最新數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫8篇

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇1）

教材分析：

解不等式是不等式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)

重要技能。主要類型有：一元一次不等式或不等式組的解法,

一元二次不等式或不等式組的解法。其中，一次不等式的解

法是基礎(chǔ)，初中已經(jīng)學(xué)習(xí)，二次不等式是重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的

難點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)重要的工具及方法，經(jīng)常運(yùn)用于其它數(shù)學(xué)知

識(shí)之中。一元二次不等式的解法主要有二種，課本上介紹的

是“數(shù)形結(jié)合”方法，這種方法將二次函數(shù)，二次方程結(jié)合

為一體，并且借助“圖形”直觀地得出答案，充分展現(xiàn)了數(shù)

學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另外也展現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”思想方

法的巨大魅力。然而，個(gè)人認(rèn)為，還有一種更加自然的方法,

將二次不等式轉(zhuǎn)化為一次不等式組的方法，這種方法思路自

然，同時(shí)也體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”思想，難度也不大，應(yīng)該更加符

合學(xué)生的實(shí)際思維及思路。

學(xué)情分析：

初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次不等式（或組）的解法，積累了

一定的解題經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于二次方程，二次函數(shù)等相關(guān)知

識(shí)學(xué)生均較為熟悉。然而，根據(jù)自己的調(diào)查，一少部分學(xué)生

對(duì)于一元一次不等式及不等式組的解法都表現(xiàn)出一定程度

的陌生。進(jìn)而，可以先從復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的一次不等式及不等式組

入手加以展開教學(xué)。

學(xué)生心理方面，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、

信心也比較理想，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一考上大學(xué)，盡管是

外在的誘因。

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能

熟練掌握一元一次不等式及不等式組的解法，初步學(xué)會(huì)

兩種方法求出一元二次不等式的解集

②過(guò)程與方法

經(jīng)歷不等式求解的探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合及

轉(zhuǎn)化”思想的魅力，掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

③情感、態(tài)度及價(jià)值觀

在上述過(guò)程中，體驗(yàn)成功，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及

信心，發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)

機(jī)

教學(xué)重點(diǎn)：

一元二次不等式的解法

教學(xué)難點(diǎn)：

解法的探索及發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于“識(shí)圖能力”

反思：

今天的課堂，這個(gè)難點(diǎn)突破欠缺力量，主要緣于自己備

課時(shí)對(duì)難點(diǎn)考慮不到位，進(jìn)而缺乏必要的設(shè)計(jì)。在課堂上，

就難點(diǎn)特別與個(gè)別差生進(jìn)行了交流，并且給予了幫助及指

導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，我找出了他們困難的二個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，對(duì)平面曲線上點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱座標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)

系表現(xiàn)陌生，進(jìn)而對(duì)它們的取值變化情況感到費(fèi)解。

其次，是差生的思維能力尚處于“經(jīng)驗(yàn)思維”，辯證思

維能力薄弱，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)中的點(diǎn)的坐標(biāo)取值范圍只能是“一

壽昊展o

在了解情況后，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，以問(wèn)題串的

形式給差生提供必要的幫助后，差生也順利度過(guò)了難關(guān)。由

此足以說(shuō)明，從知識(shí)的角度而言，“沒有教不好的學(xué)生，只

有不會(huì)教的教師：這句話還是相當(dāng)有道理的。當(dāng)然，這一切

的前提就是對(duì)學(xué)生“學(xué)情”的掌握。美國(guó)著名心理學(xué)家、結(jié)

構(gòu)主義學(xué)派的代表人布魯納也有類似觀點(diǎn)：給我一打健康的

兒童，我可以教會(huì)他任何任何學(xué)科任何年齡段的任何知識(shí)。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)一元一次不等式及不等式組的解法

以題組形式設(shè)計(jì)習(xí)題

①2x+3>7

②不等式組

③ax>b

二、創(chuàng)設(shè)二次不等式的生活背景實(shí)例，引入課題

采用課本上的實(shí)例，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)問(wèn)題

三、一元二次不等式的解法探索

(1)

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從特殊到一般，學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化”

方法的探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

由于這種方法課本沒有給出，進(jìn)而課堂上不作為重點(diǎn)，

重在引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、體驗(yàn)及總結(jié)“轉(zhuǎn)化”思想，最后以

課外思考題的形式設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題。

(2)

