PAGEPAGE1（必會）心理咨詢師《基礎(chǔ)知識》近年考試真題題庫（含答案解析）一、單選題1.復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得受測者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在（）上的等值性。A、時間B、題目C、評分D、內(nèi)容答案：D解析：復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)）是衡量兩個在內(nèi)容、形式、難度、區(qū)分度等方面都極為相似的測驗（即復(fù)本）在測量同一群體時，所得結(jié)果的一致性程度。這里的“等值性”指的是兩個測驗在測量同一心理特質(zhì)或能力時，具有相同的效度。A選項“時間”并不直接反映復(fù)本信度的核心含義，因為復(fù)本信度關(guān)注的是不同測驗間的等值性，而非時間上的穩(wěn)定性。B選項“題目”雖然與復(fù)本測驗有關(guān)，但復(fù)本信度并不是僅關(guān)注題目本身是否相同，而是關(guān)注測驗在測量內(nèi)容上的等值性。C選項“評分”與復(fù)本信度的概念無直接關(guān)聯(lián)，因為復(fù)本信度關(guān)注的是測驗內(nèi)容的等值性，而非評分過程。D選項“內(nèi)容”正是復(fù)本信度所關(guān)注的核心，即兩個測驗在測量內(nèi)容上的等值性。因此，復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性。所以，正確答案是D。2.對人類的性行為過程的8個階段的理解，（）是正確的。A、首先是性動機(jī)形成B、不包括性能力發(fā)揮C、中間有性對象選擇D、最后是性交體驗答案：C解析：在理解人類的性行為過程時，通常可以將其分為若干個階段。這些階段反映了從性動機(jī)的激發(fā)到性行為完成的全過程。A選項提到“首先是性動機(jī)形成”，雖然性動機(jī)的形成是性行為過程的一部分，但它不一定是第一個階段，因為性動機(jī)可能由多種因素觸發(fā)，包括生理、心理和社會因素。B選項“不包括性能力發(fā)揮”是不正確的，因為性能力發(fā)揮是性行為過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它涉及到生理和心理上的準(zhǔn)備和表現(xiàn)。C選項“中間有性對象選擇”是正確的。在大多數(shù)性行為過程中，選擇或確定性對象是必不可少的一個步驟。這通常發(fā)生在性動機(jī)形成之后，性交體驗之前。D選項“最后是性交體驗”雖然描述了性行為的一個重要部分，但它并不是整個過程的最后階段。性行為通常還包括性交后的情感交流和其他相關(guān)的行為。因此，根據(jù)對性行為過程的一般理解，C選項“中間有性對象選擇”是正確的。3.健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括（）。A、疾病控制的管理問題B、軀體疾病患者的心理學(xué)問題C、健康和疾病中的心理學(xué)問題D、促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問題答案：A解析：健康心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，主要研究心理健康與身體健康之間的相互作用和關(guān)系。它的工作領(lǐng)域主要圍繞如何維護(hù)和促進(jìn)健康，以及如何在疾病狀態(tài)下提供心理支持。A選項“疾病控制的管理問題”主要涉及公共衛(wèi)生管理、疾病監(jiān)測和防控策略等方面，這更多地是公共衛(wèi)生學(xué)或流行病學(xué)的研究范疇，而非健康心理學(xué)的核心工作領(lǐng)域。B選項“軀體疾病患者的心理學(xué)問題”是健康心理學(xué)的一個重要方面，它關(guān)注疾病對患者心理的影響，以及如何通過心理干預(yù)幫助患者應(yīng)對疾病帶來的心理壓力。C選項“健康和疾病中的心理學(xué)問題”涵蓋了健康心理學(xué)的主要研究內(nèi)容，包括健康狀態(tài)下的心理調(diào)節(jié)、疾病狀態(tài)下的心理反應(yīng)等。D選項“促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問題”同樣是健康心理學(xué)的重要工作領(lǐng)域，它關(guān)注如何通過心理教育和干預(yù)來促進(jìn)健康行為和減少疾病風(fēng)險。綜上所述，選項A“疾病控制的管理問題”不屬于健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域，因此正確答案是A。4.氣質(zhì)類型（）。A、影響成就的高低B、具有社會評價的意義C、影響性格特征形成的難易D、不影響心理健康水平答案：C解析：氣質(zhì)類型是指個體在情緒、行為、思維等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。關(guān)于氣質(zhì)類型與各種因素的關(guān)系，我們可以逐一分析選項：A.影響成就的高低：氣質(zhì)類型本身并不直接決定一個人的成就高低。成就更多地受到個人努力、環(huán)境、教育等多種因素的影響。B.具有社會評價的意義：氣質(zhì)類型本身并不具有社會評價的意義。社會對一個人的評價更多地基于其行為、品德、成就等方面。