課題1、山中訪友第1課時(總第1課時)

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇

心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，

學(xué)材分析

與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱

愛之情。

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，

學(xué)情分析

所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀

中體會文章表達(dá)上的特點。

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)學(xué)策略自讀自悟，討論交流

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的如實回答老師的提

好朋友嗎？問。

②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊

的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰

呢？觀看老師板書，齊讀

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。課題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

二、讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為初讀課文，邊讀邊在作者要訪的友到底是

優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大

書中做上記號。誰呢？快速閱讀課文

概內(nèi)容。

在書中做好批注。

②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘

德高望重津津樂道別有深意交流學(xué)習(xí)生字詞。

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，同桌交流

感受他當(dāng)時的心情。(心情好；高興)

用自己的話概括課文

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很

的主要內(nèi)容。

好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著

露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！認(rèn)真聽讀，思考問題

(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著

的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所品味語句，想象情景，

包含的韻味。

由文字中感受作者的

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀

好心情。

句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就

帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪

問我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者

的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”有感情地朗讀。

意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷

的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

3、自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古有感情地朗讀第3自

橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對然段，劃出作者面對由“一位德高望重的

這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會古橋時的所思所感。老人”體會到作者不

這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄但寫出了橋的古老，

桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者也突出了它默默無聞

對于古橋的一片情深)

為人們服務(wù)的品質(zhì)，

(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾

充分表達(dá)了對橋的贊

百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的

身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？美和敬佩。

(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫感情朗讀。

聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

五、抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

認(rèn)真完成作業(yè)。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

反復(fù)誦讀第三自然

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

段，嘗試背誦。

教

學(xué)

反

思

課題1、山中訪友第2課時(總第2課時)

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇

心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，

學(xué)材分析

與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱

愛之情。

學(xué)情分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

1.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近

自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

導(dǎo)學(xué)策略品讀法，積累法，聯(lián)想想象法

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個

老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼回憶古橋的特征以及

續(xù)走

作者所賦予的情感。

入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了選出四名同學(xué)，上臺

哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從參看上節(jié)課在頁邊上進行分段朗誦。每讀

哪所做的有關(guān)''朋友“的一段便針對本段進行

些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地

記錄。研討和學(xué)習(xí)，找出各

瀏覽一遍。

個朋友的特點，體會

②交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。情感。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠交流探究，品評賞讀。

與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它

們

迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫

帶著自己的體會多讀

有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

幾遍。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是有感情地朗讀

一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土

和

巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，

血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。

同桌互讀，交流體會。

(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想

象；寫出了融入大自然的感受)

(4)帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什

么？用具體的朋友替換掉”這山中的朋

友”，可以怎么說？(這山中的山泉溪流就

是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，

哪個不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山

泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你

好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，

是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你

天生

的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺

拔的

身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智

慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓

天空

充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的

云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們

津津

樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、

瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔

白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放

磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促

進學(xué)

生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友

可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他

的

回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

，，

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生

輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自同桌對讀，師生輪讀.

然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋

理，

看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向

泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的

儀式。

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火

山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想

到了什么？

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中

體會到了什么？

邊讀邊思

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天

上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟細(xì)讀之后思考并討

詠。論：作者從落花、落

滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的葉石頭中感受到了時

巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能間的變遷，生命的輪

說這回。

不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一

個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢

潑大

雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩

澤”。由“恩澤”感受到突

齊讀一遍。

(4)然到來的雨給作者帶

三、作別朋友，臨行寄語

來了驚喜。

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。

(作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。)齊讀一遍

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。指名讀完整的首尾兩

四、升華感情，背誦結(jié)課段，思考：作者在進

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪山之前和出山時心情

友”為題。有什么異同？時間上

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

有哪些變化？分別是

同桌交流用哪些句子表現(xiàn)出來

的？

選擇背誦。

教

學(xué)

反

思

課題2、山雨第1課時(總第1課時)

