關(guān)于新疆高中英語教案

關(guān)于新疆高中英語教案合集一

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠

借助上下文情景推測新詞匯的詞義。

根據(jù)教材或教師提供的關(guān)鍵信息和詞匯對納爾遜?曼德拉進(jìn)行簡單的介紹。

在教師的引導(dǎo)下完成課文內(nèi)容的簡單復(fù)述。

2.目標(biāo)語言

重點(diǎn)單詞和短語

lawyer,guidance,legal,fee,outofwork,hopeful,vote,attack,

violence,

asamatteroffact,blowup,equal,introuble,unfair,turnto

掌握征求意見和表達(dá)意見的基本功能語句（詳見課本39頁Speakingand

writing部分提供的功能語句。）

3.文化目標(biāo)

了解關(guān)于南非人權(quán)斗爭的歷史背景以及納爾遜？曼德拉早期的政治生涯，體會

種族歧視給黑人帶來的不公平的命運(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生了解納爾遜.曼德拉這位偉人，及他為國家所做出的努力和貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

深入認(rèn)識本文關(guān)鍵人物以及他的人生態(tài)度，組織成文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

Stepl導(dǎo)入

L教師就前一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容提出一些問題，要求學(xué)生回答問題時(shí)使用所學(xué)的

新詞匯。

2.教師向?qū)W生明確本節(jié)課任務(wù):讀故事，了解NelsonMandela。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，幫助學(xué)生溫故而知新；明確學(xué)習(xí)

任務(wù)使學(xué)生在一開始就非常清楚自己的任務(wù)，對教學(xué)的順利開展是必要的鋪墊

step2閱讀前

1,給學(xué)生播放香港樂隊(duì)Beyond為紀(jì)念Nelson

Mandela而創(chuàng)作的歌曲“光輝歲月”的MV,讓學(xué)生根據(jù)MV中的片斷、歌詞以及

已有的知識談?wù)搶β吕恼J(rèn)識。教師提出問題:Howmuchdoyou

knowaboutNelsonMandela?

根據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上列舉曼德拉的相關(guān)信息。如果學(xué)生對該人物并不熟

悉，教師可以簡單介紹曼德拉的一生，通過板書呈現(xiàn)關(guān)鍵信息和部分新詞匯。

設(shè)計(jì)意圖：Nelson

Mandela雖然是當(dāng)代著名人物，但畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。通過一

首耳熟能詳?shù)牧餍懈鑱砹私膺@一人物，使學(xué)生感到親切，對Mandela產(chǎn)生興趣，并能

從歌詞和畫面中感受到世界人民對Nelson

Mandela的敬意。教師在介紹人物的過程中不斷復(fù)現(xiàn)或呈現(xiàn)部分新詞匯，不僅

減少了學(xué)生閱讀過程中的障礙，還可以加深學(xué)生的詞匯記憶，并為后面的復(fù)述環(huán)節(jié)

埋下伏筆

step3閱讀

1.教師提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文章標(biāo)題，看插圖，預(yù)測故事中的人物和背景。

2.讓學(xué)生快速閱讀首段和末段，對前一活動中的第二、第三個問題進(jìn)行驗(yàn)證。

3.仔細(xì)閱讀課文，了解文章主要內(nèi)容，通過上下文猜測新詞匯含義。

1）閱讀前，學(xué)生先瀏覽第35頁的練習(xí)1,做好讀的準(zhǔn)備。教師針對文中新詞匯

給出鼓勵和指引：閱讀的過程不查詞匯表，通過構(gòu)詞法、上下文和常識大膽猜測，猜

不出來就先跳過。

2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，完成練習(xí)1,判斷句子正誤，并更正錯誤信息。

3）將學(xué)生分成小組，讓他們討論閱讀中的生詞含義，并按猜詞策略進(jìn)行分類。

4）教師通過簡單的詞語釋義配對練習(xí)，檢查學(xué)生是否正確理解新詞匯的含義。

4.學(xué)生再次閱讀課文，兩人小組合作回答問題，教師宣布答案供查對。

5.

