單元高效整合2知識(shí)“線路圖”——體系構(gòu)建理清脈絡(luò)線索“互聯(lián)網(wǎng)”——要點(diǎn)整合縱橫貫穿主題一魏晉與隋唐時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)1．政治上：魏晉南北朝時(shí)期使得秦漢以來(lái)的封建大一統(tǒng)局面被打破，其間雖有西晉的短暫統(tǒng)一，但分裂斗爭(zhēng)、政權(quán)更替頻繁和民族交融是這一時(shí)期政治的主要特點(diǎn)；隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)其次個(gè)大一統(tǒng)時(shí)期，專制主義中心集權(quán)制度漸漸完善。2．經(jīng)濟(jì)上：魏晉南北朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)，為經(jīng)濟(jì)重心南移打下基礎(chǔ)；唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)空前旺盛發(fā)展；對(duì)外實(shí)行開明政策，交通發(fā)達(dá)，絲綢之路海陸并舉，官府限制下的對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，安史之亂后，經(jīng)濟(jì)重心起先南移。3．文化上：魏晉南北朝時(shí)期，佛教盛行，出現(xiàn)了儒、佛、道“三教并存”的局面，書法成為自覺的藝術(shù)；隋唐時(shí)期，從隋朝主見三教合歸儒到唐朝奉行三教并行政策，儒學(xué)正統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)，詩(shī)歌旺盛，科技進(jìn)步，藝術(shù)繁盛。主題二隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治、軍事制度的變更1．土地制度的變更。在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，土地制度發(fā)生了重大變更，即均田制崩潰，地主土地全部制從8世紀(jì)中葉起先得到空前發(fā)展，主要體現(xiàn)為隨著地主莊園經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，土地兼并愈演愈烈。2．賦稅制度的變更。從租庸調(diào)制到兩稅法的變更，是地主土地全部制高度發(fā)展的結(jié)果，符合土地集中和貧富分化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這一變更，不僅是唐朝賦稅制度的變革，而且也是漢代以來(lái)課役重丁口、輕田產(chǎn)轉(zhuǎn)變到此后輕丁口、重田產(chǎn)的分水嶺。3．選官制度的變更。隋唐建立、唐代完善的科舉制度，反映了士族地主勢(shì)力的衰落以及庶族地主勢(shì)力的上升。各階層學(xué)問分子，特殊是庶族地主參政，擴(kuò)大了封建政權(quán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)，極大地變更了秦漢至南北朝時(shí)期豪強(qiáng)地主壟斷政權(quán)的局面。4．軍事制度的變革。由府兵制到募兵制，既是制度的革新，同時(shí)也是封建政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和產(chǎn)物，同時(shí)形成藩鎮(zhèn)。主題三宋朝社會(huì)平民階層的崛起魏晉以來(lái)的士族勢(shì)力漸漸衰落。隋唐時(shí)期，士族勢(shì)力進(jìn)一步退出歷史舞臺(tái)。兩宋時(shí)期，平民階層崛起，成為社會(huì)的主導(dǎo)力氣。1．官僚集團(tuán)的平民化趨勢(shì)：兩宋時(shí)期，科舉制的進(jìn)一步發(fā)展和崇文抑武政策的實(shí)施，使科舉成為入仕的主要途徑，大量平民階層通過科舉進(jìn)入官僚集團(tuán)。憑借家世入仕的官僚越來(lái)越少。2．地方鄉(xiāng)紳的平民化趨勢(shì)：兩宋時(shí)期，鄉(xiāng)紳的概念發(fā)生很大的變更。魏晉時(shí)期擁有浩大資產(chǎn)和政治特權(quán)的士族衰落，地方鄉(xiāng)紳大部分是由擁有科舉功名或者退休的官員組成。他們鄉(xiāng)紳的地位更多的是因?yàn)槠淇婆e功名或者德高望重，并無(wú)政治特權(quán)。3．