人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）一、單元備課情況備課人XXX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)二年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題備課分類新教師后優(yōu)教師優(yōu)秀或老教師主要內(nèi)容本單元教學(xué)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法,從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。單元教材分析本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。(1)注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。(3)更加尊重知識(shí)形成的本源、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。3.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步學(xué)會(huì)畫線段。4.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。單元重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米、用厘米和米進(jìn)行測(cè)量；認(rèn)識(shí)線段。難點(diǎn)：利用長(zhǎng)度單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長(zhǎng)度。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如尺子、米尺、多媒體。2.提倡方法多樣化。互動(dòng)式教學(xué)法與直觀演示法。單元課時(shí)分配課題課時(shí)數(shù)練習(xí)數(shù)輔導(dǎo)時(shí)間1.認(rèn)識(shí)厘米1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2.認(rèn)識(shí)米1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)3.線段1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)4.解決問題1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)單元教學(xué)策略本單元教學(xué)策略：1.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)度單位，如用尺子量課桌長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)厘米、米等基本單位。2.通過互動(dòng)游戲，如“找一找，量一量”，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固知識(shí)。3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如制作簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，培養(yǎng)操作能力。4.定期復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)，確保學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)度單位換算及應(yīng)用。

二、個(gè)人備課情況備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)二年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米內(nèi)容教科書第2～3頁例1、例2、例3的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生初步了解長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。4.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步嘗試估測(cè)物體長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力教學(xué)重點(diǎn)掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、厘米尺、紙條等（學(xué)生自備）。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課選出身高不同的三名同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高、誰矮。教師：同學(xué)們比一比，看看誰高、誰矮。高多少？矮多少？你能比畫一下嗎？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)用手比畫高多少或矮多少，合理即可。教師：“高多少”“矮多少”其實(shí)是在比較人的身高，這就要使用長(zhǎng)度單位。過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例1。（1）課件出示例1。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：根據(jù)上面的這三幅圖,誰能說一說古代的人們最初用什么進(jìn)行測(cè)量？教師：上面圖中的長(zhǎng)度單位分別是庹、拃和腳長(zhǎng)。誰能說一說古人是怎樣用庹、拃和腳長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位來量長(zhǎng)度的？（3）動(dòng)手操作，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教師：大家把手張開,從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”(教師用手勢(shì)示范)。請(qǐng)每人用拃作單位,量一量自己課桌的長(zhǎng)是多少拃。學(xué)生分組進(jìn)行討論交流。教師：我量的課桌長(zhǎng)是4拃，同學(xué)們量的是幾拃？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生量的課桌長(zhǎng)可能是5拃、6拃。教師：量的都是課桌的長(zhǎng),為什么量的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的看法。教師：對(duì)了，大家都想到了，有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，測(cè)量的結(jié)果就有可能不一樣。那該怎么辦呢？大家討論一下。（4）結(jié)果匯報(bào)教師：大家討論的怎么樣啦？誰來發(fā)表一下自己的看法？學(xué)生：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位。課堂小結(jié)：

教師：同學(xué)們的討論結(jié)果非常有意義,用不同的長(zhǎng)度單位來量物體的長(zhǎng)度,就會(huì)出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果。為了得到同樣的測(cè)量結(jié)果，同時(shí)也為了便于交流,我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，要使用同樣的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。2.學(xué)習(xí)例2.教師：雖然有了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，但如果每次測(cè)量都用單個(gè)長(zhǎng)度單位一次一次來測(cè)量,很不方便。為了測(cè)量方便，人們發(fā)明了標(biāo)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的測(cè)量工具——尺子。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這樣的尺子——厘米尺，請(qǐng)拿出你的厘米尺，觀察觀察。（1）認(rèn)識(shí)尺。教師：你觀察到了什么?能給大家介紹一下自己的厘米尺嗎?課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字……（2）課件出示厘米尺的圖片，同時(shí)從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米尺。教師：①刻度線。一條一條的豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊,排列得很均勻；②數(shù)字。測(cè)量時(shí)，一般從“刻度0”開始測(cè)量。數(shù)字是尺子的刻度,刻度幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位；③“厘米”或“cm”字樣。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位。這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示是“cm”。（3）認(rèn)識(shí)1厘米。教師：在自己的尺子上找出1厘米。學(xué)生分別找出1厘米并展示（0～1之間、2～3之間、3～4之間……)。教師(小結(jié))：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（4）建立1厘米長(zhǎng)度的直觀表象。教師分步提出如下要求讓學(xué)生活動(dòng)：①同桌兩人以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn),互相比畫1厘米；②閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度；③比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較便利貼等文具的寬等；④舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。課堂小結(jié)：

