人體發(fā)育學(xué)的發(fā)育理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育理論心理社會(huì)功能發(fā)育理論認(rèn)知功能和道德發(fā)育理論第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)目錄0102第一節(jié)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育理論生物進(jìn)化理論成熟理論01生物進(jìn)化理論生物進(jìn)化理論的奠基人--達(dá)爾文達(dá)爾文經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：1.各種生物都有很高的繁殖率。2.自然界個(gè)匯總生物的數(shù)量，在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。3.生物普遍存在變異。1.自然界物種的巨大繁殖潛力之所以未能實(shí)現(xiàn)，是由于生存斗爭(zhēng)所致。2.在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體得到最好的機(jī)會(huì)保存自己和生育后代，具有不利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中就會(huì)遭到淘汰。自然選擇（適者生存）他將進(jìn)化論和兒童心理發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)長(zhǎng)期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄寫(xiě)成的一篇文章：《一個(gè)嬰兒的傳略》,1876年發(fā)表，為兒童研究提供了理論。

生物進(jìn)化理論的奠基人--達(dá)爾文02成熟理論以格塞爾為代表的成熟理論格塞爾的觀點(diǎn)源自于他的雙生子爬樓梯研究。1929年，他對(duì)雙生子進(jìn)行了行為基線(xiàn)的觀察，在他們出生第48周時(shí)，對(duì)哥哥進(jìn)行爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調(diào)和運(yùn)用詞匯等訓(xùn)練，而對(duì)弟弟則不作訓(xùn)練。訓(xùn)練持續(xù)了6周，其間哥哥比弟弟更早地顯示出某些技能。到了第53周當(dāng)?shù)艿苓_(dá)到爬樓梯的成熟水平時(shí)，對(duì)他開(kāi)始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只須少量訓(xùn)練，弟弟就趕上了T的熟練水平。進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，55周時(shí)哥哥和弟弟的能力沒(méi)有差別。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)果成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有足夠的成熟就沒(méi)有真正的變化。脫離成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。對(duì)于人體發(fā)育來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是不重要，當(dāng)個(gè)體還沒(méi)有成熟到一定程度，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。人類(lèi)大部分能力都是由基因決定的人類(lèi)在從受孕到死亡的過(guò)程中，無(wú)論是形態(tài)結(jié)構(gòu)、激素水平還是神經(jīng)系統(tǒng)的變化，都具有相應(yīng)的發(fā)育程序。遺傳學(xué)的程序可能決定了生長(zhǎng)發(fā)育的整體順序，并首先使用“成熟”一詞描述這種方式。雖然個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)間有先后，但發(fā)育的順序都一樣，不可超越也不可調(diào)換。年齡是成熟理論中衡量人類(lèi)發(fā)育成熟度的一個(gè)核心變量。（一）主要觀點(diǎn)1.適應(yīng)性行為：知覺(jué)、定向、手指操作、注意、智力等。2.大肌群運(yùn)動(dòng)行為：姿勢(shì)、移動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等粗大運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育。3.小肌群運(yùn)動(dòng)行為：抓握與放開(kāi)、手指精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)及雙手雙足甚至全身的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等。4.言語(yǔ)行為：模仿能力、交流能力、理解溝通能力等。5.個(gè)體和社會(huì)行為：對(duì)他人的反應(yīng)、對(duì)民族文化壓力的反應(yīng)、對(duì)家庭、集團(tuán)、社會(huì)習(xí)慣的反應(yīng)及態(tài)度等。