經(jīng)濟(jì)關(guān)系的非特權(quán)化趨勢(shì)：兩漢時(shí)期的豪強(qiáng)地主和魏晉時(shí)期的士族都限制著大量依附人口。到兩宋時(shí)期，隨著中心集權(quán)的加強(qiáng)，特權(quán)地主被庶族地主取代，佃農(nóng)對(duì)地主的人身依附關(guān)系大大減弱，非特權(quán)地主成為地主階層的主體。4．儒學(xué)思想的世俗化趨勢(shì)：兩漢時(shí)期的儒學(xué)是士人的特權(quán)。宋朝儒學(xué)起先向基層滲透，儒學(xué)士人投身儒學(xué)的基層教化，以鄉(xiāng)約教化鄉(xiāng)里，儒學(xué)對(duì)平民的影響越來(lái)越大。5．文化藝術(shù)的平民化趨勢(shì)：隨著市民階層的崛起，兩宋時(shí)期文化藝術(shù)平民化、世俗化的趨勢(shì)更加明顯，深刻影響了文學(xué)藝術(shù)的形式和風(fēng)格，世俗文化漸漸成為文化藝術(shù)的主流。主題四從貴族化到世俗化：古代文學(xué)藝術(shù)1．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：封建制度逐步確立，社會(huì)處于大變革時(shí)期，思想領(lǐng)域出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面?？鬃诱砭幱啞对?shī)經(jīng)》作為德行教化文本，屈原創(chuàng)作《離騷》抒發(fā)愛國(guó)情懷。2．秦漢時(shí)期：大一統(tǒng)局面形成，生產(chǎn)發(fā)展，各民族間政治、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)。漢賦以華麗的辭藻和夸張的手法描繪了大一統(tǒng)時(shí)代恢宏的文化氣度。3．魏晉南北朝時(shí)期：社會(huì)動(dòng)蕩擔(dān)心。建安文學(xué)一掃浮麗文風(fēng)，陶淵明的田園詩(shī)表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)志向生活的憧憬；山水畫起先出現(xiàn)；書法漸漸進(jìn)入自覺階段。4．隋唐時(shí)期：中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)期。旺盛、開放和文化多元的盛唐造就了詩(shī)歌的輝煌；繪畫吸取印度、波斯等外來(lái)文化，風(fēng)格多樣；書法藝術(shù)成就輝煌。安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，出現(xiàn)了大量表達(dá)人民疾苦、揭露統(tǒng)治階級(jí)罪惡的作品。5．遼宋夏金元時(shí)期：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市民階層形成，小說、戲曲等世俗文學(xué)藝術(shù)得到發(fā)展。解題“金鑰匙”——題型快攻觸類旁通一、高考選擇題滿分導(dǎo)練解題技法——套用模板解答結(jié)論型選擇題結(jié)論型選擇題也稱論證分析型選擇題，是從非選擇題中的論證題發(fā)展演化而來(lái)的，這類題型有兩種形式：一是題干一般為教材中未出現(xiàn)的歷史結(jié)論，選項(xiàng)為所學(xué)史實(shí)，須要推斷論證史實(shí)是否符合題干結(jié)論；二是題干為簡(jiǎn)略的歷史事務(wù)或歷史現(xiàn)象，備選項(xiàng)是依據(jù)這些歷史事務(wù)或歷史現(xiàn)象得出的結(jié)論，須要分析推斷選項(xiàng)的結(jié)論是否符合題干反映的信息。解題思路一般可分為三步進(jìn)行：(1)通過對(duì)題干歷史結(jié)論或史實(shí)的理解，聯(lián)系遷移所學(xué)學(xué)問進(jìn)行分析，推斷出符合題干結(jié)論的正確選項(xiàng)。(2)通讀題干，分清晰歷史結(jié)論或史實(shí)的時(shí)代背景，遷移相關(guān)的人物或事務(wù)進(jìn)行分析推斷。(3)分析各備選項(xiàng)的內(nèi)涵及其與題干的關(guān)系，找出符合題目要求的選項(xiàng)。解答這類題目一般實(shí)行史論結(jié)合法、概念分析法、理論分析法等。經(jīng)典示例——在體驗(yàn)中品悟技法點(diǎn)撥本題為結(jié)論型選擇題，題干的重要結(jié)論是“四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)有利于”。