采取啟發(fā)式教學(xué)，師生共同經(jīng)歷“數(shù)形結(jié)合”方法的探

索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主要的解題步驟。今天的課

堂上，這些解題步驟全部由學(xué)生的語(yǔ)言組織并完成，并撰寫

在黑板上，教師沒有作任何干涉。我一直認(rèn)為，只有學(xué)生自

己親身體驗(yàn)的知識(shí)才是有意義的知識(shí)，盡管這些知識(shí)不完

整，語(yǔ)言或許不規(guī)范，思維或許不嚴(yán)密。

之后，從特殊到一般，研究一般的二元一次不等式的解

法。由于經(jīng)歷了前面的解題過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)全部放手讓學(xué)生

完成，鼓勵(lì)他們通過(guò)或獨(dú)立或合作的方式解決學(xué)習(xí)任務(wù)，完

成課本上的表格。

反思：根據(jù)課堂反饋，二個(gè)班級(jí)大約有70%的同學(xué)能夠

勝任這個(gè)任務(wù)。于是，在大多數(shù)學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)

行了一次講解，特別加強(qiáng)了對(duì)“識(shí)圖”環(huán)節(jié)的講解力度，力

求突破難點(diǎn)。

四、練習(xí)環(huán)節(jié)

可以說(shuō)，即使到了高三，仍然有不少同學(xué)對(duì)于一元二次

不等式解法的困惑。因此，熟練掌握二次不等式的解法，既

是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)類型看，這節(jié)課顯然屬于技能課,

對(duì)于技能的學(xué)習(xí)及掌握，關(guān)鍵是強(qiáng)化練習(xí)，“力求熟能生巧”,

達(dá)到自動(dòng)化的水平。

課本上，配置了不少練習(xí)題。對(duì)于練習(xí)，我采取多種方

式，或叫學(xué)生上黑板板書，借助學(xué)生練習(xí)規(guī)范解題格式;或

者口答，說(shuō)解題思路及答案;或者下面獨(dú)立練習(xí)。

五、課堂小結(jié)

知識(shí)，思想、方法及感悟等

六、課后作業(yè)

①作業(yè)設(shè)計(jì)：分成A、B兩層，難度不一，讓學(xué)生自主

選擇，均來(lái)源于課本上的A組或B組

②課外思考題：

1比較兩種解題方法即“轉(zhuǎn)化及數(shù)形結(jié)合”方法的優(yōu)劣,

以及它們之間的異同

2已知不等式mx-(m-2)x+m〉O的解集為R,求m的取值

范圍

變式一：或?qū)改為空集，此時(shí)結(jié)論如何

變式二：仿上，自己改編條件，并解之。

反思：課外思考題的設(shè)計(jì)，可以提升課堂容量，深化課

堂知識(shí)，提高課堂思維含量，為優(yōu)生服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的思維

能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)變式教學(xué)，可以充

分拓展習(xí)題的潛在價(jià)值，期望實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫(篇2)

一、指導(dǎo)思想:

在新課程改革的教學(xué)理念下，以發(fā)展教育的觀念為指

引，以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指南，改變教學(xué)觀念，改

進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱

讀能力、解題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，注重學(xué)生

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生的思想情感和交流，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課

標(biāo)理念下的政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理

念的關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛

盾而生，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以

自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂

上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)

與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改革是教學(xué)

的生命，課程改革與課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷探

索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求教師能夠正確、深刻地理解

新課程理念，辯證地分析和處理各種在課程改革中產(chǎn)生的觀

念和做法，樹立正確的育人理念，開拓進(jìn)取，不斷尋求新的

有效的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、教材特點(diǎn)：

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教

科書?數(shù)學(xué)（A版）》必修1、必修2,根據(jù)必修1、2設(shè)計(jì)的

導(dǎo)學(xué)案。它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處

理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代

性，典型性和可接受性，辯證地分析和處理各種在課程改革

中產(chǎn)生的觀念和做法，樹立正確的育人理念，開拓進(jìn)取，不

斷尋求新的有效的方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、學(xué)情分析：

本學(xué)期任教高一（35、36）班的數(shù)學(xué)，（35、36）班是

平衡班，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情較高漲，比較自覺，能認(rèn)

真完成作業(yè)，但數(shù)學(xué)層次并不相同，部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺

乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四、教學(xué)策略、教研活動(dòng)：

1、落實(shí)提高課堂效率，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的是為了將學(xué)