（二）行為發(fā)育的內(nèi)容（三）擴(kuò)展資料：雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)啟示：1、教育要尊重孩子的實(shí)際水平在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。2、在促進(jìn)孩子心理發(fā)展方面人為加速孩子的發(fā)展，同樣會(huì)對(duì)孩子心理健康發(fā)展產(chǎn)生危害。幼兒期的孩子正處在“游戲期”，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)以游戲?yàn)橹?，在游戲中發(fā)展孩子的感官，激發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力。

人體發(fā)育學(xué)的發(fā)育理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育理論心理社會(huì)功能發(fā)育理論認(rèn)知功能和道德發(fā)育理論第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)目錄0102第三節(jié)認(rèn)知功能和道德發(fā)育理論認(rèn)知發(fā)育理論道德發(fā)育理論0101認(rèn)知發(fā)育理論認(rèn)知發(fā)育的理論代表人物—皮亞杰認(rèn)知核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論，主要研究人類(lèi)知識(shí)、智力、思維、心理的發(fā)育與結(jié)構(gòu)。（一）基本觀點(diǎn)1.智慧是基本的生命過(guò)程。2.認(rèn)知發(fā)育的主要機(jī)制是適應(yīng)。3.認(rèn)知發(fā)育的階段理論。（二）認(rèn)知發(fā)育階段0202道德發(fā)育理論（一）皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)育階段理論1.無(wú)道德規(guī)則（前道德）階段（1-2歲）2.他律道德階段（2-8歲）（1）自我中心階段（2-5歲）（2）權(quán)威階段（5-8歲）3.自律道德階段（8-11歲或12歲）4.公正道德階段（11歲或12歲以后）（二）科爾伯格的道德發(fā)展階段理論美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，提出了"道德發(fā)展階段“理論，即三水平六階段。三水平六階段本章小結(jié)本章主要講述了有關(guān)人體發(fā)育的發(fā)育模式以及主要發(fā)育理論（6個(gè)）1、生物進(jìn)化論2、成熟理論3、精神分析理論（潛意識(shí)理論，人格結(jié)構(gòu)理論，性心理發(fā)育階段理論）4、心理社會(huì)發(fā)展理論5、認(rèn)知發(fā)育理論6、道德發(fā)育理論人體發(fā)育學(xué)的發(fā)育理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育理論心理社會(huì)功能發(fā)育理論認(rèn)知功能和道德發(fā)育理論第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)目錄第二節(jié)心理社會(huì)功能發(fā)育理論0102精神分析理論心理社會(huì)發(fā)展理論01精神分析理論西格蒙德·弗洛伊德--精神分析學(xué)的創(chuàng)始人理論來(lái)源—對(duì)精神病病人的治療實(shí)踐。主要相關(guān)理論：1、潛意識(shí)理論2、人格結(jié)構(gòu)理論3、性心理發(fā)展階段理論（一）潛意識(shí)理論人格分為三個(gè)層次:意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)。1、意識(shí)包含個(gè)體在任一時(shí)刻所感知到的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。2、潛意識(shí)包括原始的本能沖動(dòng)以及與本能沖動(dòng)有關(guān)的欲望，特別是性的欲望。由于這些沖動(dòng)不被社會(huì)風(fēng)俗、道德、習(xí)慣所容納，被排擠到意識(shí)國(guó)之下，但它們并沒(méi)有消失，而是在潛意識(shí)中積極活動(dòng)，追求滿(mǎn)足。這種潛意識(shí)的心理過(guò)程，雖不為人們所察覺(jué)，卻在人的一生中占有重要的支配地位。3、前意識(shí)是處在兩個(gè)層次之間的部分。潛意識(shí)的案例分析小林被同學(xué)說(shuō)“像個(gè)殺人犯，會(huì)是第二個(gè)馬加爵”，感覺(jué)非常痛苦，來(lái)找心理醫(yī)生咨詢(xún)。01心理醫(yī)生按照“情緒—自動(dòng)想法—圖式—成長(zhǎng)經(jīng)歷”這樣的模式分析，結(jié)合他的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以看到小林的潛意識(shí)。新生入學(xué)情景家庭成員及關(guān)系，兒時(shí)記憶高考落榜02潛意識(shí)的案例分析意識(shí)層面：阿寶的痛苦情緒——自卑、蒙羞感；寒磣與擔(dān)心被嫌棄的局促“在哪兒”的感覺(jué)；被嘲笑、被貶低、被瞧不起的沮喪與無(wú)力。