第第頁三班級上冊長方形的周長說課稿（熱門5篇）作為一個老師,你可能要進行說課稿的撰寫,這是你的說課能否成功的先決條件。以下是我為大家收集整理的三班級上冊長方形的周長說課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。三班級上冊長方形的周長說課稿第1篇一、說教材我今日說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教材（西南師大版）《數(shù)學》三班級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認得周長》。認得周長是本單元最基礎(chǔ)的學問，長方形、正方形的周長是在同學把握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了全部的平面圖形的周長，既有規(guī)定圖形的周長，也有不規(guī)定圖形的周長。這樣能更好地幫忙同學全面地建立起周長概念。二、說同學周長對同學來說是一個全新的概念，同學的認知基礎(chǔ)：一是在二班級學會了測量長度，二是在二班級下已對長、正方形進行了認得，把握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)覺了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于同學認得周長的學問基礎(chǔ)和實踐操作本領(lǐng)都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給同學的全部圖形，同學直觀看到的是一個平面圖形。而要讓同學說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對同學空間思維本領(lǐng)的挑戰(zhàn)。三、說目標新課標指出，通過數(shù)學學習，同學能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的、緊要的數(shù)學學問，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三班級同學的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學目標：（1）認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。（2）本領(lǐng)目標：結(jié)合實在實物，通過察看、操作等活動認得周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。（3）情感目標：通過演示操作，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學察看和思考的習慣，從而使同學達到自主學習、參加學習、合作學習的目的。（4）創(chuàng)新目標：在同學充分參加學習過程的基礎(chǔ)上，培育和進展同學多向思維，激勵同學用多種方法測量與計算圖形的周長。我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。四、說教學法為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中實行了老師創(chuàng)設(shè)情景，同學操作實踐，察看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓同學自動參加取得學問的過程，調(diào)動同學的學習積極性，培育同學的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動同學參加學習的自動性、積極性，使同學由被動消極的學習變?yōu)樽詣臃e極的學習，真正成為學習的主人，我們重要采納了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參加——探究交流”式的課堂教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序打開教學，引導同學在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中把握學問，重構(gòu)認知。五、說過程一、嘗摸索究，認得周長。在這個環(huán)節(jié)重要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學的學習愛好，然后引出周長概念。并讓同學通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓同學想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找四周一些物體的某一個面的周長，讓同學理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓同學說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學習，同學認得到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長到底是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵從了從易到難的認知規(guī)律。三、聯(lián)系生活、應用周長。數(shù)學是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學習了數(shù)學學問，應當能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓同學先嘗試著找找生活中周長學問的應用，然后通過多媒體課件向同學呈現(xiàn)老師事先搜集的一些例子，最后讓同學親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，加強同學的應用意識。五、說特點我們認為本課的設(shè)計有以下特點：一、以“做數(shù)學”為核心來引導教學。所謂“做數(shù)學”，就是“做中學數(shù)學”。荷蘭數(shù)學家、數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)，數(shù)學教學的實在組織過程，應當通過同學本身的親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學。