教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀并思考故事中引用的Mandela所說的話，更深刻地體會

當(dāng)時(shí)黑人的生存狀況和Mandela事業(yè)的意義所在（課本第35頁練習(xí)4）,理解后朗讀

這兩句話。

設(shè)計(jì)意圖：

整個閱讀過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)測一一求證的思路，目的在于激發(fā)學(xué)生讀的欲望;

閱讀的任務(wù)訓(xùn)練了學(xué)生在細(xì)節(jié)的獲取和整理及猜測詞義方面的微技能，培養(yǎng)他們的

閱讀策略和詞匯學(xué)習(xí)策略。最后一步對文中重要句子的理解,有助于學(xué)生更深刻的

理解單元主題。

step4復(fù)述Elias的故事

1.教師提供以下引導(dǎo)性問題以及可供表達(dá)的詞匯或句型，學(xué)生兩人之間進(jìn)行故

事接龍游戲。

2.給予學(xué)生一定的活動時(shí)間，然后請幾組同學(xué)向全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：

這一步驟是對閱讀文章的信息和語言進(jìn)行復(fù)習(xí)整理的過程，使學(xué)生得以及時(shí)回

顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可算是課堂小結(jié)的一個部分。雙人輪流說的形式使每個人在

有限的時(shí)間內(nèi)都能有說的機(jī)會。

step5小結(jié)和家庭作業(yè)

1.小結(jié)今天學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容，包括對文章主題的理解，如何根據(jù)語境猜詞等。

2.布置課后任務(wù)，包括：

1）復(fù)述故事，敘述中盡量使用本課中出現(xiàn)的新詞匯。

2）復(fù)習(xí)本節(jié)課出現(xiàn)的詞匯，要求掌握讀音和意義，并完成課本第36頁練習(xí)1和

2?

設(shè)計(jì)意圖：最后的小結(jié)幫助學(xué)生回顧梳理整節(jié)課的思路，把握重點(diǎn)，為課后復(fù)習(xí)

提供指弓「課后作業(yè)中的詞匯練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯；縮寫練習(xí)是課堂活動的

延續(xù)，經(jīng)常性的寫小段的文章，使學(xué)生在寫的技能上得到更多鍛煉。

關(guān)于新疆高中英語教案合集二

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)1.Tohelpstudentsfullyunderstandthepassage.

2.Encouragestudentstoretellthestory.

能力目標(biāo)1.Improvestudents,readingskillsofskimmingand

scanning.

2.Encouragestudentstocooperatewithothers.

情感態(tài)度價(jià)值觀1.HelpstudentstoappreciatethequalitiesofNelson

Mandelaand

learnfromhim.

2.Developstudents'socialresponsibility.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.Improvestudents'readingskillsofskimmingandncludeand

appreciateNelsonMandela'squalities.

1.Improvestudents,readingskillsofskimmingandscanning.

2.Encouragestudentstoretellthestory.

教學(xué)過程

StepI：Warmingup

Listeningtoasong：Youraisemeup.

設(shè)計(jì)意圖：通過課前一首歌，讓學(xué)生明確當(dāng)我們身處逆境的時(shí)候，我們都需

要一個helper甚至是一個hero,引出modernhero曼德拉。

StepII：Pre-reading

Task1.Whatisthewritingstyleofthepassage?

A.Narrative（記敘文）B.Expository（說明文）C.argumentative（議論文）

Task2.Whatisthewritingorderofthepassage?

A.TimeorderB.Spaceorder

Task3.WhatistherelationshipbetweenNelsonMandelaandElias?

設(shè)計(jì)意圖：迅速引導(dǎo)學(xué)生思考本文的文體和寫作順序，為下一環(huán)節(jié)的閱讀做

準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目大膽猜測，

旨在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測文章主題、把握中心的能力。

StepIII：While-reading

1.Skimming

Taskl.Whatisthemainideaofthestory?

Task2.Whatisthestructureofthestory?

(Para—---Para___)Part1main

idea：_______________________________________

(Para—---Para___)Part2main

idea：_______________________________________

設(shè)計(jì)意圖：快速通讀全文，把握文章主旨大意。著重培養(yǎng)學(xué)生快速了解文章

大意把握文章脈絡(luò)的能力。

2.Scanning

Para12,

Task1：

TimelineElias'life

1940

1946

1948

1948-1952

1952

Task2.UseanadjectivetodescribehisfeelingbeforehemetMandela.

Why

doyouthinkso?

Para3-5

Task1：.Answerthefollowingquestions：

1).WhatdidMandeladotohelpElias?

2).WhatunfairstagedidblackpeoplefaceinSouthAfrica?

3).Whatdidtheydotofightagainstthegovernment?

Task2.WhatabouthisfeelingafterhemetMandela?Whydoyouthink

so?