01前意識(shí)層面：自動(dòng)想法——同學(xué)們說(shuō)我像殺人犯的情境，就像奶奶貶低我、嘲笑我、質(zhì)疑我的情境。02潛意識(shí)層面：這些成長(zhǎng)經(jīng)歷讓阿寶形成圖式：貶低、質(zhì)疑他的人就像奶奶一樣（對(duì)被貶低、質(zhì)疑特別敏感）。產(chǎn)生要立刻擺脫的條件反射，無(wú)法擺脫時(shí)候就會(huì)令他十分痛苦。03成長(zhǎng)經(jīng)歷：從上面阿寶成長(zhǎng)經(jīng)歷中的三個(gè)情境，可以體驗(yàn)到阿寶受到奶奶很大的傷害與創(chuàng)傷。04（二）人格結(jié)構(gòu)理論人格有三個(gè)基本結(jié)構(gòu):本我、自我和超我。1、本我：是人格中最原始的、與生俱來(lái)的無(wú)意識(shí)的部分。它像一口本能和欲望沸騰的大鍋，具有強(qiáng)大的非理性的心理能量。它按照快樂(lè)的原則，急于尋找出路，一味追求滿(mǎn)足，而不受物理的和社會(huì)的約束。例如嬰兒看到東西就伸手去抓，無(wú)論這東西是否屬于他或是否有害。本我反映人的生物本能，按快樂(lè)的原則行事，是“原始的人”（二）人格結(jié)構(gòu)理論2、自我：是人格中意識(shí)結(jié)構(gòu)的部分。它是在生命的頭兩年里，經(jīng)過(guò)兒童與環(huán)境的相互作用，才逐漸形成、發(fā)展起來(lái)的對(duì)外部世界的知覺(jué)系統(tǒng)。（二）人格結(jié)構(gòu)理論3、超我：是人格結(jié)構(gòu)的最高部分，代表社會(huì)的道德、價(jià)值的要求，是社會(huì)道德行為規(guī)范的內(nèi)化。超我是在大約5歲左右開(kāi)始形成的。超我表現(xiàn)為良心和自我理想，使人的行為受到更多的限制，按道德的或至善的原則行事。人格結(jié)構(gòu)理論案例分析有一個(gè)朋友向你借錢(qián)去炒股票。你借還是不借?借吧，怕朋友還不了錢(qián)(本我);不借吧，又怕說(shuō)你對(duì)朋友不講義氣(超我)。于是你對(duì)朋友說(shuō)：“我怕你炒股票虧本，背上債務(wù)，所以，決定不借錢(qián)給你”(自我)。這樣，你既保護(hù)了自己的利益，又不至于背上“不講義氣”之名。這就是自我在人格結(jié)構(gòu)中所扮演的角色。你無(wú)意中抬到一個(gè)錢(qián)包，里面有一筆數(shù)量可觀的現(xiàn)鈔，還有一份醫(yī)院給病人家屬的病危通知書(shū)。你家里小孩上學(xué)正需要用錢(qián)，假如把這筆錢(qián)占為已有，不僅可以解決自己的困難，還可以不為人所知。你藏好錢(qián)包，急忙離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。但沒(méi)有走多遠(yuǎn)，你又想，這是別人的救命錢(qián)，現(xiàn)在失主正萬(wàn)分著急呢。于是你良心發(fā)現(xiàn)，趕緊想辦法找到失主;分文不差地把錢(qián)包還給了他。從這個(gè)事件中，可以看出本我、自我和超我三者之間是怎樣相互沖突、相互制約又相互補(bǔ)充的。（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段肛門(mén)期（1～3歲）性器期（3～6歲）潛伏期（6～12歲）生殖期（12～20歲）口唇期（0～1歲）（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段1、口唇期：又稱(chēng)口腔期、口欲期(oralstage)，是描述兒童性心理發(fā)展的第一個(gè)階段，即出生后0-1歲此間兒童通過(guò)吸吮母乳、吸吮手指、吞咽、啃咬物體、咀嚼等口腔活動(dòng)獲得快感。此期欲望若受限制，可能會(huì)產(chǎn)生“固著現(xiàn)象”，影響到未來(lái)發(fā)展，成人后可能留下“口腔性格(oalcharacter)＂，表現(xiàn)為悲觀、依賴(lài)、被動(dòng)、退縮、猜忌、苛求、潔癖等，在行為上表現(xiàn)貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等。（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段2、肛門(mén)期(anastage)：指1～3歲階段兒童通過(guò)排便或控制排便來(lái)獲得快感，此期父母須通過(guò)按時(shí)大小便訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)兒童自我控制能力，有助于兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立和發(fā)展自信。此階段，如果排泄習(xí)慣不當(dāng)，易造成其自信低落，成人以后可能形成“肛門(mén)性格(analcharacter）”，有的表現(xiàn)為慷慨、放縱、生活秩序混亂、不拘小節(jié)，有的則表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩、謹(jǐn)小慎微、吝嗇、整潔兩種特征。