chuàng)新、經(jīng)濟的創(chuàng)新，更是時代的創(chuàng)新。但即使社會在飛速發(fā)展，部分社會問題依然難以解決，大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難不僅影響著大學生的前途和發(fā)展，更是為家庭、為社會帶來著沉重的負擔。在國家和學校的推動和幫助下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了一條全新而富有潛力的發(fā)展道路，隨之涌現(xiàn)的新生群體“應用型”人才又將在這個時代背景下、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中充當怎么樣一個角色以及發(fā)揮著怎樣的作用，仍需要更多的實踐檢驗去不斷挖掘和完善。論文解析了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“應用型本科”等相關概念，結合概念提出了相對應的理解，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行了整理和分析，然后根據(jù)應用型本科大學生的特質(zhì)和特點對其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和作用進行了剖析，最后從國家、高校、應用型本科大學生自身三個維度提出了相應的建議，旨在突出應用型人才的作用以及提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，為今后的研究和實踐提供參考和借鑒。

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致謝本文是在陳玉芹老師和李伶蹊老師的精心指導下完成的。論文從選題到完成的整個過程中，得到了陳玉芹老師和李伶蹊老師的熱情幫助和精心指導。陳玉芹老師和李伶蹊老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的專業(yè)知識、敏銳的學術眼光、精益求精的精神給我留下了深刻的印象，并對