范文一：

今年4月17日星期日，我校組織部分教師前往聊城市茌平縣杜郎口中學聽課學習，讓我感受頗深。

早就聽說南洋思北杜郎，通過兩天的實地考察，我們發(fā)現杜郎口中學的教學確實走在當今教育教學改革的前沿，尊重教育規(guī)律，找準切入點，找到了一條適合當地實際的教學模式，形成了“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”的理念。

一、感受

走進杜郎口中學，走進每一個教室，課堂中，校園里，無不看到一張張充滿自信的臉。我隨著參觀人流走進初二班，沒有這個學校教師引領，也沒有誰向你引薦哪一個老師哪一節(jié)課精彩，因為參觀的人太多，每個班都被圍得水泄不通。在這里，每一堂課都是推門課，只要你愿意聽，你就可以隨時走進去，也可以隨時走出來，沒有人會阻攔你?？墒?，當你真正被精彩的課堂所吸引，你就會覺得這樣的課堂是多么的富有生機和活力，這樣的課堂是多么的有趣和難忘！

我聽了三節(jié)課，一堂初二《我的母親》預習課，一節(jié)《我的母親》展示課，一節(jié)是作文課。《我的母親》預習課一上課教師先宣布本節(jié)課的預習內容，然后布置各個小組的預習任務。學生預習都有相關的教輔材料，有的是《教材全解》，有的是《課本大講堂》，有的是《教材完全講解》，學生教輔材料比比皆是，人人配有字典，查找資料非常方便，學生預習有本可依。學生充分預習后，學生各自拿起粉筆，找到自己的區(qū)域，開始板書預習內容：有的配有古詩默寫，有的在板書字詞，有的在板書寫作背景，有的概括文章內容，每個學生都在忙碌，每個學生都在展示自己預習成果。在這個學習過程中，既訓練了學生的記憶能力，也培養(yǎng)了學生書寫工整的好習慣，手腦并用，極大的擴展了學生的學習空間。學生自主學習，蔚然成風。

當學生板書完規(guī)定的內容后，教師又宣布了第二個任務，要求每個小組由組長負責檢查預習內容。可能早就熟悉了這種上課模式，教室里頓時沸沸揚揚起來，三五成群，或說或聽，每個學生都在行動，每個學生都不閑著。看似鬧哄哄的課堂，卻井然有序。當每個學生檢查準備之后，教室里漸趨安靜的時候，任教老師又宣布接下來的內容，把預習的內容過程進行全班交流。此刻，學生們自覺地圍攏成一個半圓，有的坐著，有的站著，但絕對沒有一個學生在那兒閑著，他們聽課的專注，似乎早已把我們這些聽課的老師拋到九霄云外。學生們面向黑板，小組開始展示：每個學生都是小老師，每個學生都在靜靜聆聽，當聽到有錯誤時，馬上有學生站出來指正，被指正的學生誠懇接受，他們自主展示，又合作互助，沒有嘲諷之聲，只有虛心好學的態(tài)度。

課堂內容容量大，幾乎所有的學生都參與其中，樂在其中。聽完這節(jié)課，我最大的感受就是這些學生今后無論走向哪里，他們身上具有的自信和口語表達能力會讓他們終身受益！

二、啟示

1、把課堂還給學生，讓自信永駐學生心田。

杜郎口教學確立的是“學為主體”“教為學用”“小組合作”等學習形式，在這里，學生是學習的主人，他們真正的成為了“我要學”“我真學”“我會學”的主人！他們自信著，張揚著，主動著，創(chuàng)新著，輕松著，快樂著，對求知充滿了濃烈的興趣。

2、讓學生“動”起來

要想大幅度的提高教學質量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。要樹立“一切適應學生的發(fā)展”的教育理念，切實尊重學生的發(fā)展主體地位。學生怎么學好，教師就應該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。

3、讓課堂“活”起來

把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。

4、讓學生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，“知、能、情”三維教學目標也真正得到了有機達成。

范文二：

今年11月，在校領導的帶領下，我們到杜郎口中學學習課改經驗。通過學習、參觀，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現行課程標準倡導的，我們校也開創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經的心態(tài)，我們走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現實。

初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂，走廊里，教室里有很多觀摩學習的老師，加上杜郎口中學特有的“師生”互動方式：互動的時候，學生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學，學生能安心學習么？但無論我們走進哪個教室，認真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學活動，學生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學中，可以說，杜郎口中學的教學成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

