2021年部編版小學語文一年級下冊《咕咚》教案

總課時

課題20.《咕咚》

使用時間

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀）

1、認識“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉、摸”13個生字;

會寫“看、著、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個字。學習“羊字頭”“足字旁”

兩個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或親自去看看，才

能了解事情真相”。

二、教學重難點分析

教學重點：教學本課的重點是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平；識字、

寫字練習；了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看,

才能了解事情真相

教學難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，

而要問為什么，弄清事實真相。

三、教學策略選擇（教法、學法）

情境法、游戲法、小組合作法。

四、教學資源準備

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

五、教學過程

第1?3課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水,

假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：

咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？

（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕

咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動

物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小

猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有一個自然段，一幅圖，講了—聽到“咕咚”的聲音，沒有

弄明白，拔腿就跑，后來—、—、—、—、—也跟著跑，只有一

沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

5.識字

“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導把這

些字的韻母讀準?！八伞笔瞧缴嘁?，“著、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，

要指導把這些字的聲母讀準。''耍、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予

以指導。“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“zhe”。

指導學生識記字形，應發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己的方

法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學會用多種方法識字?！翱础?/p>

和“著”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學生區(qū)分。

學習帶生字的詞語，如“看見”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著”等。

6.寫字

“看”字的首畫是撇，不要寫成橫?！爸弊?，要重點指導寫好新學的部首

“羊“兔”字，注意不要少寫一點?！瓣?、傳、松”都是左右結構的字，寫的

時候要注意左窄右寬?！案弊?，要重點指導寫好新學的部首

7.在讀第二自然段時，可啟發(fā)學生通過“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊

喊”等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來了”不是說出來的，而

是喊出來的，要讀得較快較重。其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂

哄哄”一詞可以說明，也要引導學生體會。只有野牛的表現不一樣，它并不驚

慌，只是“好奇”地問，還大膽地說“我們回去看看“。應引導學生一邊讀書一

邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，

再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。

四、指導看圖，說清圖意。出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學

生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這

篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么

拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結

果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習導入新課。1.通過上節(jié)課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習

課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”

聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子

很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔

腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，'咕咚'可怕極

了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，'咕咚'/可怕極了！"（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、

山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為

“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，

大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，'咕咚'來了，大家I快跑哇！”（注意語

氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要

拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放

第四自然段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐

貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”

“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，

要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪

里？（小兔子只是說‘'咕咚"可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其

他的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了

一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大

象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？

誰看見了？）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。

它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓

學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問―，再

問—、__、_、_、__,最后問—”的句式回答。）

5?分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）

指導學生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊

水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)

出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看

你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、

小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，

弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：

我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結課文。

1.這篇課文一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕

咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么,

而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這

個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要

盲目地跟隨別人。

2.這篇課文的篇幅較長，一共有7個自然段。第一自然段講森林里有一個

湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一只兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿

就跑，邊跑邊喊“咕咚來了！第三、四自然段講猴子、狐貍、山羊、小鹿都

跟著跑了起來。第五自然段講野牛問大象“咕咚是什么？“，誰都沒看到說不出

是什么。第六、七自然段講大家在兔子的帶領下回湖邊去看看，又聽到“咕咚”

一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖里。

課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第

二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟著跑了起來。第三幅圖對應第六、

七自然段，野牛問大象“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個自然段，大家

明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動物都樂了。

3.我們同學們以后遇到事情應該怎么辦？(遇事先問個為什么，弄清事實

真相)

第三課時

一、復述故事。

1.以4人小組一起講一講《咕咚》這個故事。

2.小組推選代表上講臺講故事。

二、表演故事。

以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂

聲中進行表演。

三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。

(1)這篇課文比較長，學生還是第一次接觸這么長的課文，因此，要充分

保證學生自由朗讀的時間，讓他們借助拼音