生的導(dǎo)學(xué)案與教師的集體備課設(shè)計(jì)為一體，第一、課前預(yù)習(xí)。

教師設(shè)計(jì)此部分內(nèi)容之前必須針對(duì)本課

題的三維目標(biāo)與考綱認(rèn)真?zhèn)湔n，列出本節(jié)課的知識(shí)要

點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)做特殊標(biāo)記，并針對(duì)預(yù)習(xí)提綱給出的內(nèi)容設(shè)

計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題，預(yù)習(xí)檢測(cè)題難度不易過(guò)高，與本課題的重難

點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有選擇性的錄入此處，讓學(xué)生在做此部分時(shí)

不能感覺太簡(jiǎn)單了也不能感覺無(wú)從下手，要有一部分題目讓

他能夠通過(guò)討論探究完成。第二，探究活動(dòng)。第三、課堂檢

測(cè)。此處設(shè)置的題目難度深度一定比預(yù)習(xí)檢測(cè)部分要更難更

深。此部分不要求所有的學(xué)生都在課前做。從此處開始分

“才”完成，有能力的同學(xué)可以提前嘗試著做，做題慢的同

學(xué)可以先不必看，學(xué)生按照自己的情況自行決定。第四，拓

展延伸。這里出現(xiàn)的題目屬于拔高題，一般很少有學(xué)生在課

前能夠做對(duì)，所以此處也不要求學(xué)生課前做，當(dāng)然不排除有

的同學(xué)想要挑戰(zhàn)一下，這是提倡并且大力表?yè)P(yáng)的。第五，反

思總結(jié)。學(xué)生利用這部分一方面可以小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，另

一方面可以對(duì)自己本課題從預(yù)習(xí)探究到課堂探究各個(gè)環(huán)節(jié)

進(jìn)行反思，便于日后改進(jìn)。上課時(shí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)

要突出，難點(diǎn)要分散，并且難點(diǎn)要解決好。課堂講新課的時(shí)

間一定要控制在20分鐘之內(nèi)，最好能在10分鐘之內(nèi)解決問(wèn)

題，多給時(shí)間學(xué)生練習(xí)或進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。

2、做到課后教學(xué)反思

上完課之后需要思考三個(gè)問(wèn)題：我這節(jié)課上得如何有沒

有要糾正與改進(jìn)的？有誰(shuí)的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課

更好、最好？并在學(xué)案、備課筆記上做好記錄，為以后的教

育教學(xué)提供參考。

3、落實(shí)好備課電子化，為加快對(duì)試驗(yàn)課的理解和掌握,

積極探索教改進(jìn)程，建立備課組資料庫(kù)，備課組成員要積極

借助網(wǎng)絡(luò)信息收集和篩選資料存庫(kù)，發(fā)揮集體智慧，在備課

組會(huì)議上整理，及時(shí)應(yīng)用到具體教學(xué)中。注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)，編

好用好導(dǎo)學(xué)案。

4、積極聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)上的

薄弱環(huán)節(jié)。注重研究教師如何講、注重研究學(xué)生如何學(xué)，積

極推進(jìn)新課改，提高課堂效率。

五、教學(xué)措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人

的課、合理的要求、師生交流等途徑樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，

提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能

力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)

慣。

3、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系；加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；

抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提

高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4、扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培

養(yǎng)。

5、落實(shí)抓好平時(shí)的一周一限時(shí)訓(xùn)練，一周一綜合，注

重知識(shí)的滲透6、落實(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)：主要利用下午第三節(jié)時(shí)間,

一個(gè)星期進(jìn)行一至兩次輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇3）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生”經(jīng)歷將一

些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中，解決問(wèn)題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識(shí)，

下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

細(xì)致地審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條

件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接

條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量

關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)

系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號(hào)劃出條

件和問(wèn)題或用線段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。

為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的

題目同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計(jì)算。例如：①圖書室的科技書

與故事書共3000冊(cè)，科技書的冊(cè)數(shù)是故事書的2/3,有科技

書多少冊(cè)？

②圖書室有故事書3000冊(cè)，科技書冊(cè)數(shù)是故事書的2/3,

有科技書多少冊(cè)？

題①中3000冊(cè)為共有數(shù)，題②中3000冊(cè)是一種的，因

此計(jì)算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審

題的習(xí)慣。

二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法。

在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答

方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方

法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常

用的分析方法。

所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分

析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是

已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為

止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千

克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？

指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克？根據(jù)題

意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出

的條件哪個(gè)是已知的（甲車運(yùn)的），哪個(gè)是未知的（乙車運(yùn)

的），應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）?然后再求什么

（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）?

綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導(dǎo)出題

中要求的問(wèn)題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300

千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量

（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少

千克？（300+350=650）。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，

不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和

所求問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是

解題的依據(jù)。

三、對(duì)易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析。

對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

對(duì)比分析，例如：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾與已知一個(gè)數(shù)的幾分

之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。一是

他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需

要加括號(hào)。因此，可安排下列一組題進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

①果園里有梨樹120棵，蘋果樹占梨樹的1/3,有蘋果

樹多少棵？

②果園里有梨樹120棵，占蘋果樹的1/3,有蘋果樹多

少棵?

③果園里有梨樹120棵,蘋果樹比梨樹少1/3,有蘋果

樹多少棵？

④果園里有梨樹120棵,比蘋果樹少1/3,有蘋果樹多

少棵？

⑤果園里有梨樹120棵,蘋果樹比梨樹多1/3,有蘋果

棵多少棵？

⑥果園里有梨樹120棵,比蘋果樹多1/3,有蘋果樹多

少棵？

兩數(shù)相比較，以后面的數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，前面的數(shù)為比較數(shù),

即與誰(shuí)相比誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)（通常設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為1）。已知一個(gè)數(shù)，

求它的幾分之幾是多少與已知一個(gè)數(shù)的幾分幾之是多少，求

這個(gè)數(shù)。這兩類應(yīng)用題的相同點(diǎn)是：都知道比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)

的幾分之幾；不同點(diǎn)是：前者是已知標(biāo)準(zhǔn)數(shù)求比較數(shù)，后者

是已知比較數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。題①、③、⑤都是蘋果樹與梨樹相

比較，梨樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)為比較數(shù)，梨樹

的棵數(shù)已經(jīng)知道，因此，它們屬于前類用乘法。題②、④、

⑥都是梨樹與蘋果樹相比較，蘋果樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹

的棵樹為比較數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，梨樹的棵數(shù)為比

較數(shù)，蘋果樹的棵數(shù)題目中都不知道，因此，它屬于后類用

除法。題①、②中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的幾分之幾已經(jīng)知道，計(jì)

算時(shí)不用“括號(hào)”，題③、④、⑤、⑥中比較數(shù)占標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的

幾分之幾不知道，需由1加幾分之幾和1減幾分之幾求得，

因此計(jì)算時(shí)需加“括號(hào)”。

四、讓學(xué)生理解典型應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。

在教學(xué)中還應(yīng)將重點(diǎn)放在數(shù)量關(guān)系的理解之上：

1、要求學(xué)生掌握常見的數(shù)量關(guān)系。如：速度、時(shí)間、

路程、單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、工效、時(shí)間、工作總量等，這些

數(shù)量之間的各種關(guān)系，并要求能熟練地加以運(yùn)用，讓學(xué)生根

據(jù)這樣數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)用題加以歸類，導(dǎo)出行程、工程等應(yīng)用

題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生在解題中，抓住題

中的關(guān)鍵點(diǎn)（俗稱中間問(wèn)題）。例如：某人駕車5小時(shí)行300

千米，照這樣計(jì)算，從甲地到乙地有240千米，此人駕車幾

小時(shí)可以到達(dá)？此題在教學(xué)中就要注意讓學(xué)生抓住不變量

（速度），要抓住不變量就必須充分理解，照這樣計(jì)算的含

義就是速度不變，從而找到解題的關(guān)鍵。這樣兩步計(jì)算的應(yīng)

用題，在解題中要用到兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，并將之正確運(yùn)用，

就需要學(xué)生綜合能力的提高。

五、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題。

讓學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是

提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。在低年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)

時(shí)，就讓學(xué)生了解一道應(yīng)用題總題由已知條件和所求問(wèn)題兩

部分組成，因此，可進(jìn)行填空練習(xí)。

如：（1）學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)有女運(yùn)動(dòng)員153人，男運(yùn)動(dòng)員

比女運(yùn)動(dòng)員多37人，?（補(bǔ)問(wèn)題）

（2）學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有女運(yùn)動(dòng)員153人，,

一共有多少人？（補(bǔ)合適條件）

在高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，通過(guò)自編，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)和掌握各類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：