“做數(shù)學”強調(diào)同學親自動手試驗和思考，在試驗操作、討論爭辯的過程中，同學不僅增長了對學問的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；進展了實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；磨練了克服困難的意志，建立自信念。在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學”的原則，讓同學在做中學。為了使同學形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓同學去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量實在圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓同學去充分的感知周長，理解周長。讓同學親自去做一做，抽象的數(shù)學概念會變得形象化、實在化，讓同學學得生動，學得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。但動手操作不應當是脖子以下的活動，應盡量讓同學的多種感官參加到學習活動中，動手操作應為同學學習學問服務，應為訓練同學思維本領(lǐng)服務，更應為培育同學的學習本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神服務。所以在教學中，要求同學動手之前進行思考，給同學留出思維的空間。二、以“進展同學的空間觀念”為抓手來組織教學。小同學的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的進展重要倚靠于察看、試驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是進展同學空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調(diào)抽象思維本領(lǐng)的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成同學對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培育和進展同學的空間觀念和空間想象本領(lǐng)，結(jié)合有關(guān)學問的教學設(shè)計一些快捷、美妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)同學解決實際問題的動機。依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓同學對周長的理解有一個全面的認得。并充分利用同學的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設(shè)計，能更好地落實進展同學的空間觀念。三、以“小步伐，多反饋”為主線來細心設(shè)計。課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和同學思維的無限性之間的沖突，是我們考慮的一個重點。我們在設(shè)計本課的時候，以“小步伐，多反饋”為主線，細心設(shè)計了很多的小環(huán)節(jié)，并重視同學信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環(huán)節(jié)里，假如讓同學測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習中的長方形，正方形和三角形的周長，讓同學的學習落實到“學問”上。然后布置同學測量一個圓片的周長，這是由于書上練習很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出很多的測量方法，并能讓同學達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓同學聯(lián)系生活，加上一個比較快捷的環(huán)節(jié)，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并適時進行反饋。這樣，以信息反饋，老師和同學互動為原則，利用反饋教學法，盡可能的讓同學從分呈現(xiàn)本身的思維過程，充分體現(xiàn)老師是學習的組織者、引導者與合。在教學中，老師要適時，科學地對同學的反饋信息加以調(diào)控，使教與學產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使同學在這個輕松、活潑、富有個性的探究過程中，獲得對學問的理解，其思維本領(lǐng)和情感態(tài)度等多方面也必將得到進展與提高！六、說板書本課的板書很簡單，依據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。三班級上冊長方形的周長說課稿第2篇一、說教材（一）教材分析本節(jié)課是在同學認得四邊形，討論了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學習的。學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學目標依據(jù)教材和同學的認知特點，我擬定的教學目標是：1、使同學鞏固應用周長的含義，探究并發(fā)覺長方形、正方形的周長計算方法。2、培育同學察看、推理、分析、綜合、抽象、概括的本領(lǐng)和解決實際問題的本領(lǐng)。3、讓同學充分體驗數(shù)學與日常生活的緊密關(guān)系，培育生活的數(shù)感。4、通過合作學習，培育同學積極探究、大膽嘗試的自主學習本領(lǐng)和同學間協(xié)作互助的精神。二、說教學重難點。依據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課的重點：會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。難點：能快捷運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數(shù)學問題。三、說教法。