先分析這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，唐朝要求弘文館生、崇文館生研習(xí)經(jīng)史須用官方正音“讀文精熟”這一規(guī)定有利于文化溝通。再分析科舉考試須運(yùn)用官方頒布的韻書、吏部將“言辭辯”作為銓選四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之一，這說明唐朝在選官用官方面要求嚴(yán)格，這些規(guī)定都有利于文化溝通。模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用1．[2024·四川內(nèi)江二模]唐玄宗開元二十一年，在全國(guó)十五道置采訪使，以“六條”監(jiān)察非法行為。劍南道采訪使巡邊姚州，笞殺姚州都督府所屬羈縻越析州的不法豪酋。由此可知，這一時(shí)期的采訪使制度()A．埋下了藩鎮(zhèn)割據(jù)隱患B．增加了地方行政權(quán)力C．留意維護(hù)君主的權(quán)威D．加強(qiáng)了對(duì)邊疆的統(tǒng)治[嘗試解答]________點(diǎn)撥本題結(jié)論是：采訪使制度。依據(jù)結(jié)論分析選項(xiàng)，這一時(shí)期的采訪使制度加強(qiáng)了對(duì)羈縻州的監(jiān)察力度。2.[2024·山東濟(jì)寧期末]唐代長(zhǎng)安“是一個(gè)著名遐邇的國(guó)際都會(huì)，是東西文明的交匯中心。各國(guó)使節(jié)頻繁來(lái)此進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向這里傳播域外文化，又從這里帶回唐朝文化”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益于唐代()A．推行重商經(jīng)濟(jì)政策B．實(shí)行中心集權(quán)制度C．對(duì)外交往開放包涵D．儒家學(xué)說廣泛傳播[嘗試解答]________點(diǎn)撥結(jié)論：唐代中外文化溝通頻繁，分析這種現(xiàn)象的主要緣由，推斷“主要得益于唐代”。3.[2024·華大新高考測(cè)評(píng)]盛唐時(shí)期，邊塞詩(shī)歌中存在“以漢代唐”的現(xiàn)象，指的是詩(shī)人借用漢代的人、事、物來(lái)指代唐代的人、事、物，如“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍”“不破樓蘭終不還”，漢將李廣、霍去病、衛(wèi)青常被提起。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)?)A．漢代統(tǒng)一王朝的強(qiáng)大B．漢唐相像的時(shí)代風(fēng)貌C．漢唐對(duì)外征戰(zhàn)的頻繁D．唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的影響[嘗試解答]________點(diǎn)撥本題結(jié)論“盛唐詩(shī)歌中存在以漢代唐”，推斷出現(xiàn)這一現(xiàn)象的緣由。漢代和唐代有很多相像之處，如疆域?qū)掗?，都面臨著北方少數(shù)民族南下的威逼，因此才會(huì)出現(xiàn)材料所述的現(xiàn)象。4.[2024·四川德陽(yáng)一模]北宋時(shí)，中心收回了州縣的部分權(quán)力，通過設(shè)置通判、巡檢、縣尉等官職來(lái)完善地方管理職能，并借由戶等制、鄉(xiāng)役制、保甲制來(lái)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村民眾的限制。這反映了北宋時(shí)期()A．地方行政效率的提高B．鄉(xiāng)村治理的制度完善C．地方官丟失了治理權(quán)D．中心權(quán)力向基層滲透[嘗試解答]________點(diǎn)撥本題結(jié)論“北宋收回了州縣的部分權(quán)力”，這反映了北宋時(shí)期的什么社會(huì)現(xiàn)象。二、高考非選擇題高分導(dǎo)練eq\a\vs4\al\co1([材料解答型])解題技法——主題材料類非選擇題題型特點(diǎn)及解題技巧[題型解讀](1)主題材料類非選擇題就是以某一個(gè)主題為中心，運(yùn)用文字材料，設(shè)置問題，考查學(xué)生對(duì)主題所涉及的歷史主干學(xué)問的再認(rèn)再現(xiàn)實(shí)力，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和學(xué)科理論分析、歸納、概括歷史問題的實(shí)力。