教師：“厘米”是較小的長(zhǎng)度單位,也可以用“cm”表示。在厘米尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的距離都是1厘米。3.學(xué)習(xí)例3.教師：我們認(rèn)識(shí)了尺子，也認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，那我們能不能用尺子來量出一些物體的長(zhǎng)度呢？（1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。教師分步提出如下要求讓學(xué)生活動(dòng),教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生兩人一組商量怎樣量出紙條的長(zhǎng)度。學(xué)生分組進(jìn)行量紙條活動(dòng)。教師：誰來說一說是怎樣量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？（2）課件演示：用厘米量物體的長(zhǎng)度的方法。教師：注意把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端；紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)就是幾厘米。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P4“做一做”。（1）指名說一說是怎樣測(cè)量的。（2）讓學(xué)生回答測(cè)量時(shí)要注意什么。2.課件出示教科書P8“練習(xí)一”第1題。（1）學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教師注意指導(dǎo)從哪里量到哪里。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們研究了，測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用尺子測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第8～11頁練習(xí)一1題、2題、6題、10題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米（cm）在用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，物體就長(zhǎng)幾厘米。教后反思長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的方法,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次,一是通過介紹長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過程,以及進(jìn)行實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；二是通過比畫、比較、實(shí)際測(cè)量等多種操作活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度表象,積累測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)二年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米內(nèi)容教科書第4頁例4、例5的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，掌握米和厘米之間的關(guān)系，知道1米=100厘米。3.能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)建立1米的長(zhǎng)度表象，掌握用米測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握米和厘米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、厘米尺、米尺、繩子等（學(xué)生自備）。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，誰愿意拿著自己的厘米尺來測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)度？課堂預(yù)設(shè)：測(cè)量時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子太短了，需要多次移動(dòng)尺子進(jìn)行測(cè)量，感覺很麻煩，而且測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。教師：有沒有更快、更方便的方法來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到用更長(zhǎng)的尺子測(cè)量。教師：拿這把米尺試試（拿出米尺）。待學(xué)生測(cè)量完成后——下面我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“米”。（板書:認(rèn)識(shí)米）過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例4。（1）認(rèn)識(shí)米尺。教師：（出示米尺或課件）這是一把米尺，也就是長(zhǎng)度是1米的尺子。讓我們一起來測(cè)量黑板的長(zhǎng)度吧！課堂預(yù)設(shè)：教師演示測(cè)量過程，學(xué)生觀察。測(cè)量時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)一邊測(cè)量一邊標(biāo)記，做到不重不漏。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用米尺測(cè)量比用厘米尺測(cè)量快多了，而且也準(zhǔn)確多了。課堂小結(jié)：

教師：量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（2）認(rèn)識(shí)1米。教師：拿一把米尺,在身上量一量,看看什么地方的長(zhǎng)度是1米？（同桌之間互相測(cè)量）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生測(cè)量后回答，兩只胳膊打開的長(zhǎng)度大約是1米，站直后脖子以下的長(zhǎng)度大約是1米……教師：在我們身邊找一找,有沒有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米。用米尺量一量。（小組活動(dòng)，并交流測(cè)量結(jié)果）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生測(cè)量，教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體，如教室門的寬度、講臺(tái)的高度等。（3）結(jié)果匯報(bào)。教師：大家測(cè)量的怎么樣啦？誰來分享一下自己的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生踴躍發(fā)言表達(dá)自己的結(jié)果，教師要給予鼓勵(lì)。2.學(xué)習(xí)例5.（1）課件出示米尺。教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米里面有多少個(gè)1厘米？說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間,再交流。（2）結(jié)果匯報(bào)。教師：哪位同學(xué)來分享一下自己的數(shù)法？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1米是100厘米。學(xué)生2：從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。課堂小結(jié)：教師：通過剛才大家數(shù)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米,那就是說1米=100厘米。(板書)設(shè)計(jì)意圖：通過米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度,既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對(duì)知識(shí)的理解。三、當(dāng)堂訓(xùn)練教科書P4下面的“做一做”。（1）拿一根繩子，請(qǐng)兩名同學(xué)互相配合，把這根繩子慢慢拉開。（2）請(qǐng)一名同學(xué)用米尺測(cè)量1米、2米……的長(zhǎng)度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了“米”，還學(xué)會(huì)了用米作單位測(cè)量物體的方法，知道1米＝100厘米。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第8頁練習(xí)一3題、4題；第10頁9題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。1米=100厘米教后反思本節(jié)課主要教學(xué)長(zhǎng)度單位米，并教學(xué)米和厘米之間的進(jìn)率。課始，運(yùn)用讓學(xué)生用厘米尺量黑板感受到太麻煩和太累，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)用大長(zhǎng)度單位量長(zhǎng)度較大的物體的興趣。接著出示米尺，讓學(xué)生直觀感受米尺的長(zhǎng)度就是1米。然后采用小組合作用米尺測(cè)量物體等活動(dòng)，通過比較，建立1米的表象，在學(xué)生頭腦中留下1米到底有多長(zhǎng)的深刻印象。再讓學(xué)生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)二年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第3課時(shí)線段內(nèi)容教科書第5～6頁例6、例7及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.觀察、感知線段，掌握線段的特征。2.通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3.培養(yǎng)觀察、想象、操作能力以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段和量線段。教學(xué)難點(diǎn)掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、細(xì)繩等（學(xué)生自備）。教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的細(xì)繩,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：這條細(xì)繩是彎的。教師：（拿起細(xì)繩,兩手把它拉緊）看看現(xiàn)在怎么樣了？學(xué)生：現(xiàn)在它變直了。教師：把細(xì)繩拉直后我們兩手間的一段可以看作線段。今天我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書：線段）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生用手拉一拉、比一比,體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn),為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例6。（1）認(rèn)識(shí)線段。教師：你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？學(xué)生通過比較,確認(rèn)線段是直的。教師：線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點(diǎn)。(啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn))教師：我們用手掐住細(xì)繩的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點(diǎn)叫作端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在同學(xué)們能完整地說一說線段有什么特點(diǎn)了嗎？學(xué)生：線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。教師：同學(xué)們,還有哪些物體的邊可以看作線段？（課件出示從黑板的邊、桌子的邊、書的邊抽象出線段。）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出各種各樣的物體上的線段，只要說得正確，都要予以肯定。（2）動(dòng)手測(cè)量。教師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長(zhǎng)度,注意測(cè)量方法要正確喲！學(xué)生嘗試測(cè)量,教師巡視指導(dǎo),組織交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測(cè)量性。課堂小結(jié)：

