《裝在套子里的人》教學設計【教學目標】1.了解作者，精讀課文，感受契科夫小說敘述流暢、情節(jié)緊湊的藝術特點。2.有感情地朗讀課文，梳理情節(jié)；小組討論，分析主人公別里科夫的形象。3.學習小說中通過語言、行動、心理等描寫塑造人物形象的寫法，賞析契訶夫小說幽默諷刺的風格。4.正確認識別里科夫這個人物形象的社會意義；認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗；學會用歷史批判的眼光來看問題?！窘虒W重難點】1.逐步深入地把握別里科夫的性格特征，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。2.準確把握小說人物形象的時代意義，深刻體悟小說刻畫這一形象的現實意義。【教學過程】一、導入新課偉大的歷史人物承擔著偉大的歷史使命。當民族自身處于災難深重積重難行的艱難時刻，時代就會召喚偉大啟蒙人物出現。他們以犀利的語言，深邃的思想，以自己的生花妙筆塑造了一個個鮮活的形象，挖掘經典人物思想行為背后的深層根源，抨擊時弊，啟迪民智。契訶夫就是這樣的人。二、知人論世1.作者名片：契訶夫(1860-1904),俄國作家、戲劇家，19世紀末期俄國批判現實主義作家、短篇小說藝術大師。其祖父是贖身農奴，父親曾開設雜貨鋪。1879年進人莫斯科大學醫(yī)學系。1884年畢業(yè)后在茲威尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸、了解平民生活，這對他的文學創(chuàng)作有良好影響。他善于運用現實主義手法塑造“小人物”，善于從平?，F象中揭示生活本質，淡化情節(jié)，通過對細節(jié)和人物形象的刻畫展現重要的社會現象。其作品大多語言精練，風趣幽默，同時具有深刻的諷刺意味，具有極強的教育意義。代表作品:小說有《小公務員之死》《凡卡》《變色龍》《第六病室》《裝在套子里的人》等。（世界三大短篇小說之王：（俄）契訶夫、（法）莫泊桑、（美）歐·亨利）2.寫作背景《裝在套子里的人》寫于1898年。19世紀末，是俄國歷史上反動統(tǒng)治特別黑暗的時期。當時，工人罷工和農民起義在全國風起云涌，即將來臨的革命暴風雨使反動派驚恐不安。沙皇政府竭力妄圖維持其搖搖欲墜的專制制度，反對任何自由的要求和革新的行為，加強反動統(tǒng)治，四處制造恐怖氣氛，試圖鉗制人民的思想，控制人民的行動，絕大多數的普通人深感壓抑，渴望改變現狀，卻又無力與專制統(tǒng)治做斗爭，只能逆來順受，麻木而小心翼翼地生活?！堆b在套子里的人》真實地反映了當時的社會現實。3.知識鏈接1.諷刺小說:一種按形象性質和題材領域劃分的小說類型。它以現實生活中形形色色的丑的事物為描寫對象，以嘲諷、批判、揭露的態(tài)度描述社會中滑稽可笑、消極落后乃至腐朽反動的現象、事物，以表達某種思想。其主人公多是沒落勢力的代表或在品質、性格上有缺陷的人物。我國的古代長篇小說《儒林外史》、莫里哀的《偽君子》、馬克·吐溫的《競選州長》都是諷刺小說的代表作。契訶夫以其卓越的諷刺手法為世界文學史增添了兩個不朽的人物形象:裝在套子里的人--別里科夫，變色龍--奧楚蔑洛夫。2.批判現實主義:19世紀30年代發(fā)端于法國而后席卷歐美的一場資產階級近代史上持續(xù)時間最長、規(guī)模最大、成就最高的文學思潮或文學流派。因倡導如實反映生活，故名“現實主義”；因對社會具有強烈的批判性，故被稱為“批判現實主義”。三、整體感知1.