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我依據(jù)讀講精練教學法的理念運用了以下教學策略：1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)同學的學習欲望。2、引導同學察看、發(fā)覺，在合作交流中把握學問。3、充分運用課件、學具的輔佑襄助作用，鞏固學問。4、重視同學本領(lǐng)的培育、習慣的養(yǎng)成和個性的張揚。四、說教學過程。為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達標；抒發(fā)感受，心靈對話。（一）設(shè)疑激趣，引入新課首先為同學創(chuàng)設(shè)探究學習的情境，提出問題。在問題的呼喚下，喚起同學自動參加學習、探究新知的動機，我創(chuàng)設(shè)了同學們都諳習的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜由于路線不同發(fā)生爭持，通過察看同學發(fā)覺了小兔子的路線是長方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長短到底相不相同呢，引導同學說出：“要想知道它們的路程長短實際上就是求長方形、正方形的周長”，直接引出課題。（二）自讀引導，探究新知1、為了探究長方形周長的計算公式，我設(shè)計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納、鞏固練習五個環(huán)節(jié)。2、利用周長的定義，讓同學獨立算出小兔子所走的路程，使同學真正成為學習的主人。3、在自主探究后，充分發(fā)揮小組學習優(yōu)勢，同學會得出3種算法：①6+4+6+4=20（米）②2x6+2x4=20（米）③（6+4）x2=20（米）結(jié)合多媒體課件演示引導同學說出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長方形周長的計算公式（長+寬）×2=長方形周長，在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必需知道什么？（三）分層精練，鞏固達標新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。在本節(jié)課中的練習布置我重視層次性，滲透多樣性。讓不同的同學獲得不同的進展。因此為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我通過出示兔子日記，設(shè)計了"闖關(guān)"游戲，激發(fā)了同學運用學問的激情。第一關(guān)是讓同學計算已知長和寬的長方形的周長，使同學明確計算周長的必要條件，既培育了孩子的動手操作本領(lǐng)，又培育了孩子的數(shù)學思維本領(lǐng)；第二關(guān)是已知邊長求正方形周長公式的練習；第三關(guān)是解決生活中的實際問題，設(shè)計的是正方形周長公式的變式練習，重視考察同學對周長計算方法的快捷運用。設(shè)計的三個問題，通過形式多樣的練習，讓同學以多種方式、多種感官參加活動，培育孩子快捷運用所學學問解決問題的本領(lǐng)。（五）抒發(fā)感受，心靈對話讓同學用簡潔的語言交流本節(jié)課的收獲，給同學供給自我感悟，自我評價的時間與空間，有利于培育同學概括、總結(jié)本領(lǐng)，讓同學在輕松快樂的氛圍中完成這節(jié)課的學習。三班級上冊長方形的周長說課稿第3篇一、說教材1、說課內(nèi)容：九年制義務教育課本（上海試用本）小學數(shù)學第五冊第110～112頁的例1“長方形和正方形的周長”。2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：本課內(nèi)容是在前幾冊直觀認得角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，再進一步認得長方形和正方形的周長，并會進行周長的計算，進一步培育同學學習幾何初步學問的愛好和進展同學的空間想象本領(lǐng)，為后一節(jié)課學習周長公式的變式運用及拓展打基礎(chǔ)，同時又為后繼四五班級的長、正方形的面積及長、正方體的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。本課內(nèi)容基于三班級同學的年齡特點，重要還是以直觀為主，通過討論交流，圍圍描描等實踐活動，豐富同學的感性認得。3、本課的教學目標：依據(jù)二期課改教學大綱的理念、要求和教材的特點，結(jié)合三班級同學的實際水平，本課可確定以下目標：（1）學問與技能：①使同學理解周長的含義；②會運用公式計算長方形和正方形的周長。（2）過程本領(lǐng)與方法：①通過圍一圍、描一描等操作活動在同學頭腦中建立周長的概念；②通過同學的自動探究，合作討論，配以媒體的直觀演示，理解長方形和正方形周長的計算方法，歸納出常用的周長計算公式，使同學的合作探究本領(lǐng)和抽象概括本領(lǐng)得以提高。（3）態(tài)度與價值觀：通過同學喜好的實際操作，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的合作意識、探究本領(lǐng)和概括本領(lǐng)，并使同學獲得成功的體驗，樹立學習的信念。4、本節(jié)課的教學重點、難點和關(guān)鍵：依據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學重點是：理解周長的含義，會進行長方形和正方形的周長計算；教學難點是：建立周長的概念及長方形和正方形周長計算方法的得出；而要突破難點的教學關(guān)鍵就是：通過多種同學喜好的實踐操作活動，調(diào)動同學各種感觀，來協(xié)調(diào)感性認得，并通過合作學習將得到的直觀感受加以內(nèi)化，從而更好地理解、把握本課內(nèi)容，并形成肯定的探究學習的方式。二、說教法愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的創(chuàng)造，我的一切創(chuàng)造都是深思熟慮試驗的結(jié)果。”教學也是一樣，同學的動作和思維是密不可分的，讓他們親自去描一描，圍一圍，使一些抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為形象化、實在化，在動手操作中進行認得和理解，在合作討論和交流中進行完善和內(nèi)化，在練習與運用中進行對比，排出誤區(qū)，得以鞏固。