教師：線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。（板書）2.學(xué)習(xí)例7.（1）任意畫一條線段。教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你們會(huì)畫線段嗎？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上畫一條線段。學(xué)生自由畫線段，教師巡視。教師：你們是怎樣畫的？誰來說一說？課堂預(yù)設(shè)：很多學(xué)生習(xí)慣沿著直尺畫一條線，不知道線段要畫上兩個(gè)端點(diǎn)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，線段是有長(zhǎng)短的，為了表示線段只有這么長(zhǎng)，在線段的兩端都要點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。也有學(xué)生先畫了兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺把兩個(gè)端點(diǎn)連接起來。無論學(xué)生用哪種方法去畫，只要是對(duì)的，教師都要給予肯定。（2）畫指定長(zhǎng)度的線段。教師：看來任意畫一條線段難不住你們，那你們能按照老師的要求畫一條線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。（課件出示例7）教師：說說你是怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段的。學(xué)生1：從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長(zhǎng)3厘米的線段。學(xué)生2：可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長(zhǎng)的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法。課堂小結(jié)：教師：讓我們一起來整理一下用尺子畫線段的方法吧！畫線段時(shí)，通常從尺子刻度0的位置開始畫起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺上刻度幾的地方；也可以先在尺子的對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度處畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連線。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.教科書P5下面的“做一做”。（1）通過線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段“直的”特點(diǎn)。（2）學(xué)生自主連接兩個(gè)點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)線段的條數(shù)。2.教科書P6下面的“做一做”。（1）先量出線段的長(zhǎng)度，再畫出和它同樣長(zhǎng)的線段。（2）以趣味的形式讓學(xué)生量、畫（做標(biāo)記）線段。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度；還學(xué)習(xí)了畫線段的方法，你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。作業(yè)設(shè)計(jì)五、布置作業(yè)課本第9頁練習(xí)一7題；第10頁11題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)線段線段：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。畫線段：從尺子的刻度0開始畫起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方。教后反思線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解。因此應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察比較。通過拉一拉、比一比、量一量體會(huì)線段的特征，形成表象。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生試著根據(jù)自己感知到的線段特征畫一條線段，再畫一條具體長(zhǎng)度的線段，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試和主動(dòng)探究的過程中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)成功的喜悅。

備課人XX備課學(xué)科數(shù)學(xué)備課年級(jí)二年級(jí)備課時(shí)間2024年X月輔助備課2022版新課標(biāo)、教材、PPT課件、練習(xí)題課題第4課時(shí)解決問題內(nèi)容教科書第7頁例8及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.掌握將單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合判斷物體長(zhǎng)度的方法，能結(jié)合實(shí)際估測(cè)物體的長(zhǎng)度。2.在確定長(zhǎng)度單位的過程中鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較，逐步提高估測(cè)能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用不同的長(zhǎng)度單位，判斷物體的合適單位。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)借助參照物判斷和估測(cè)物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程導(dǎo)入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們,我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生：厘米和米。教師：一般情況下,“厘米”用來表示較短物體的長(zhǎng)度或距離,“米”表示較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定；如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說：“老師的食指(伸出來給學(xué)生看)寬是1厘米；咱們的課桌長(zhǎng)是1米,也就是100厘米?！苯處煟航裉爝@節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位。過程（教與學(xué)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例8。（1）課件出示例8。一根旗桿的高度是13厘米還是13米？（2）理解題意。教師：要解決什么問題？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生通過讀課件上的信息，明確要解決的問題是：要判斷旗桿高13厘米還是13米。（3）解決問題。教師：你們認(rèn)為旗桿高13厘米還是13米呢？你有什么好的解決辦法？和同學(xué)們分享一下吧！學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)互相討論，教師巡視指導(dǎo)。。課堂預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：排除法：學(xué)生