略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟為主，老師組織自學(xué)，點撥賞讀部分，

學(xué)材分析

指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通

學(xué)情分析

過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、

優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)

想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

導(dǎo)學(xué)策略誘導(dǎo)法、討論法

1.學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的

教學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

2.課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要

細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)

讀”。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作

者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景

觀。

(板書課題)

二、初讀課文，梳理內(nèi)容3、板書課題，介紹本

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。文的作者

提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞(課件：水淋淋(14、解釋''訪"的意思

in)啼噬(zhuan)傾吐(tu)神奇、優(yōu)雅、一拜訪、訪問。

辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼喉：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。)談?wù)剬φn文的初步印2、作者拜訪了哪些朋

2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。象。再分組競賽朗讀友？誰能完整地介紹

明確：課文是按南來、雨中、雨后的順序來一下？(結(jié)合學(xué)生回

描寫山雨的。3.提出疑難之處。答，板書：古橋、樹

三、再讀課文，品味賞析1.自讀感悟。帶著''作林)

者是怎樣細(xì)致觀察、

用心傾聽山雨的”這請同學(xué)們從作者的這

一問題，再讀課文，些朋友中選出一個你

畫一畫有關(guān)句子，并最感興趣的，然后用

體會作者蘊含的情感“我最喜歡山中的一

及語言表達(dá)的特色。一,他o”說一

2.組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的句話，最好用上文中

音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)的好詞好句。

悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、

想象，并運用了比喻等多種手法表達(dá)了自己

對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所

表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

(1)感悟雨聲的美妙、神奇。①“沙啦啦，沙啦

啦……”這是實實在

在的雨聲。

②“像一曲無字的歌

謠”和“一首又一首

優(yōu)雅的小曲”這是由

雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，

給人以美的感受。

③“每一個音符都帶

著幻想的色彩”，這

句寫出了山雨的聲音

神奇、美妙，給人以

無限遐想的空間。

(2)感悟雨色的明麗、迷人。

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給①“綠得耀眼，綠得

作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，透明”，這是實寫雨

而具有靈性。霧中的色彩，給人以

清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿

佛在雨中流動，流進

我的眼睛，流進我的

心胸”。這是作者對

雨色的想象，因為作

者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這

綠色，所以講“流進

我的心胸”。

③(課件)：雨中山

林美景，感受雨中的

綠色之美，印證課文

中作者的感受。讓學(xué)生多讀，再讀中

④“記憶宛若一張干感受

燥的宣紙，這綠，隨

2、感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的著絲絲縷縷的微雨，

南聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？【課件：悄然在紙上化開，化

A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然開”

而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，

由遠(yuǎn)而近...

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、

每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄

飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏

出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶

著幻想的色彩。

C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我①自己練習(xí)，邊讀邊

的眼睛，流進我的心胸?！矿w會。②抽生配樂朗

讀聲，其他學(xué)生閉上

眼睛想象，然后描述

自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1.試背賽背課文。

(1)小組交流學(xué)生收

集的材料。

2.交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞

語，語段或詩文。

(2)集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身

邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人

間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅

的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文

家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看

看。

(課件)：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我3.寫話：那么你眼中

們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著的雨又是怎樣的呢？

上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空用兒句話寫下來吧！

曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，可以用自己的話寫，

令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清也可以摘抄課文中和

晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴課外你收集的語句。

箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲

音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如

身邊的霧……3、課外拓展，激發(fā)閱

讀期待

作者在《又見南山》

里說：“我是山里人，

山是我的胎盤和搖

籃，也是我最初的生

存課堂。”如果想了

解更多更美的句子，

更多有關(guān)作者與南山

的感情，同學(xué)們可找

《又見南山》、《山

中訪友》的原文讀一

讀。

板山雨

書雨前

設(shè)雨中

雨后

計

教

學(xué)

反

思

課題3、草蟲的村落第1課時（總第4課時）

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異

學(xué)材分析的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

學(xué)生能感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，卻較

學(xué)情分析少感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，

感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自

然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于重點句的課件。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到播放美國影片《蟲蟲