實在體現(xiàn)在以下幾方面：1、面對全體，人人動手本課內(nèi)容概念性較強，又較抽象，假如單純是老師演示或個別同學演示，必定會有部分同學由于得不到親身的體驗而無法建立正確的概念或建立殘缺的概念。因此，結(jié)合老師擺小棒、部分同學上前指一指圖形的周長這兩個示范性的初步感知活動，我又讓每個同學選擇練習紙上2～3個喜愛的圖形描出周長，這樣，每個同學都有了親自動手的機會而不再是純粹的一個旁觀者。2、激發(fā)自動，積極參加三班級的同學，概括本領(lǐng)還不是很強，因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計算方法，明顯對很多同學是有肯定的困難的。對同學進行分組，讓他們在小組討論中充分發(fā)表本身的觀點，傾聽別人的方法，這樣可以調(diào)動每個同學的積極參加，自動思考，并在討論中相互取長補短，得出比較全面的方法。在這一小組探究的活動中，人人都是學習的主人，主體性和自動性得以體現(xiàn)，一些思維、概括本領(lǐng)較弱的同學也被帶動起來。3、老師和同學搭配，多邊互動本課老師的作用體現(xiàn)在對同學實踐活動的組織以及幫忙同學整理探究學習的成果。特別是在同學交流時，老師配以媒體呈現(xiàn)，讓同學通過媒體的呈現(xiàn)，判定學習的成果是否正確，并在此基礎(chǔ)上，輔導同學優(yōu)選方法，加工成常用的計算公式。在第二次討論學習后，布置同學看書，既是利用教材對前面活動成果的一個加強，又留給同學消化與質(zhì)疑的余地。三、說學法“一切真理都要讓同學本身去獲得，由他重新創(chuàng)造，而不是草率地傳遞給他?！睘榇?，在教學中，我重要讓同學本身去動手圍圍，描描，讓同學養(yǎng)成勤動手的學習習慣。同學通過自主的小組學習、討論，經(jīng)過本身的努力探究，嘗試去發(fā)覺和制造本身未知領(lǐng)域中的學問，這就是創(chuàng)新意識的培育，探究學習本領(lǐng)的提高。通過閱讀教材進行質(zhì)疑，通過練習中判定題的解答，讓同學學會用比較的方法排出干擾，鞏固成果。這也是我們培育同學力求形成的一種學習方法和本領(lǐng)，為此本節(jié)課在這方面也下了肯定的功夫。四、說教學過程為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我重要布置了以下的幾個環(huán)節(jié)（一）、周長的含義▲這是本課的一個重點，同時又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣布置的：1、出示一個（小棒搭成）三角形：這是一個什么圖形？由哪幾條線段構(gòu)成？（出示周長概念）：三角形三條邊長度的和，叫做三角形的周長。演示：三小棒擺成一直線2、出示一個（小棒搭成）四邊形：這是一個什么圖形？由哪幾條線段構(gòu)成？（出示周長概念）：四邊形四條邊長度的和，叫做四邊形的周長。▲這兩次出示由老師操作，讓同學在察看中初步體會周長的含義。3、出示釘板（圍著各種圖形），讓同學上來用手指描一描各個圖形的周長?！蓭讉€同學上來操作，一是檢測前兩次察看后對概念的理解程度，二是連續(xù)加強同學對周長的直觀感受和理解。完成練習紙：選擇你喜愛的2～3個圖形，用彩色筆描出它的周長?！鎸θw同學，每個同學都可以在動手操作中體會、理解周長的含義，同時又讓同學有選擇的余地。4、揭示課題：（指釘板上長方形和正方形）今日我們側(cè)重討論長方形和正方形的周長是怎么計算的。（二）、操作感知，探究方法▲這一環(huán)節(jié)是課堂教學的的主體部分，是學習學問、培育本領(lǐng)的重要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點，分散難點，依據(jù)同學學習本領(lǐng)的進展，我布置了三個層次：第一層次：長方形的周長▲《大綱》中指出“同學是教學活動的主體”。由于上一環(huán)節(jié)中，同學已經(jīng)充分地感知了周長的含義，認知結(jié)構(gòu)已有了調(diào)整和重組，所以在這一層次中，我把學習的自動權(quán)交給同學，采納分組討論探究，并就本小組討論的結(jié)果作好記錄，使討論不流于形式。同學應當很明白接下來的學習任務，在討論探究的時間里，每個同學都享有發(fā)表本身觀點的權(quán)利，同時也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時間是真正屬于他們的。對于同學而言，把問題交給他們遠比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更簡單使他們有成功的情緒體驗，學習上的探究本領(lǐng)得以進展，合作意識得以加強，組內(nèi)成員相互取長補短。1、出示一個長方形（媒體）：它的長是5厘米,寬是4厘米，周長是多少？（1）同學討論，并記錄討論結(jié)果。（2）交流匯報。配以媒體演示?！藭r應當是同學努力探究的精彩呈現(xiàn)，老師在組織同學交流討論結(jié)果時，同學對本身的成果的正確性是非常關(guān)注的，利用這一時間，不失時機地配以媒體的演示，一方面讓同學鞏固討論學習已有的認得，另一方面也幫忙同學辨別學習結(jié)果的正確性。（3）方法比較，得出常用公式。依據(jù)四邊形的周長概念，這四個算式都正確嗎？你覺得哪個最簡便？（5+4）×25+4表示什么？表示一份長與寬）,配以媒體演示。乘以2表示什么？（有這樣的兩份）,配以媒體演示。這個算式也就是（以媒體演示）長方形的周長=（長+寬）×2▲將同學的學習成果進行梳理，引導同學察看比較，從而得出計算長方形周長較為簡便的算法，并引導同學概括為計算公式，此時同學的認得就由感性上升為理性。2、假如用字母C表示長方形的周長，a表示長的長度，b表示寬的長度；長方形周長公式可以寫成：C=（a+b）×2練習利用公式求長方形的周長。（媒體）第二層次：正方形的周長▲這一層次基于上一層次的認得，同學應當有本領(lǐng)解決，但可能方法的選擇上有一些偏差，因此，這里采納同學討論的學習方式，重要使同學全體能對正方形的特征重新喚起，進而應對這種四邊相等的特征，采納合理優(yōu)化的解答方法。1、出示正方形，a=5cm這個正方形周長怎樣求？為什么？2、同學討論，并交流：（配以媒體演示）板書:（5+5）×2=20cm5×4=20cm3、為什么這里可以乘以4？（正方形有四條邊，四條邊都相等。）4、可以得出正方形周長計算公式：正方形的周長=邊長×45、假如用字母怎樣表示正方形的周長，板書：C=a×46、練習利用公式求正方形的周長。