（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段3、性器期(phallicstage)：指指3-6歲階段，兒童開(kāi)始意識(shí)到自己與他人有性別之分，并且對(duì)自己的性器官產(chǎn)生興趣，開(kāi)始在行為上模仿父母中的同性別者，將性別意識(shí)內(nèi)化進(jìn)人格結(jié)構(gòu)，形成“性別認(rèn)同(sexualidentification）”。若兒童為單親子女，可能失去性別認(rèn)同和模仿對(duì)象，易導(dǎo)致性別意識(shí)混亂。（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段4、潛伏期(latentstage)：指6歲至青春前期(大約12歲)階段兒童意識(shí)到男女間的性別差異，其性的發(fā)展出現(xiàn)一種停滯或退化的現(xiàn)象。在游戲或者團(tuán)體活動(dòng)中，都將自己局限在與自己同性的團(tuán)體中，男生與男生玩，女生與女生玩，大量練習(xí)自我的性別角色，對(duì)異性關(guān)注較少，故稱(chēng)為潛伏期。（三）性心理發(fā)展階段理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個(gè)階段5、生殖期(genitalstage)：指青春期以后階段（12--20歲)兩性分化顯著，性心理發(fā)展接近成熟，是人格發(fā)展的終點(diǎn)階段，開(kāi)始轉(zhuǎn)変為以異性為正常交往對(duì)象的、社會(huì)化的成人，從而獲得性心理的充分適應(yīng)和滿(mǎn)足。弗洛伊德認(rèn)為這一時(shí)期若不能順利發(fā)展，兒童就可能產(chǎn)生性犯、性倒借，甚至患精神病。他還認(rèn)為，成人人格的基本組成部分在前三個(gè)發(fā)展階段已基本形成，所以?xún)和脑缒戥h(huán)境、早期經(jīng)歷對(duì)其成年后的人格形成起著重要作用，成人的某些變態(tài)心理、心理沖突都可追湖到早年創(chuàng)傷性的經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。0202心理社會(huì)發(fā)展理論心理社會(huì)發(fā)展理論的代表人物

--埃里克森美國(guó)神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。繼承了弗洛伊德的思想，將弗洛伊德的性心理階段擴(kuò)展為一生的心理發(fā)展，提倡新的心理社會(huì)發(fā)展理論。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù);并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。第二階段：自主性與對(duì)羞怯疑慮階段（1～3歲）1.該階段是心理社會(huì)法語(yǔ)的最初階段，信任與不信任的內(nèi)在糾葛構(gòu)成該階段的發(fā)育危機(jī)。2.嬰幼兒發(fā)育的主要任務(wù)是滿(mǎn)足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著“希望”的實(shí)現(xiàn)。3.此階段看護(hù)者是關(guān)鍵性的因素。第一階段：信任與不信任階段（0～1歲）1.嬰幼兒發(fā)育的主要任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)“意志”的實(shí)現(xiàn)，即在面對(duì)社會(huì)要求時(shí)鍛煉自由選擇和自我約束的決心。2.此階段父母是關(guān)鍵性的因素。第三階段：主導(dǎo)性與罪惡感階段（3～6歲）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)“目的”的實(shí)現(xiàn)，即想象和追求目標(biāo)的勇氣。2.此階段父母和家庭成員是關(guān)鍵性的因素。第四階段：勤奮與自卑階段（6～12歲）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)“能力”的實(shí)現(xiàn)，即運(yùn)用技巧和智力去追求和完成任務(wù)。2.此階段教師和同伴是關(guān)鍵性的因素。第五階段：自我同一性與角色混亂階段（12～20歲）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是建立同一感和防止混亂感，體驗(yàn)“忠誠(chéng)”的實(shí)現(xiàn)，即不顧價(jià)值系統(tǒng)的必然矛盾堅(jiān)持自己確認(rèn)的同一性的能力。2.這一階段的核心問(wèn)題是自我意識(shí)的確定和自我角色的形成。第六階段：親密與孤立階段（20～35歲）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)“愛(ài)”的實(shí)現(xiàn)，即在共同的同一性中相互奉獻(xiàn)。2.結(jié)束依賴(lài)性生活，開(kāi)始進(jìn)行更多自住性生活，具備社會(huì)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。第七階段：繁殖與停滯階段（35～60歲）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯，體驗(yàn)“關(guān)懷”的實(shí)現(xiàn)，即對(duì)他人的廣泛關(guān)注。

第八階段：完善與沮喪階段（60～死亡）1.此階段發(fā)育的主要任務(wù)是獲得完善感而避