正字音：契訶夫(hē)膽怯(qiè)祈禱(dǎo)陶冶(yě)轄(xiá)制噩（è）夢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīng)孤僻(pì)撮(cuō)合慫(sǒng)恿(yǒng)譏誚(qiào)讒(chán)言2.成語積累：垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。大快人心：指壞人受到懲罰或打擊，眾人心里感到痛快。正人君子：平行端正的人，有時也用來譏諷假裝正經的人。根據情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？請進行梳理。序幕：第一部分（1-5）：介紹別里科夫的外表、生活習慣、思想性格。故事主體：第二部分（6-37）：敘述了別里科夫與華連卡套子式的戀愛。開端：（6-10）漫畫事件。發(fā)展：（11-17）騎車事件。高潮：（18-36）與柯瓦連科爭吵，摔下樓梯。結局：（37）婚事失敗、病死。尾聲：第三部分（38-40自然段）：別里科夫之死及其影響。四、文本探究1.別里科夫有那些“套子”？反映出他怎樣的性格特征？第一段“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣?！薄┲耗懶」缕А八偸前延陚阊b在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里；就連削鉛筆的小刀也是裝在一個小套子里的?！薄镁撸悍忾]保守“他的臉也好像蒙著套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼?！薄┲耗懶」缕А八蛔像R車，總要叫馬車夫支起車篷?！薄鲂校号c世隔絕第五段“他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。”“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。他通宵做惡夢”——住處：狹隘惶恐【小結1】第一個套子是有形的套子：生活習慣第一段“他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在的東西”——沙皇衛(wèi)道士“他所教的古代語言對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現實生活?！薄F實的逃避者第二段每逢經過當局批準，城里開了一個戲劇俱樂部，或者閱覽室，或者茶館，他總要搖搖頭，低聲說：“當然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子。”——害怕新事物第四段“他認為如果把二年級的彼得洛夫和四年級的葉果洛夫開除，那才妥當?！薄]開除學生，維護舊制度【小結2】第二個套子是無形的套子：思想觀念作者將別里科夫生活中的“舊思想、舊生活、舊制度”比喻為“套子”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。過渡：這樣一個封閉保守、膽小多疑、極力維護現狀的人偶爾也有從套子中鉆出來呼吸的時候。別里科夫竟然“決定結婚”了。結婚意味著他對生活的渴望，意味著他走出“套子”的嘗試。但是要掙脫既有的“套子”是很困難的，幾樁小事就讓他的希望徹底破滅，讓他感到自身和生趣盎然的現實生活格格不入。2.套中人別里科夫在戀愛中都是怎樣表現的？作者怎樣刻畫他的形象的？詳細閱讀第二部分完成下面表格。神