（媒體）第三層次：看書，劃出概念，質(zhì)疑。▲這一層次重要對同學剛剛形成的`概念以及計算方法進行重不冷不熱整理，培育同學對教材的閱讀習慣及敢于質(zhì)疑的學習精神。（三）、鞏固反饋1.完成P112練一練2.A冊34頁第二題。3.媒體出示判定題4.依據(jù)要求在釘板上圍長方形或正方形（1）圍一個長5cm，寬4cm的長方形，口答周長。（2）圍一個邊長3cm正方形，口答周長。（3）圍一個周長是12cm的長方形，怎么圍？（拓展題，視時間）▲由于這是第一課時，練習也以實踐操作題居多。目的還是為了鞏固同學頭腦中周長的概念。在第2個練習之后布置了第3個練習，使同學在比較中排出干擾，強化所學的學問。第4個練習的第（3）小題是一個拓展題，視時間，假如充分，在課堂上討論；假如時間比較緊張，則布置同學課后思考，使同學課堂上已把握的學問得以時間和空間上的延長。（四）、總結(jié)整理：通過今日這節(jié)課，你有什么收獲？（五）、作業(yè)布置：A冊P34；每日精練P68、三班級上冊長方形的周長說課稿第4篇今日我說課的題目是《長方形的周長》。本節(jié)是九年制義務教育試驗教材小學數(shù)學第五冊的教學內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。在此之前，同學已經(jīng)學習了四邊形，初步認得了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等學問，為同學討論長方形的周長做好了學問遷移基礎(chǔ)。學好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，進展同學的空間觀念，可以在動手操作、探究試驗和聯(lián)系生活應用數(shù)學方面拓展同學的學問面，進展同學的思維和解決實際問題的本領(lǐng)，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累學問閱歷。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)定和不規(guī)定的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有方法知道這些圖形的周長嗎？”讓同學實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學習的學問進行簡單運用。新課標指出，通過數(shù)學學習，同學能夠獲得適應將來社會生活和進一步進展所必需的、緊要的數(shù)學學問，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結(jié)合教材特點及三班級同學的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我訂立了如下教學目標：1、學問目標：①使同學知道周長的含義。②正確計算長方形的周長分頁標題#e#2、本領(lǐng)目標：培育同學的察看、分析、比較、操作和慨括本領(lǐng)，進一步進展空間觀念，提高同學的探究本領(lǐng)。3、情感目標：讓同學經(jīng)過數(shù)學學習的過程，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學察看和獨立思考的習慣，感受體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本課的重點是：理解周長的含義，探究長方形周長的計算方法。教學難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強教具演示及學具操作，讓同學手動、腦想、眼看，使同學在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認得，進展空間觀念，從而更好地理解、把握長方形有關(guān)的幾何初步學問則是本節(jié)課的關(guān)鍵。教法設(shè)計：杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！贬槍缀螌W問教學的特點、小同學以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我計劃采納創(chuàng)設(shè)情境法、試驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔佑襄助教學，讓同學在察看、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件適時驗證結(jié)論，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習積極性，突出同學的`主體性，以同學進展為本，變化同學的學習方式，從而達到培育同學的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)的目的。學法布置：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。”在學法引導上，我將充分發(fā)揮同學的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們自動探究。借鑒杜威“做中學”的思想，在設(shè)計課程方案時，將同學分成4人學習小組，同組異質(zhì)：讓同學動起來，活起來，讓同學在察看、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)過想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、評論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給同學，讓同學在自主活動中得以進展。下面我來說說我的備課設(shè)想：一、在問題情境中感悟周長的含義杜威“做中學”理論中有這么一句話：“閱歷和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學”強調(diào)從同學已有的生活閱歷啟程，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起同學已有的閱歷積淀，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學習數(shù)學的愛好。