設(shè)計(jì)意圖：通過分段細(xì)讀培養(yǎng)學(xué)生把握事實(shí)細(xì)節(jié)的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精確

地把握作者的情感態(tài)度的變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生在把握事實(shí)細(xì)節(jié)的同時(shí)理清文章脈

絡(luò)，把握整體的能力。

3.Appreciatingthesentences.

1.“Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstopping

our

rightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehave

almostno

rightsatall.

2.”…wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewere

less

important,orfighttheGovernment.Wefirstbrokethelawinawaywhich

was

peaceful,whenthiswasnotallowed--*onlythendidwedecidetoanswer

violence

withviolence.”

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章中的長難句，提高學(xué)生突破長難句的能力。

StepIV：Post-reading(Groupwork)

Task1：Retellingthestoryinthethirdperson.

Mygrandfatherwasapoorblackworker.

Vocabularyandstructureforyoutoreferto.

thetimewhen…，lawyer,wentto...foradvice,offerguidance,

generous,

leaveschool,nopassbook,outofwork,hopeful,join,equal,astage

where,,

bedecidedby,

answerviolencewithviolence,blewup...achieveourdreamof,

Task2.WhatqualitiesdoyouthinkNelsonMandelahaveaccordingthe

passage?

設(shè)計(jì)意圖：在文章脈絡(luò)及足夠的事實(shí)細(xì)節(jié)輸入之后，本活動為讀后的輸出部

分。旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧本課重點(diǎn)；同時(shí)對本課內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、拓展，以提高學(xué)生的

語言運(yùn)用能力。同時(shí)曼德拉品質(zhì)的歸納，讓學(xué)生明確為人所具備的品質(zhì)，向偉人

學(xué)習(xí)。

StepV：Assignment

1.TurntotheInternetorothermaterialsforfurtherinformationabout

NelsonMandela.

2.Readthepassagealoudtoappreciatetheimportantsentencesand

learn

thenewvocabulary.

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂設(shè)計(jì)的延續(xù)和拓展，緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，旨在培

養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣和學(xué)以致用的能力。

關(guān)于新疆高中英語教案合集三

一、教法建議

同學(xué)們將通過本單元的閱讀課文“MiluDeerReturnToChina”,深刻認(rèn)識

并了解保護(hù)野生動物的重要意義。

單元雙基學(xué)習(xí)目標(biāo)

I.詞匯學(xué)習(xí)

四會單詞和詞組：atpresent,nature,common,recently,alive,year

byyear,

greatly,oneday,sick

三會單詞和詞組：increase,similar,equipment,disappear,period,

research,

protect,paint,deer,performance,putonperformance,oneafter

another

II.交際英語

目的、意圖、同意和祝愿

1.Whyareyoumakingthisjourney?

2.Wearetryingtocollectthememoryforawildlifeproject.

3.Wewanttodo…sothat…

4.Whatisthepurposeofyournewproject?

5.Wewanttodo…verymuch.

6.Thatsoundsagreatidea.

7.Goodluckwithyourtrip!

III.語法學(xué)習(xí)

在本單元，同學(xué)們要理解并初步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動語態(tài)的用法?，F(xiàn)在進(jìn)行

時(shí)的被動語態(tài)是由“由be的現(xiàn)在式(am,is,are)+being

+過去分詞”構(gòu)成?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動語態(tài)是表示“某人或者某事此時(shí)正在

被...”。如：Ateachingbuildingisbeingbuiltin

ourschool.

單元重點(diǎn)詞匯點(diǎn)撥

1.deer鹿

Isawfourdeerintheforest.

K點(diǎn)撥Ideer的單復(fù)數(shù)一樣。單復(fù)數(shù)形式一樣的名詞還有：sheep,

aircraft,police,cattle等。

2.increase增加；繁殖

Travelincreasesone'sknowledgeoftheworld.

Thenumberoftouristshasincreased.二Touristshaveincreasedin

number

K點(diǎn)撥1增加了百分之幾常用介詞by連接。Thepopulationofthistown

increasedbyfivepercent

lastyear.

另外，ontheincrease是"不斷增加，正在增加中“。如：Traffic

accidentsincitiesareonthe

increasethismonth.

3.similar類似的

Thetwoofthemaresimilarincharacter.

Acatissimilartoatigerinmanyways.

K點(diǎn)撥1besimilarto與...相似。又如：Goldissimilarincolourto

brass（銅）。

4.recently近來

pleted,35-story,four-starhotelisthetallestbuilding

inthecity.

k點(diǎn)撥Hrecently在句中時(shí)，句子常用現(xiàn)在完成時(shí)。如：Haveyoubeenvery-

busyrecently?