預習課，老師和學生一起明確預習目標，同時根據教學內容設計幾個探究題目，給予學生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導，分析錯誤案例，疑難解惑，學生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節(jié)數學展示課《實際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學生在黑板上解設未知數，并列出不等式，組內還與其他同學在黑板山寫上本題的關鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當學生完成問題時，我們平時上課到此也許就結束了，但是人家的老師并沒有結束，話鋒一轉，讓組內一學生說出不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關鍵性語句，在學生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學習中感受數學語言的準確性、嚴密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學生不但知其然更知其所以然，真正讓學生學有所獲。教師在關鍵處、難懂處隨時點撥，讓學生不時地體驗“豁然開朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。整個過程，學生通過自主的對課堂內容進行深度的挖掘，發(fā)現問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學生的板書和語言表達能力讓我們去學習的老師大為之感嘆。

杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉變，由傳統(tǒng)的知識傳授向學生發(fā)展的促進者轉變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創(chuàng)設一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發(fā)學生的思維，積極主動地去構建自己地知識體系和絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

反饋課，是對近來所學內容的復習、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調動學生尤其是差生的積極性和主動性，學生更加自信，個性更加張揚，思維也更開放，學生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經過學生反反復復的自主思考自我訓練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

總之，學習杜郎口，我們缺的不是理念，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，需要學習、總結和思考的地方還很多。

范文三：

一天的杜郎口之行從內心深處震動了我。

熱烈而緊張的小組學習，讓我感受到了“我要學”的強烈氛圍；工整而漂亮的粉筆字板書、流利而有序的普通話表達讓我感受到了學生素質的提高；教室墻壁的充分利用——學生的粉筆字板書、學生作品的展示，讓我感受到了“處處是教育”的真正含義；教學環(huán)節(jié)每一部分的學生的充分參與，讓我感受到了學生為主體的真正意義；教師的充分放手與穿插于教學之中的偶爾的點撥讓我體會到了教師主導的作用。總之，杜郎口的教學活動讓我真真切切感受到了學生才真正是學習的主人。

杜郎口的參觀學習從他們的早讀開始，七點整我們到了杜郎口，遠遠地已經看到了許多孩子分布在學校的操場上晨練，有的孩子在校門外打掃衛(wèi)生，不禁深深感嘆，這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進了校園，我們直奔學生教室，我們最想學習的是人家先進的課堂教學——早讀孩子們學習什么，怎么學；正課他們會怎么上？每一間教室的門都敞開著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語的聲音。走進去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語的場景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語書，大聲的背著；有的則站在小組長面前接受組長的提問檢查?？催^了若干個教室，場景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語，但是教室里沒有老師監(jiān)督，回想起我們早讀時，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺地做著某種小動作的的場景，我不禁又一次感嘆——這才是真正的小組學習，這是“我要學”帶來的動力。

走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個板塊，據學生說應該是室外13塊，室內墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個學生都可以在上面寫字，每個人都有固定的寫粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書在上面的《過零丁洋》一詩，上面圈圈畫畫，標注了不同的顏色，看樣子是學生批改的。黑板上的內容每節(jié)課都會更換。語文課寫語文，數學課寫算式，英語課寫英語，課間學生就開始忙碌起來了，擦黑板的，寫題目的，按照老師的要求抄寫學習內容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長短不一、顏色多樣，他們隨時都可以用來寫字，每人一塊黑板擦，用起來很方便?？粗麄冄杆俣恋臅鴮懳也唤?，如果將來他們中有人當老師，粉筆字該不用特意學習了吧。課間看著一男孩在黑板上寫字的時候，詢問一句：“你們的粉筆字都特別練習了嗎，都寫得這么漂亮？”“初一的時候練過兩天，也沒又經過很長時間訓練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了?！睂W生說的很從容。

上課了，我們幾個來學習的老師從一個教室串到另一個教室，尋找著我們想學習的語文課，希望看到人家語文課的新思路，新教法，新學法。終于找到語文課了，內容是《古詩五首》，黑板上課代表或者是小組長早已按照老師的要求把《過零丁洋》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》等內容，黑板的右側面寫的是該課的一些重要文學常識、寫作手法、學習重點內容的提示。一段時間的分組學習后，學生們開始講課了，他們輪流走上講臺，解釋著某一詩句和其中的典故及重點詞語理解，有的甚至講始終蘊含的語法規(guī)律等。他們發(fā)言有序，所講內容或復雜些或簡單些，復雜的講解詩句和典故，簡單的只說一個詞的意思，但是沒有重復，孩子們都有上臺展示的機會，說完就下，語言干練，沒有絲毫的拖泥帶水之感。他們說話語速很快，開始我甚至聽不出孩子說的什么，但是旁邊的孩子們卻聽出來了，有的還非常及時地走上講臺更正錯誤。整個的講解古詩的環(huán)節(jié)沒有老師的