試題具有“小切口、小跨度、深分析”的特點(diǎn)，其設(shè)問都只有圍繞一個(gè)中心主題，由表及里、由淺入深，層層推動(dòng)、層層發(fā)問、逐次誘導(dǎo)的特點(diǎn)。(2)主題材料類非選擇題，導(dǎo)向明確，命題形式新奇，能指引中學(xué)歷史教學(xué)的方向和對(duì)歷史某一問題的思索，較好地考查學(xué)生微觀和宏觀相識(shí)問題的實(shí)力，也是近年高考命題較多的題型。[方法技巧](1)緊扣主題，留意遞進(jìn)式材料解析題每個(gè)設(shè)問之間的遞進(jìn)關(guān)系。解題時(shí)要特殊留意其逐步遞進(jìn)的關(guān)系，設(shè)問與設(shè)問之間是有秩序地推動(dòng)，設(shè)問之間的答案相互關(guān)聯(lián)著，前一問對(duì)后一問有干脆的影響，甚至下一個(gè)設(shè)問就是上一個(gè)設(shè)問的干脆或間接的答案。把握了設(shè)問之間的這層微妙關(guān)系，可以引導(dǎo)自己正確的思維方向。(2)留意解答依次和思維邏輯依次。解答這類題目，答好第一問是關(guān)鍵。解答第一問時(shí)要留意對(duì)材料進(jìn)行多角度思索，發(fā)掘材料的顯性和隱性含義，全面考慮問題的正反兩方面。同時(shí)，要留意思維的邏輯依次，先答什么，后答什么，都要想清晰。假如是一材料多問的題目，對(duì)解題思路的要求則更高，因此要重視解題思路的培育。經(jīng)典示例——在體驗(yàn)中品悟技法[例][2024·新高考廣東卷，17](14分)作為中國(guó)共產(chǎn)黨思想路途的“實(shí)事求是”，植根于中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。閱讀材料，完成下列要求。材料一漢武帝時(shí)，廣開獻(xiàn)書之路。河間獻(xiàn)王好儒學(xué)，從民間收集經(jīng)過秦火保留下來(lái)的《尚書》《禮記》等古文先秦舊書，經(jīng)考辨將正本獻(xiàn)給朝廷。《漢書》評(píng)價(jià)獻(xiàn)王“修學(xué)好古，實(shí)事求是”。唐代顏師古作注說明為：“務(wù)得事實(shí)。每求真是也?！迸c之形成對(duì)比的是，淮南王亦好書，但“所招致率多浮辯”，故顏師古說他“言無(wú)好用耳”。——摘編自《漢書》等材料二清代學(xué)者阮元指責(zé)宋明理學(xué)家“自遁于虛而爭(zhēng)是非于不行究詰之境”，而清儒“束身修行，好古敏求，不立門戶，不涉二氏(即佛、道)，似有合于‘實(shí)事求是’之教”。阮元進(jìn)一步評(píng)論道，“實(shí)者，實(shí)事也。圣賢講學(xué)，不在空言，實(shí)而已矣”。近人梁?jiǎn)⒊舱J(rèn)為清儒“以實(shí)事求是為學(xué)鵠，頗饒有科學(xué)的精神”。梁?jiǎn)⒊P下的科學(xué)精神，是指“善懷疑，善尋間，不愿妄徇古人之成說與一己之臆見，而必力求真是真非之所存”等?！幾粤?jiǎn)⒊墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》等(1)結(jié)合材料一和所學(xué)學(xué)問，概括漢武帝“廣開獻(xiàn)書之路”的背景，并簡(jiǎn)析河間獻(xiàn)王被評(píng)價(jià)為“實(shí)事求是”的緣由。(6分)(2)結(jié)合材料一、二和所學(xué)學(xué)問，概括阮元指責(zé)宋明理學(xué)家的緣由，并指出梁?jiǎn)⒊觥皩?shí)事求是”的新內(nèi)涵。(8分)[命題立意]本題以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題設(shè)計(jì)命題，是一道主題材料類非選擇題，設(shè)問干脆明白，有肯定的時(shí)間和空間跨度，解答此類題目應(yīng)留意：(1)依據(jù)設(shè)問，閱讀材料，設(shè)置兩個(gè)歷史現(xiàn)象的分析比較點(diǎn)，分析其緣由，留意前后兩者的繼承與發(fā)展。(2)緊扣主題運(yùn)用回答歷史特點(diǎn)和啟示的方法技巧，從歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、性質(zhì)、影響、評(píng)價(jià)等方面找尋歷史的共同性與特殊性，留意多角度思索問題。