5.alive活著的；存在的

Who'sthegreatestmanalive?

K點(diǎn)撥』alive；living；live；lively；life；lives

這些詞都有“活著”之意，它們的用法各不相同。

Dalive意為“活著”，側(cè)重說明生與死之間的界限，既可指人，也可指物；

可用來作表語，后置定語或賓補(bǔ)。雖有死的可能，但還活著。例如：

Thebadlywoundedsoldierwasstillalivewhentakentothehospital.

Heisdead,buthisdogisstillalive.他死了，但他的狗仍然還活著。

Nomanaliveisgreaterthanhe.在活著的人中沒有人比他更偉大了。(注:

此時(shí)alive

含有“在所有活著的……之中”)

Hewantedtokeepthefishalive.他想讓魚活著。

2)living意為“活著”強(qiáng)調(diào)說明“尚在人間”，“健在”,可用來指人或物,

作定語或表語。例如：

ComradeWangisreallyalivingLeiFenginourcountry.

Myfirstteacherisstillliving.我的啟蒙老師仍健在。

Englishisalivinglanguage.英語的活的語言。

Alivinglanguageshouldbelearnedthroughlisteningandspeaking.

Heisregardedasoneofthebestlivingwritersatpresent.

他被認(rèn)為是當(dāng)代活著的的作家之一。

注意：living前加上the,表示類別，指“活著的人們”。例如：The

livingmustfinishtheworkof

thosedead.活著的人必須完成那些死去的人的事業(yè)。

living還可用于短語，例如：makealiving謀生。

3)live“活著的”，通常指物，不指人，常用來作定語放名詞的前面。還指

“實(shí)況轉(zhuǎn)播的“。例如：

alivewire有電的電線，alivefish一條活魚。

Doyoulikealiveshoworarecordedshow?你是喜歡直播還是錄音。

Hesaidhehadseenalivewhale.他說他看見過活鯨魚。

makea/one\slivingby+ing通過干...謀生

4)lively則意為“活潑的”，“活躍”，“充滿生氣的"，可作定語、表語

或賓補(bǔ)，既可指人，又可指物。例如：

Jennyisalivelygirl.詹妮是個活潑的女孩。

Everythingislivelyhere.這兒一切都生機(jī)勃勃。

Hehadastrangewayofmakinghisclasseslivelyandinteresting.

他有一種奇特的方法，使他的課生動有趣。

5)life是名詞作生命可數(shù)，作生活不可數(shù)。其復(fù)數(shù)是lives。類似把

變?yōu)?ves的還有：wife,shelf,leaf

,half,loaf,thief,knife,wolf,self.

Iprefercountrylifetocitylife.

Thesechildrenarefulloflife.這些孩子充滿火力。

Manypeoplelosttheirlivesintheaccident.

allone\slife一生，truetolife栩栩如生，inone\slife在...的

一生中，comebackto

life蘇醒過來，live/leadahappylife過著幸福的生活。

單元詞組思維運(yùn)用

1.makeatripto到...旅行

TheyareleavingtomorrowtomakeatriptoHangzhou.

注意：“去...旅行”還可以用takeatrip,haveatrip,goonatrip,

makellectmoneyfor=raisemoneyfor為...籌集資金;為....募捐

TheseYoungPioneersaretryneyforawildlifeprotect

3.putonperformances演出

Youhaveputonafineperformance.

Theperformanceputonbytheseniorclasswasadance.

4.atpresent=forthetimebeing目前；現(xiàn)在；如今

HowmanyresearchcenterarethereatpresentformiludeerinChina?

5.dowith處理；對待

Whatdopeopleplantodowiththemiludeerinfuture?

注意：dowith常與what連接使用，dealwith常與how連接使用。

6.toomanyof太多的

Toomanyofthedeerhadbeenkilledandtheydisappeared.

注意：somany和toomany的順序。toomuch修飾不可數(shù)名詞。如：Toomuch

ofsuchrainwillruin

thecrop.

7.yearbyyear年復(fù)一年

Theylikedthecoolwetweatherthereandtheirnumberincreasedyear

by

year.

Weshoulddoeverythingpossibletoenablethepeasantstoraisetheir

personalincomesyearbyyear.

注意由"名詞+by+名詞”的短語還有：stepbystep逐步地，twobytwo

兩個兩個地，littleby

little逐步地。

8.southof=tothe