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問題引路。為了讓同學把握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計兒童愛好的童話例題，并依題中情境的打開、交換提出三個層次的數(shù)學問題：分頁標題#e#①一周是什么意思？我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動物圍著規(guī)定圖形（長方形、正方形）和不規(guī)定圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓同學察看3只小動物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義②周長指的是什么？通過提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問題，理解“一周的長度就是周長?！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L度即周長”這兩個易混淆的概念區(qū)分清楚。③什么是封閉圖形？通過察看一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當同學對周長的意義有了清楚的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達到的第二個認知目標，我依據(jù)活動既是取得學問的源泉，又是思維進展的基礎(chǔ)的理念，準備放手讓每個同學進行自主測量不同圖形周長的活動，同學通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)定圖形使用的工具和方法與測量規(guī)定圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)過這個過程后使同學明白，在解決問題的過程中，應針對不憐憫境采納不同的對策。三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法把握長方形周長的解法是本節(jié)課要達到的第三個認知目標，依據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，緊要的是突出同學對圖形特征的把握上，使同學形成正確的空間觀念。因此，我準備在同學測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺呈現(xiàn)，再引導同學比較求長方形周長的3種不同解法，①6+4+6+4=20（直接應用周長的意義）②6×2＋4×2=20（應用長方形對邊相等的性質(zhì)）③（6＋4）×2=20（長方形的特征加乘法調(diào)配律）通過交流與研討，使同學認清每一種解法的意義和依據(jù)，認得本身的那種解法與其他同學的不同，促使不同思維程度的同學進行反思，從而實現(xiàn)對原有學問的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實問題中鞏固深化數(shù)學規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以快捷、有趣味、有層次的訓練，依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我把學問的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)同學用好數(shù)學的積極性，我設(shè)計的練習題是：1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？分頁標題#e#2、這是我班李尚儒同學的一幅畫，你能想方法算出這個長方形的周長嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰先到達盡頭？五、評價——在做中體現(xiàn)。新課標提出，關(guān)注同學在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的重要內(nèi)容，包括同學在課堂上的老師和同學互動，自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參加熱誠，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓同學給本身本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理的評價。三班級上冊長方形的周長說課稿第5篇說教材：（一）教材分析長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學內(nèi)容之一、本課教材是在同學認得了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)過了很多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)定圖形和不規(guī)定圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學。同學通過自主探究，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。學好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎(chǔ)。（二）學情分析同學已經(jīng)把握長方形和正方形的特征，并認得了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。同學個性差異大，課堂學習過程中自控力不強，同學排斥對話式的教學方式。因此，課堂教學中，我采納多種教學形式、方法，多樣的互動環(huán)節(jié)，讓同學進行思考、分析、判定、做出選擇。教學目標：學問與技能1、探究長方形、正方形的周長計算方法，能嫻熟計算長方形、正方形的周長。2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。3、培育同學察看、比較、分析、推理的本領(lǐng)和空間想象力。過程與方法通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。情感態(tài)度與價值觀1、漸漸體會數(shù)學與日常生