六年級語文教案模板5篇六年級語文教案模板篇1

?桃花心木》

一、學習目標

1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學生在讀中感悟的能力。

3、使學生感悟到借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

二、學習重點、讓學生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，理解種樹人的話。

三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。

四、學習準備：桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料。

五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.同學之間交流不理解的詞意。

4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)

萎()秧()番()鍛()勃()

委()殃()翻()段()脖()

六、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師導入新課：

人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預習，整體感知

1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅

2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃

3、不理解的詞語有：

4、我知道課文的主要講。

5、你讀了課文有什么疑問?

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

2、交流

(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

四、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導學生讀出心中深深的疑問。

六年級語文教案模板篇2

教學目標：

1、會正確認讀“洼、印”等6個生字;會正確、規(guī)范地書寫“鋪、泥”等13個字;會寫“金色、水泥”等17個詞語。

2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

教學重點：

1、正確識字、寫字。

2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

教學流程

第一課時

一、揭題，理解詞語“金色巴掌”

(一)談話揭題，正確讀題

1、由前篇課文古詩導入，出示課題。

2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。

(二)聯(lián)系課文，理解“金色巴掌”

1、凸顯詞語“金色巴掌”。

生說說“金色巴掌”指什么。

2、讀讀相關(guān)語句。

生從文中找出相關(guān)語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

3、比較讀課題。

改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會原課題富有詩意。

二、預學反饋，梳理文脈

(一)預學檢測

1、檢測段落的朗讀，重點檢測詞語的讀音。

(1)出示語段。

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

(2)同桌當“小老師”，互相正音。

(3)指句讀標紅的詞語，生評議。

2、檢測課文的大意梳理。

選一選：

a、整條水泥道

b、“我”走在水泥道上的心情

c、掉下金黃的葉子

d、每一片落葉

一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學看到的美景：先寫()，再寫()，接著寫()，最后寫()。一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美!

(二)梳理難懂的詞語

三、學習第1至4自然段，相機理解詞語

(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。

(二)指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。

(三)練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。

出示第一至四自然段：

1、生朗讀，相機指導。

“一夜秋風，一夜秋雨”中的“一夜”應(yīng)讀得舒緩一些，讀出刮風下雨持續(xù)時間之長，讀出秋風秋雨后的舒暢之感。

“啊!多么明朗的天空?！币Z氣要讀得強烈些。

2、理解詞語“明朗”

(1)同桌試著說說明朗的意思。

(2)全班交流。

a、找近義詞來理解。

近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。

b、聯(lián)系生活實際理解。

說一說：天放晴時，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。

c、聯(lián)系上下文理解。

引導學生讀讀第二自然段“我背著書包去上學時，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天”，學生不難發(fā)現(xiàn)其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。

(3)小結(jié)。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。

3、全班有感情地朗讀。

四、學習第5至7自然段，品讀水泥道的美

(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。

(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美，劃出來。

(三)交流。

1、指名說，相機指導朗讀。(這幾個自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現(xiàn)出水泥道的美。)

2、理解詞語

(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”

(2)同桌合作，互相說說用什么方法理解的。

(3)全班交流。“凌亂”聯(lián)系前一句“排列得并不規(guī)則”來理解;也可以看插圖理解;還可以結(jié)合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。

“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

五、寫字指導

(一)觀察歸類指導

出示左右結(jié)構(gòu)的字，歸類。

左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕

左右等寬：印亂

左寬右窄：列則

(二)重點指導難寫字

規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點。

?。簭娬{(diào)第三筆是橫。

(三)生書寫，評議。

第二課時

一、復習回顧

(一)聽寫詞語

放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光

(二)朗讀課文

分組朗讀第1至7自然段。

二、學習第8自然段，感受愉悅心情

(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。

(二)指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現(xiàn)出愉悅的心情。

(三)理解“棕紅色的小鳥”