過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎危機》片段

樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊齊讀課題說說感受

讀課題。

二、初讀課文，整體感知板書課題，問：“村

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、自由讀課文，落”是什么意思？

句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草把課文讀通順。

蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

三、梳理內(nèi)容，明確場景

(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的

村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

(2)交流反饋。交流反饋

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘

上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地

往來。

②作者是怎樣想象的？(通過交流，讓

學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個

草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草

蟲的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”

里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出

一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到

處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>

膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”品讀課文前2段，有

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村“追隨”了解作者進

落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還入“村落”的過程，

有各自的工作、交往和生活。有“靜謐”探究作者

為什么會發(fā)現(xiàn)“草蟲

的村落”。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題3、草蟲的村落第2課時(總第5課時)

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異

學(xué)材分析

的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

學(xué)生能感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，卻較

學(xué)情分析少感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，

感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自

然進行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

導(dǎo)學(xué)策略小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于重點句的黑板。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、復(fù)習(xí)

作者描寫了哪幾個場景？回顧上節(jié)課內(nèi)容

二、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)

現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？再讀課文，想一想，

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個讓學(xué)生同桌互說，在

奇異的游歷。(理解“追隨”)“草蟲的村落”的？全班交流

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜

謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你

讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，

還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。

有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘

了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會

發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我

多么得意??！”

三、品讀課文，深入探究

1、(1)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作

者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為

“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從自由讀，一邊讀一邊

哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大畫出相關(guān)的句子

家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者從''歸來的游俠”中，

的獨特感受。感悟“濃濃親情”

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，

從中你感受到了什么？抓住“左沖右撞”、

b你從哪里看出甲蟲是勇敢的？“終于”感悟

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么學(xué)生抓重點詞體會

招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2、從“村民的和諧生活”中，體悟“濃

濃的友情”。學(xué)生抓住重點句子感

悟

3、從“音樂演奏會”中，體悟“絕妙鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，

的藝術(shù)”理解甲蟲們所在的音

樂很美，是“天然”

4、從“村民的勞動”中，體悟“勤勉的。

的工作”、“明細(xì)的分工”。

板3、草蟲的村落奇異的游歷快樂的天地

書親情智慧生機快樂友好勤勉

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題4、索溪峪的“野”第1課時(總第7課時)

文章在表達(dá)上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受；

學(xué)材分析二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪

“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。

讓學(xué)生盡情隨著課文欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感

學(xué)情分析染，能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨特感受，從而

提高理解力和感受力。

1.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

導(dǎo)學(xué)策略充分感悟、朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、課件展示，揭題導(dǎo)入出示圖畫，簡介有關(guān)

(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。的風(fēng)景區(qū)域。

(2)揭示課題：索溪峪的“野”讀題。理解題意

簡介索溪峪

“野”在字典中有兒

二、初讀課文，感知索溪峪的“野”自讀課文，讀通順句種意思？索溪峪的

(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。子?！耙啊笔侵甘裁矗?/p>

(2)指名分段讀課文，初讀反饋。

(3)抓題眼，引入研讀。理解文中“野”的意

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”思

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什從哪些此句中可以感

么？（if）課文通過哪幾方面的描述來寫出讀課文，談總的印象受索溪峪的“野”

索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人

也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討

論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、分組研讀

野物和游人的“野”的？

（3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行

教學(xué)）

a齊讀第二段，思考：課文是從哪幾個

方面來具體描述“山是野的”這個特點的？齊讀第二段文中是從哪幾個方面

課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險來具體描述“山是野

的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、的”這個特點

不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔

地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，

使人望而生畏。什么'一線天'，什么‘百

丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險

的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而有感情地讀

生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的

美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也

讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你感情朗讀

的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

4、索溪峪的“野”

板

山野

書

水野

設(shè)

人野

計

野物野

教

學(xué)