態(tài)語

言心

理形象特點漫畫事件臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖“天下竟有這么歹毒的壞人”難堪極了心胸狹隘；懼怕新事物保守落后；虛偽保守因循守舊騎自行車臉色由發(fā)青變成發(fā)白“還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行”第二天他老師心神不定地搓手，打哆嗦當面交鋒臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白“倒過來用腦袋走路”“把談話內容報告校長”情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象。3.別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？【明確】（1）別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。（2）全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了10年到15年”）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源其實都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能“轄制”全城。4.全城的人都怕別里科夫，為什么華連卡姐弟不怕？作者為什么要寫華連卡姐弟？【明確】（1）華連卡姐弟是有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。（華連卡：熱情奔放

活潑開朗

向往自由柯瓦連科：光明正大、敢作敢為、仇視憎恨反動保守勢力，向往自由光明的新勢力的代表人物。）（2）作用：1、形象上：華連卡姐弟倆是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們代表著民主自由思想的進步力量，是有思想的、敢說敢為的年輕人，是有正常的人類情感、敢于和保守頑固派斗爭的人。2、情節(jié)上：華連卡姐弟倆的出現推動了情節(jié)的發(fā)展3、主題上：華連卡姐弟倆與別里科夫的矛盾沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，作者借科瓦連科表達自己對新生活的向往之情過渡：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事，大家從心底里感到自由。5.為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子呢？課文最后一句話有什么深刻含意？【明確】(1)只要沙皇專制統(tǒng)治沒有被推翻，這塊土壤上就會不斷滋生出別里科夫式的人物，所以生活又恢復了舊樣子。(2)作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫式的人物，生活就不可能自由快活，所以必須推翻沙皇專制統(tǒng)治，從根本上解決問題。6.文中的“別里科夫”已成了“套中人”的專有名詞，結合全文，概括“套子”的多重含義，分析“套子”在小說中的作用?！久鞔_】1.“套子”的多重含義①基本義：指別里科夫的特殊性格：過分孤僻、膽怯、焦慮。②引申義：指一切陳規(guī)陋習，一種普遍的、病態(tài)的群體心理狀態(tài)。③引申義：還指一種無視時代發(fā)展變化的故步自封、因循守舊的個人或社會狀態(tài)。2.“套子”的作用①對人物形象的作用：突出了人物形象的個性特點。作者通過對人物套子式的生活習慣、思想特征的描寫，塑造了一個封閉守舊、膽小多疑、極力維護現行社會秩序的人物形象。②對故事情節(jié)的作用：套子串聯起主人公的悲劇人生。套子是線索，套子下的思想、語言和行為禁錮了他的思想，毀滅了他的愛情，造成了他的毀滅。③對小說環(huán)境的作用：套子點出了人們所處的社會環(huán)境是一個腐朽落后的社會。五、寫法賞析1.細節(jié)描寫豐富人物性格?！叭绻處燆T自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”這一別里科夫式的邏輯，充分說明了他荒唐的思維方式。別里科夫看到漫畫后“臉色發(fā)青”“嘴唇發(fā)抖”，看到柯瓦連科和華連卡騎著自行車走遠后“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”。這些細節(jié)描寫無不顯示他奇特的心理狀態(tài)，從而反映出他自欺欺人的性格特點。2.形象鮮明，諷刺絕妙(1)運用夸張、變形的漫畫手法，增強了諷刺效果。作者寫別里科夫的外貌特征和行為習慣，寫他睡覺時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，寫他滾下樓梯時的安然無恙，而華連卡響亮而清脆的“哈哈哈”卻結束了一切事情，這些都使用了夸張、變形的手法，具有強烈的諷刺意味。(2)荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，產生了強烈的諷刺效果。例如，別里科夫將“教師騎自行車”與學生“用腦袋走路”聯系起來，鄭重地告誡柯瓦連科，反映了他腐朽落后、害怕變革的思想。別里科夫所說的話與其說話時的口吻形成了強烈的反差，增強了諷刺效果。(3)含蓄的對比，強化了語言的諷刺效果。別里科夫和華連卡這兩個不是一個世界的人走到了一起，他們的戀愛就是一樁奇事；這邊華連卡騎自行車“興高采烈”，那邊別里科夫的臉色卻“從發(fā)青變成發(fā)白”。這些對比，增強了文章語言的諷刺效果。六、鑒賞小說的敘事藝術小說采用了怎樣的敘述手法和敘述視角？（1）手法：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人人勝。（2）視角:小說采用了第一人稱的敘述視角，以“我”這個故事見證人的身份來述說，使故事真實可感，如話家常?！局R鏈接】敘述人稱與敘述視角1.“我”--第一人稱，有限敘述視角小說中的“我”有兩種。非“主人公”型:可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。旁觀者:置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以表明自己的不明白之處，讓讀者去思考。參與者:參與到事件當中，與主人公有某種程度的關聯(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產生影響，等等。(2)“主人公”型:帶有強烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自已代入“我”的境地，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來敘述，好處是真實親切，容易拉近與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，是有限的講述。分析“我”的作用時還要考慮敘述者的身份，考慮“我”是參與者、旁觀者還是親歷者。2.“他”--第三人稱，全知敘述視角“他”只是故事的敘述者，并非參與者、旁觀者、親歷者，“他”站在故事之外，以旁觀者的身份敘述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀著與小說產生距離。七、文本聯讀1.分析《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》中主人公的形象有何異同，并完成表格。人物不同點相同點林沖有由“忍”到“狠”的轉變過程，最后沖破了“枷鎖”①都生活在壓抑的社會環(huán)境中。②都曾經對生活有所反抗。③性格中都有忍讓、逆來順受的一面。別里科夫沒有轉變過程，最后死在了“套子”里分析《林教頭風雪山神廟》和《裝在套子里的人》兩篇小說在主題思想上的相同點和在藝術手法上的相同點與不同點。（1）主題思想上的相同點:兩篇小說都通過主人公的命運，反映了他們各自所處的時代的社會黑暗面，作者都具有一定的反社會黑暗的意識。（2）藝術手法上的相同點:都通過一定的細節(jié)描寫來表達主題。（3）藝術手法上的不同點:《林教頭風雪山神廟》以現實主義的手法，真實細膩地描摹生活原