1、按指定算式編題：如按算式240X1/3=?編一道應(yīng)用

題。

2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題：如我班

有45名學(xué)生，女生占2/5,女生有多少人？把它改編成一道

已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

3、指定題目類型編題，如編道反比例應(yīng)用題。

指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，編寫他們自

己所熟悉的事物。

以上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識(shí)，在實(shí)際

教學(xué)中，不論何種類型的應(yīng)用題要注意讓學(xué)生的思維能力得

到充分發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讓

學(xué)生在今后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中能自覺地去掌握更多、更廣的

數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的'學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇4）

一、學(xué)生情況分析：

兩班共有學(xué)生們78人，從整體上看學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣濃厚，有80%的學(xué)生們能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。但只有

20%的學(xué)生們思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎(chǔ)知識(shí)較

好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課堂上能

積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有20%學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、

思維方式等方面都不是很好，其中有一小部分學(xué)生們不善于

學(xué)習(xí)，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自

我控制能力不夠，注意力不集中?；A(chǔ)知識(shí)較差，口算水平,

無(wú)論速度上還是正確率上，都有待提高；學(xué)習(xí)方法上，更要

進(jìn)一步加強(qiáng)，他們面對(duì)有難度的問(wèn)題，只知道生搬硬套。特

別有三四個(gè)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不知道怎么學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知

識(shí)很差，每次考試也就60-70分，經(jīng)常不及格。另外還有

極少部分學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，還需要老師和家長(zhǎng)做好思

想引導(dǎo)工作。

二、教材分析

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩

位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、

月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)

廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單

的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除

法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法

計(jì)算仍然是小學(xué)生們應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，此時(shí)

學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)

題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范

圍，提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生們初步學(xué)會(huì)

用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一

步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面

積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展

學(xué)生們的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，讓學(xué)生們初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方

向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得探究學(xué)習(xí)

的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面

積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間

觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范

圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位

年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)

展學(xué)生們的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體

驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生們初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)

據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生們介紹了兩種不同形式的條形

統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生們利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，

初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的

求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一

步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，

專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；

另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們通

過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等

量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他

們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安

排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)

或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的

樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生們的

數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、

整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步

知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)

計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八

個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)

其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看

簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的

面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、

平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、

正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面

積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；

知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)

時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)

分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是

整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中

的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、具體措施

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氛圍，從而拓展

學(xué)生們的思維點(diǎn)擊，學(xué)生們的創(chuàng)新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生們?cè)谔剿髦写龠M(jìn)

發(fā)散和求異思維的發(fā)展。

3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問(wèn)題式教學(xué)與

小組合作交流等形式來(lái)揭示知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，

并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)

合作意識(shí)，提高交流能力。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽質(zhì)疑。

5、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生們鼓勵(lì)他們積極參加拓展練習(xí)，

課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮

他們的潛力。

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇5）

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，該班共有學(xué)生24人。

從畢業(yè)成績(jī)來(lái)看七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量

加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，要重

視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維，善思則學(xué)得活，效率高，

不善思則學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中

的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)

學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書寫上往往存在著條

理不清、邏輯混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。學(xué)

生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān)，七年

級(jí)學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記

憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)

教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。

二、教材及課標(biāo)分析

第一章有理數(shù)

1、通過(guò)實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。會(huì)用正負(fù)

數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量。

2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)

與絕對(duì)值（絕對(duì)值符

符號(hào)內(nèi)不含字母），會(huì)比較有理數(shù)的大小。通過(guò)上述內(nèi)

容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問(wèn)題的方法。

3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的

運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解

決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)單的混合

運(yùn)算（以三步為主）.通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)

記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等等概念，弄清

它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、理解同類項(xiàng)概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去

括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，能正確地進(jìn)行同類項(xiàng)的合并和去括

號(hào)。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整式的加

減運(yùn)算。

3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在

數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上；理解合并同類項(xiàng)、去括號(hào)的依據(jù)是分配律;

理解為的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成

立。、

4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。

體會(huì)用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進(jìn)步。

第三章一元一次方程

1、經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)方程的過(guò)程，體會(huì)方程

是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程

及其相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)從算式到方

程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

2、通過(guò)觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究

一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(biāo)（使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的

形式），熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方

程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。

4、能夠找出實(shí)際問(wèn)題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們

之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問(wèn)題中的等量關(guān)系，

體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想。

5、通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步

體會(huì)利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)