反

思

課題4、索溪峪的“野”第2課時（總第8課時）

文章在表達(dá)上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受；

學(xué)材分析二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪

“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。

讓學(xué)生盡情隨著課文欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感

學(xué)情分析染，能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體會作者如何表達(dá)自己的獨特感受，從而

提高理解力和感受力。

1.有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、賞析

1、賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水

的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出組織交流，你對索溪

的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著峪的什么最感興趣？

屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！备鶕?jù)學(xué)生的喜好靈活

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索安排學(xué)習(xí)段落。

溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木

是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。賽讀，讀出索溪的趣

2、賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝?/p>

人也‘野’了起來。”

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義?？焖倮首x，想想“野”

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！奔右柕暮x

“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”

的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸

狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸

歸真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在

謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概說說作者在謀篇布局

括特點，再具體描寫。）上

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”采用了怎樣的描寫方

課文以作者獨特的視角，表達(dá)了獨特的感受，法。

讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，

讀中想象。朗讀積累

（1）自己選擇一部分練讀。

（2）合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

三、回歸整體，拓展延伸

(1)作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在

寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

(2)課后可以通過各種渠道，收集描寫張家作業(yè)：

界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：

他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)1、抄寫一個自己認(rèn)為

的？寫得最美的段落，并

寫下感受

2、模仿文中的寫法寫

一段話

索溪峪的“野”

板

山

書

水“野”天然的美、野性的美

設(shè)

游人

計

野物

教

學(xué)

反

思

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點進行設(shè)計，即體會作者怎

樣運用聯(lián)想和想象來表達(dá)自己的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時，要體悟

學(xué)材分析文章表達(dá)的特點，以及這樣表達(dá)的好處。本單元安排的“趣味語文”內(nèi)容

是《妙答“一”字詩》。這是一個流傳民間的故事，讀起來饒有趣味。理

解的重點是體會“一”字詩的妙處。

學(xué)情分析

通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想

學(xué)習(xí)目標(biāo)

象來表達(dá)獨特感受的方法。

導(dǎo)學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

一、(1)回顧本組四篇課文，說一說《山

中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》回顧本組四篇課文

《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

學(xué)生自主交流對大自

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)然的印象

略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大

自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨特教師引導(dǎo)學(xué)生用上下

感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。面的句子：

(2)聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的收1、讀了本單元的課

自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。獲和體會，文，我感受到大自然

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文體會聯(lián)想和想象的魅像（是）——,像（是）

章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課力。----,像（是）----O

外閱讀文章及書籍。2、大自然像------，

二、趣味語文它----O

（1）自由讀故事。3^大自然----，因為

（2）同桌自己的理解。O

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。自由讀故事。

三、賞詞析句，享受作者的豐富想象同桌自己的理解。

1、在學(xué)習(xí)的過程中，你積累了哪些優(yōu)美全班交流

的語句？

2、相機出示:學(xué)生自由發(fā)言

“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，

露珠與我交換眼神?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍?/p>

優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來?！弊x了這兩個句子，你

還發(fā)現(xiàn)了什么？

提示：鳥兒啼叫，甲

蟲鳴叫，露珠流動，

再也平常不過了，為

什么在作者的筆下會

如此生動傳神呢？

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思

課題口語交際一第1課時（總第9課時）

本次“口語交際?習(xí)作”的編排分別從三個角度為學(xué)生提供了建議：把自

己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響

學(xué)材分析

世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習(xí)作。

回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。

學(xué)情分析暑假中，孩子們的生活比較豐富多彩，對大自然充滿好奇，應(yīng)該有話可說。

1.通過口語交際，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。

導(dǎo)學(xué)策略

準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：

教學(xué)準(zhǔn)備1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3.交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計

教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動修改意見

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山

雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇

課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)

略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大

自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個

有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時

在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音

響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然

的獨特感受。

自讀提示，明確要求自讀“口語交際?習(xí)

1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的作一”各板塊的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。提示，

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是