(3)按解答依次進(jìn)行時(shí)空轉(zhuǎn)換，確立比較的角度，依據(jù)題意確立比較點(diǎn)。從材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息依據(jù)設(shè)問進(jìn)行組織和串聯(lián)起來(lái)，有效組織答案。表述時(shí)留意比較點(diǎn)的提示語(yǔ)。[技法點(diǎn)撥]第(1)問中的第一小問，依據(jù)材料一中的“好儒學(xué)”和所學(xué)學(xué)問，從秦朝的焚書之舉、漢武帝時(shí)期大一統(tǒng)的政治格局以及加強(qiáng)思想統(tǒng)治的須要等方面概括回答。其次小問，依據(jù)材料一中的“河間獻(xiàn)王好儒學(xué)”“經(jīng)考辨將正本獻(xiàn)給朝廷”等得出，河間獻(xiàn)王獻(xiàn)出的儒家經(jīng)典是經(jīng)過考證的。第(2)問中的第一小問，依據(jù)材料一中的“多浮辯”和材料二中的“自遁于虛而爭(zhēng)是非于不行究詰之境”，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可知，宋明理學(xué)家探討問題浮躁，不加甄別，空談學(xué)問不務(wù)實(shí)。其次小問，依據(jù)材料二中的“科學(xué)精神”“善懷疑，善尋間，不愿妄徇古人之成說與一己之臆見，而必力求真是真非之所存”，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問可知，梁?jiǎn)⒊觥皩?shí)事求是”的新內(nèi)涵指的是經(jīng)世致用以及養(yǎng)成科學(xué)的探討精神。[參考答案](1)背景：政治上頒布“推恩令”，加強(qiáng)中心集權(quán)；思想上“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；秦朝焚書使先秦典籍散遺民間；漢武帝須要支撐大一統(tǒng)的理論。(每點(diǎn)2分，任答兩點(diǎn)得4分)緣由：河間獻(xiàn)王獻(xiàn)出的儒家經(jīng)典是經(jīng)過考證的。(2分)(2)緣由：探討問題浮躁，不加甄別；(2分)空談學(xué)問不務(wù)實(shí)。(2分)新內(nèi)涵：經(jīng)世致用；(2分)養(yǎng)成科學(xué)的探討精神。(2分)模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用5．[2024·八省聯(lián)考重慶卷，16](17分)閱讀材料，回答問題。材料一榷場(chǎng)，互市之所也。皆設(shè)場(chǎng)官，嚴(yán)厲禁(設(shè)衛(wèi)警戒，限制出入)，廣屋宇以通二國(guó)之貨，歲之所獲亦大有助于經(jīng)用焉。(金)熙宗皇統(tǒng)二年(1142)五月，許宋人之請(qǐng)，遂各置于兩界。泗州場(chǎng)，大定間(1161～1189)歲獲五萬(wàn)三千四百六十七貫，承安元年(1196)，增為十萬(wàn)七千八百九十三貫六百五十三文。宋亦歲得課四萬(wàn)三千貫?！幾?元)脫脫《金史》材料二1115年冬，“阿骨打用楊樸策，始稱皇帝，建元天輔，以王為姓，以旻為名，國(guó)號(hào)大金?！苯鸪▏?guó)后，完顏希尹仿效漢字楷字，合女真語(yǔ)創(chuàng)制女真字，阿骨打“命頒行之”。自大定十一年(1171)起，在科舉考試中專設(shè)女真進(jìn)士科。女真人在創(chuàng)制、推廣本民族文字的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)以儒家思想為中心內(nèi)容的漢文化。金世宗為了讓不懂漢文的人學(xué)漢文化，命譯經(jīng)所翻譯了《易》《書》《論語(yǔ)》《孟子》等，“朕所以令譯《五經(jīng)》者，正欲女真人知仁義道德所在耳”。——摘編自陳佳華等《宋遼金時(shí)期民族史》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析榷場(chǎng)設(shè)立的作用。(4分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括女真人學(xué)習(xí)漢文化的措施并分析其效果。(8分)(3)綜上，談?wù)勀銓?duì)周邊少數(shù)民族融入中華民族共同體這一過程的相識(shí)。(5分)三、高考非選擇題高分導(dǎo)練開放探究型解題技法——圖文混合類非選擇題解題步驟(1)圖文混合類非選擇題就是將歷史文字材料、圖片、表格混合在一起，作為題目命題的載體命制的題目。