1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

2、理解“棕紅色的小鳥”。

聯(lián)系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

3、練習有感情地朗讀。

三、回歸整體，指導書寫

(一)了解首尾呼應(yīng)

1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、師生合作朗讀首尾段落，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

(二)指導書寫

1、出示要寫的三個字：晶、緊、遲

2、重點指導：緊

四、仿照例文，嘗試寫話

(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷，初步感受不同的寫法。

(二)比較課文與鏈接文寫法的不同。

課文：對一種景物進行細致的描寫。

鏈接文：對多種景物進行簡略的描寫。

(三)嘗試寫話

1、回顧上學或放學路上看到的景物。

2、同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。

3、生寫話。

4、點評。

五、積累語言，正確抄寫句子

(一)自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。

(二)同桌互相交流，說說喜歡的理由。

(三)正確抄寫。

1、提醒：標點占格要規(guī)范;不能看一字抄一字。

2、生抄寫。

六年級語文教案模板篇3

教學目標：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，我們曾經(jīng)學過課文《跳水》，大家是否記得它的是誰?今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

二、學習課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

(1)既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

(2)以輪讀的形式交流。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫()出去打魚;桑娜()地干活，可是還只能()填飽肚子;孩子們沒有鞋穿，()冬夏()光著腳跑來跑去;他們吃的是()面包，菜()魚。

(4)雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是()。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細讀課文，了解桑娜的善良。

(1)雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。(板書：抱)

(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。

出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好!

(3)輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受?(擔心，害怕，堅決)指名讀。

(4)讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧!

(5)同桌商量，全班交流。

(6)請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。

(7)再讀這段心理活動，讀出感情。

(8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?

3、學習1127節(jié)，感受漁夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢?同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

(2)說說最能說明漁夫善良的一個字。(板書：熬)

(3)如果把這個熬字去掉行嗎?

完成練習，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將();桑娜將();自己的五個孩子將()。

因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸?，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。(板書：人)請你強調(diào)這個人字，再讀讀課題。

六年級語文教案模板篇4

知識和能力目標:

1.體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

過程和方法目標:

2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。情感態(tài)度和價值觀目標：

3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學難點

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!”(設(shè)計意圖：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生學習金色花的積極性，調(diào)動起學生的情感體驗。)

(二)誦讀詩歌，整體感知

1.學生自由朗讀詩歌。

2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4.教師評價并設(shè)問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5.教師示范朗讀。

6.學生自由回答。

(經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]

(三)合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1.教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

回答：孩子(活潑可愛機靈頑皮等等)

媽媽(慈愛溫柔美麗勤勞等等)

2.學生小組討論，全班交流。((設(shè)計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

讀準字音停頓恰當讀出重音讀出感情

......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

(要讀出母親的焦急惦念。)

“你到哪里去了，你這壞孩子?”

(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

“我不告訴你，媽媽?！薄?/p>

(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。)

教師評價后，請一位同學結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。

6.學生分組朗讀。朗誦比賽

[設(shè)計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

(四)合作探究，解決疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

出示課件，師生共同探究。

1、為什么把“我”想象成一朵金色花?

2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

展示探究結(jié)果，教師適當評價引導：

1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

板書：圣潔美麗

2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

3、媽媽我

做禱告時—————散發(fā)香氣

讀書時————--將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————變回孩子

求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

師生合作，再次深情朗讀全文。

[設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。]

(五)拓展延伸

寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。

1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?

假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

來表達你對母親的愛呢?

媽媽，假如我變成了。

2.學生自由回答。

3.教師明確，鼓勵學生有創(chuàng)意的回答。現(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4.學生齊讀課文。

[設(shè)計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。]

(六)總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

(連線，完成板書)

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

(七)板書設(shè)計：(出示課件)

金色花

我

媽媽

圣潔美麗

嬉

戲

六年級語文教案模板篇5

教材分析

本課講的是關(guān)尹子教列子射箭的故事。告訴人們要學好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

教學目標

正確、流利地朗讀課文。能講課文里