用價(jià)值，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四章圖形認(rèn)識(shí)初步

1、通過(guò)大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)以生活中的事

物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體（長(zhǎng)方體、正方

體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等）的基本特征，能識(shí)別

這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方

法，以及特殊與一般的'辯證關(guān)系。

2、能畫出從不同方向看一些基本幾何體（直棱柱、圓柱、

圓錐、球）以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形；了解直棱

柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據(jù)展開圖想象和制作立體模

型；通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，理解它

們之間的關(guān)系。在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，

初步建

立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念，掌握它們的

表示方法；結(jié)合實(shí)例，了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線

段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的距離的含義；會(huì)比較線段的

大小，理解線段的和差及線段的中點(diǎn)的概念，會(huì)畫一條線段

等于已知線段。

4.通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的兩種描

述方法，掌握角的表示方法；會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)

角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差，認(rèn)識(shí)度、分、秒，并會(huì)進(jìn)

行簡(jiǎn)單的換算；了解角的平分線的概念，了解余角和補(bǔ)角的

概念，知道等角的補(bǔ)角相等等角的余角相等的性質(zhì)質(zhì)，會(huì)畫

一個(gè)角等于已知角（尺規(guī)作圖）。

5.逐步掌握學(xué)過(guò)的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語(yǔ)句

畫出相應(yīng)的圖形，會(huì)用語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖。

6.初步體驗(yàn)圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初

步應(yīng)用空間與圖形的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)研究幾何圖形的意義。

7.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過(guò)與其他同

學(xué)交流、活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合

作交流的意。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)

針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我

們還要抓好每個(gè)學(xué)生尤其是新生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)常規(guī)，

培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們

進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，控制學(xué)生流失的根本保證。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；?/p>

要求：①及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)

地提前預(yù)習(xí)新課。②善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和

學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好

新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。

2、指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

聽課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要

途徑。聽課的基本要求是：①要做好聽課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用

品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。②要集中注意力，專心聽講。③

要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。④要踴躍回答問(wèn)題。積極思考,

敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見解。⑤要做好筆記。記住

重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期

查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知

識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶

能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要

過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：①要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每

天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也

要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。②復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要

點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。

③復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效

果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)

節(jié)?；疽笫牵孩僖皶r(shí)完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完

成。②要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。

③要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。

④要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所

在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組每周要及時(shí)檢查教師的

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動(dòng)記錄、課后

輔導(dǎo)記錄。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要

求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而

精。全科作業(yè)量要控制在1.5—2小時(shí)左右。教師的講課時(shí)

間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、

復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)

了素質(zhì)教育的開展。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興

趣，才能主動(dòng)去接觸知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去探索知識(shí)。那

么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中做

到以下幾點(diǎn)：

(1)導(dǎo)課新穎，引起興趣

良好的開端，是成功的一半。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)

內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課

伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

（2）明確目的，產(chǎn)生興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)

人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才

會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，在導(dǎo)入新課

后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)

內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起

學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生

濃厚的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)

生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，

易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它

需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要

學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊褪鞘箤W(xué)

生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)

生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比看教師拼、擺，聽?zhēng)?/p>

講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

(5)尋求規(guī)律，發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，

所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)

學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)

律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)

律解決問(wèn)題。

四、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通

過(guò)觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不

要隨意撥高。

3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識(shí)融于

討論方程的過(guò)程中；突出列方程，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題討論解方程;

通過(guò)加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)

踐意識(shí)；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。

4、把握好圖形初步認(rèn)識(shí)的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用

現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世

界；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、

想象、交流等活中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念；注重概念間的

聯(lián)系，在對(duì)比中加深理解，重視幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練；利

用好選學(xué)內(nèi)容。

5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握,

但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。

7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富

學(xué)習(xí)資源。

8、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽法指導(dǎo)、

思法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。

五、自我提高

首先，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)形成材料，完成

自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評(píng)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題及閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。有機(jī)會(huì)多到外校去聽課，學(xué)

習(xí)其優(yōu)點(diǎn)及新理念。經(jīng)常與教研員及三中、安林的老師聯(lián)系,

互相交流信息。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的

傳授，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的幫助。同時(shí),

也能激勵(lì)自己刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教

學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持崗位練功。熱愛學(xué)生，熱愛教育事

業(yè)，必然落實(shí)于熱愛學(xué)生。愛學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，