這種試題引用古今中外的歷史史料或當(dāng)今的歷史評(píng)論，豐富多彩的歷史圖片、表格等，主要考查學(xué)生閱讀材料，解讀歷史圖片、表格，獲得有效信息并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析歸納、評(píng)述論證問題的實(shí)力。(2)解答圖文混合型材料解析題，解題步驟：第一步關(guān)鍵在于對(duì)文字材料、歷史圖片、表格的有效解讀。所謂有效解讀，就是能夠精確地把握文字、圖片、表格蘊(yùn)含的歷史信息，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問解答問題。其次步在解讀圖表時(shí)，留意圖表蘊(yùn)含的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物或現(xiàn)象，并對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行分析整合，形成綜合性的信息解讀，包括歷史階段性的發(fā)展?fàn)顩r與特征、現(xiàn)象與本質(zhì)、因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系等方面。第三步要依據(jù)對(duì)圖表材料的解讀，關(guān)聯(lián)主干學(xué)問，將材料與主干學(xué)問結(jié)合起來(lái)回答問題。經(jīng)典示例——在體驗(yàn)中品悟技法[例][2024·新高考山東卷，16](12分)閱讀材料，回答問題。開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬(wàn)世之基？材料一976年，宋太祖西巡洛陽(yáng)，有意遷都于此，甚或遷都長(zhǎng)安，并就此與大臣綻開了一場(chǎng)探討。李懷忠曰：“東京有汴渠之漕，歲致江、淮米數(shù)百萬(wàn)斛，都下兵數(shù)十萬(wàn)人，咸仰給焉。陛下居此(洛陽(yáng))，將安取之？且府庫(kù)重兵，皆在大梁(開封)，根本安固已久，不行動(dòng)搖。若遽遷都，臣實(shí)未見其便?！睍x王亦曰：“遷都未便?！彼翁嬖唬骸斑w河南未已，久當(dāng)遷長(zhǎng)安。……吾將西安遷者無(wú)它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也?！睍x王又曰：“在德不在險(xiǎn)?！彼翁嬖唬骸皶x王之言固善，今姑從之。不出百年，天下民力殫矣。”——摘編自《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》卷十七材料二——鄧小南等《宋：風(fēng)雅美學(xué)的十個(gè)側(cè)面》分析說明北宋接著以開封為都城的利弊。[命題立意]以圖文混合的形式，考查北宋以開封為都城的利弊。試題導(dǎo)語(yǔ)“開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬(wàn)世之基？”，并選取了材料一宋太祖與大臣綻開的探討的文字材料，材料二中國(guó)古代氣溫變更曲線圖，黃泛區(qū)示意圖，圖文材料豐富，信息量大，考查考生多角度思索和史論結(jié)合的實(shí)力，并要求以唯物史觀看待歷史問題，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的教化功能。[關(guān)鍵點(diǎn)撥]本題要依據(jù)解答圖文材料解析題步驟獲得和解讀有效信息，細(xì)審設(shè)問，條理作答。題干所問是“北宋接著以開封為都城”，所以思索時(shí)要關(guān)注“接著”二字，說明之前北宋已經(jīng)選擇了開封作為都城，那就涉及歷史上開封作為都城的利弊。現(xiàn)實(shí)是“宋太祖西巡洛陽(yáng)，有意遷都于此，甚或遷都長(zhǎng)安”，所以據(jù)此也可以思索其利弊。所以無(wú)論是利還是弊，都要從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度思索，思索的主要方向要結(jié)合材料所供應(yīng)的圖文材料和所學(xué)學(xué)問。其次，閱讀材料，詳細(xì)分析從材料中能夠得到的信息。如，由材料一中的“東京有汴渠之漕，……根本安固已久，不行動(dòng)搖”可得出這是其中的利，就是北宋已定都開封多年，且開封交通便利、利于南糧北運(yùn)和鞏固統(tǒng)治；由材料一中的“吾將西遷者無(wú)它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也”可得其中的一個(gè)弊端就是開封地處平原，需重兵拱衛(wèi)，導(dǎo)致冗兵；由材料二中的“中國(guó)古代氣溫變更曲線圖”可得出，氣溫較低對(duì)位于北方的開封來(lái)說是不利的，北方游牧民族南下，簡(jiǎn)單對(duì)開封造成威逼；從材料二中的“黃泛區(qū)示意圖”可以看出，開封屬于黃泛區(qū)，黃河泛濫會(huì)給開封及周邊地區(qū)帶來(lái)災(zāi)患，破壞生產(chǎn)，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，還可以結(jié)合所學(xué)，將宋太祖要遷都的洛陽(yáng)和長(zhǎng)安進(jìn)行比較，得出開封接著作為都城的利處，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通便利，這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心在南移的同時(shí)也在東移，而開封地理位置相對(duì)偏東，便于對(duì)全國(guó)的限制。最終，將利和弊的相關(guān)信息分別梳理，精確表達(dá)即可。[參考答案]利：(1)從以開封為都城具有肯定歷史基礎(chǔ)角度作答；如：歷史上多個(gè)政權(quán)以開封為都城，北宋已定都開封多年。(2)從以開封為都城具有相對(duì)有利的現(xiàn)實(shí)條件角度作答：①?gòu)呐c長(zhǎng)安、洛陽(yáng)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)比角度作答；如：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)地區(qū)相對(duì)衰退，開封地區(qū)相對(duì)發(fā)展。②從開封位置優(yōu)越和交通便利角度作答。如：地處中原，交通便利，利于南糧北運(yùn)、鞏固統(tǒng)治。(6分)弊：(1)從氣候條件及其影響的角度作答；如：北宋時(shí)期氣候寒冷，北方游牧民族南下，簡(jiǎn)單對(duì)開封造成威逼。(2)從地形條件及其影響的角度作答；如：開封地處平原，需重兵拱衛(wèi)，導(dǎo)致冗兵。(3)從黃河水患嚴(yán)峻及其影響的角度作答。如：黃河泛濫會(huì)給開封及周邊地區(qū)帶來(lái)災(zāi)患，破壞生產(chǎn)。(6分)(若從其他角度作答，言之有理，可酌情給分。)模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用6．[2024·新高考天津卷，18]閱讀材料，完成下列要求。(12分)北宋時(shí)期，江南地區(qū)出現(xiàn)一年兩熟稻麥復(fù)種的耕作方式，但實(shí)行之初種植規(guī)模并不大。這種耕作方式要求收麥與插秧在一周左右的時(shí)間內(nèi)完成，須要投入大量的勞動(dòng)力，因此平原地區(qū)稻麥復(fù)種規(guī)模大于山區(qū)。南宋時(shí)，習(xí)慣面食的北方人大量南下。在地少人多的狀況下，稻麥復(fù)種制得到推廣，土地利用率提高了一倍。同時(shí)，加大了精耕細(xì)作的力度，畝產(chǎn)進(jìn)一步提高。北宋中期江南部分地區(qū)平均人口密度簡(jiǎn)表地區(qū)主要地形平均人口密度(人/平方公里)蘇州、湖州、常州、秀州平原104溫州、臺(tái)州丘陵55歙州、睦州山區(qū)30——摘編自《中國(guó)通史》等運(yùn)用材料，自擬一個(gè)與宋代江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的題目，結(jié)合所學(xué)學(xué)問予以論述。(要求：論點(diǎn)明確，論述清晰，史論結(jié)合。)單元高效整合與解題技法特色講練解題“金鑰匙”模擬演練——在訓(xùn)練中創(chuàng)新應(yīng)用1．答案：D2．答案：C3．答案：B4．答案：D5．解析：第(1)問作用：依據(jù)“榷場(chǎng)，互市之所也。皆設(shè)場(chǎng)官，嚴(yán)厲禁”可知榷場(chǎng)是設(shè)置在兩國(guó)邊界進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易的場(chǎng)所，而且有較為嚴(yán)格的管理。通過貿(mào)易和互市，榷場(chǎng)起到了促進(jìn)宋金之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易