理解信任他們，并嚴(yán)格要求他們，勤奮學(xué)習(xí)。

嚴(yán)格要求自己，虛心向別的教師請(qǐng)教。利用業(yè)余時(shí)間多

讀書，多閱讀有關(guān)的書籍與刊物，了解先進(jìn)的教育方法，學(xué)

習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多

讀書，讀好書，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做好學(xué)習(xí)筆記和讀書的

心得筆記，努力提高自己的教育理念與自身素質(zhì)。

總之，盡自己最大的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

行為習(xí)慣，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇6）

教學(xué)目標(biāo):

1.理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計(jì)算方法

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

教具準(zhǔn)備：口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

筆算下面各題，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。

8+6=28+5=37-5二12-6

（四人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1.教學(xué)例3

(1)出示主題圖.

看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

你從圖中獲得什么信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(2)教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書

在黑板上。

(3)教師從學(xué)生的眾多問(wèn)題中選擇一個(gè)加法的問(wèn)題和

一個(gè)減法的問(wèn)題。我們今天就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

(4)(教師選擇例3)提問(wèn)：該怎么解決？小組討論解

決的方法。教師巡視，及時(shí)掌握學(xué)生討論情況。

(5)集體反饋。

教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自

己知識(shí)水平的解決方法。

(6)集體討論：0.6+0.8

教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所

學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算.(教

師板書：小數(shù)加法)。

小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？(教師板書：計(jì)算)

(7)引導(dǎo)學(xué)生兩式比較：

一道是以元為單位相加，它是一道小數(shù)加法題，

一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的

加法題，通過(guò)觀察比較知道：整數(shù)加法計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位

上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)

才能相加，列堅(jiān)式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就能使相同數(shù)位上

的數(shù)對(duì)齊。

(8)學(xué)生試筆算0.6+0.8

學(xué)生在進(jìn)行筆算之前教師先與學(xué)生探討數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)

題。教師并示范。

三、回顧整理，反思提升

這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃怎么寫（篇7）

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（1）筆算、口算和估算，以及用字母表示數(shù)。

（2）混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律，簡(jiǎn)單的三步計(jì)算

實(shí)際問(wèn)題。

（3）倍數(shù)和因數(shù)，找搭配規(guī)律

（4）解決問(wèn)題的策略

（5）升和毫升

（6）三角形、平行四邊形和梯形，對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)。

（7）折線統(tǒng)計(jì)圖

二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

(1)進(jìn)一步鞏固所學(xué)運(yùn)算定律和性質(zhì)能運(yùn)用運(yùn)算定律

進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算；進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

(2)進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的法則和四則混合運(yùn)算的順

序，會(huì)正確進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算。

(3)進(jìn)一步掌握倍數(shù)和因數(shù)的相關(guān)知識(shí)，能正確判斷

奇數(shù)和偶數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)；能根據(jù)2、5和3的倍數(shù)的特征,

正確判斷2、5、3的倍數(shù)。

(4)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)升和毫升的意義，正確進(jìn)行升和毫升

的簡(jiǎn)單換算。

(5)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征。

理解垂直與平行的概念，會(huì)作已知直線的垂線與平行線。

(6)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫簡(jiǎn)單

的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，會(huì)把圖形按要求平移和旋轉(zhuǎn)90°,

發(fā)展空間觀念。

(6)進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用；能讀懂折

線統(tǒng)計(jì)圖，能從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取必要的信息；能根據(jù)折線

統(tǒng)計(jì)圖中所提供的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、倍數(shù)和因數(shù)

3、平移和旋轉(zhuǎn)

四、復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

1、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu),體驗(yàn)數(shù)學(xué)

的內(nèi)在聯(lián)系.要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的要點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解情況,通過(guò)靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),

達(dá)到加深體驗(yàn)與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)

的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的.

2、重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力.

3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他

們解決學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，使所有學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都

得到進(jìn)一步的發(fā)展.

五、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo):

1、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)

學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

2、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

六、具體措施：

1.深入研究教材，針對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)

生的知識(shí)掌握的實(shí)際情況寫好每一節(jié)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課。注

重教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)的整理。

2.加強(qiáng)學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)，注意口算靈活性的培

養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生耐心仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是做題后認(rèn)真驗(yàn)算。

以此提高計(jì)算的正確率。

3.加強(qiáng)應(yīng)用題的基本訓(xùn)練，要求學(xué)生能正確掌握常見

數(shù)量關(guān)系。每人掌握基本例題的解題方法。注意例題的變式

訓(xùn)練，