C.影響性格特征形成的難易：氣質(zhì)類型是性格形成的基礎(chǔ)之一，它會影響性格特征形成的難易。例如，某些氣質(zhì)類型的人可能更容易形成某些性格特征，而另一些氣質(zhì)類型的人則可能更難以形成這些特征。D.不影響心理健康水平：氣質(zhì)類型雖然與心理健康水平有一定的關(guān)聯(lián)，但并不是完全獨立的。不同氣質(zhì)類型的人在面對相同的心理壓力時，可能會有不同的反應(yīng)和適應(yīng)方式，從而影響其心理健康水平。綜上所述，氣質(zhì)類型主要影響性格特征形成的難易，因此正確答案是C。5.事先沒有目的、也不需要意志努力的注意是一種()。A、隨意注意B、不隨意注意C、有意注意D、隨意后注意答案：B解析：不隨意注意是沒有事先預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。它是由環(huán)境中的新奇、刺激等隨機(jī)因素引起的。因此，選項B是正確的答案。6.激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并維持這種活動的內(nèi)部動力是（）。A、需要B、動機(jī)C、意志D、情緒答案：B解析：在這個問題中，我們需要識別出哪個選項描述了個體被激發(fā)并維持朝著一定目標(biāo)活動的內(nèi)部動力。A.需要：需要是個體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它推動個體尋求滿足。然而，需要本身并不直接提供維持活動的動力。B.動機(jī)：動機(jī)是激發(fā)和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。它源于個體的需要，當(dāng)需要得到滿足時，個體會產(chǎn)生動機(jī)并行動。因此，動機(jī)完全符合題目描述的內(nèi)部動力。C.意志：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。雖然意志與行動有關(guān)，但它更多描述的是個體在行動中的決心和毅力，而非直接激發(fā)和維持活動的動力。D.情緒：情緒是個體對客觀事物的態(tài)度體驗以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它可以是行動的驅(qū)動力之一，但并非專門針對某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。因此，正確答案是B，動機(jī)是激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并維持這種活動的內(nèi)部動力。7.先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（）。A、簡單隨機(jī)抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣D、分層抽樣.答案：C解析：在統(tǒng)計學(xué)中，抽樣方法的選擇取決于研究目的和樣本的特性。對于題目中描述的“先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法”，我們可以逐一分析各個選項：A.簡單隨機(jī)抽樣：直接從總體中隨機(jī)抽取樣本，不進(jìn)行任何分組或分層。因此，A選項不符合題目描述。B.系統(tǒng)抽樣：按照某種固定的順序或間隔從總體中抽取樣本。這種方法也不涉及先分組再抽樣的步驟，所以B選項也不正確。C.分組抽樣（ClusterSling）：先將總體分成若干組或群，然后從這些組或群中隨機(jī)抽取一部分作為樣本。這種方法的特點是，一旦某個組或群被選中，該組或群內(nèi)的所有單位都會被包括在樣本中。這種方法與題目描述的方法最為吻合。D.分層抽樣（StratifiedSling）：先將總體分成不同的層或子總體，然后從每一層或子總體中隨機(jī)抽取樣本。雖然這種方法也涉及分組，但它是在每一層或子總體中獨立抽取樣本，而不是在選中的層或子總體中抽取全部單位。因此，D選項也不符合題目描述。綜上所述，正確答案是C，即分組抽樣。8.一般來說，最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語言形式是（）。A、目光B、面部表情C、姿勢D、空間距離答案：A解析：本題考察的是身體語言與內(nèi)心狀況的關(guān)系。身體語言是指人們通過身體的姿態(tài)、動作、面部表情、目光等方式來表達(dá)自己的情感、態(tài)度和意圖。而最能準(zhǔn)確地反映人的內(nèi)心狀況的身體語言形式是目光。因為目光可以直接反映出一個人的情感狀態(tài)，比如眼神的明亮、迷茫、沉思、憤怒等，而其他身體語言形式如面部表情、姿勢、空間距離等都可能受到外界因素的影響，不一定能準(zhǔn)確地反映出一個人的內(nèi)心狀況。因此，選項A為正確答案。9.學(xué)生正在專心聽講，門“哐當(dāng)”一聲響吸引了大家的目光，這是（）。A、無意注意B、有意注意C、隨意注意D、注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：在這個情境中，學(xué)生原本是在專心聽講，即他們正在進(jìn)行有意注意或隨意注意（選項B和C描述的實際上是同一種注意狀態(tài)，即有預(yù)定目的、需要意志努力的注意），但當(dāng)門“哐當(dāng)”一聲響時，這個突如其來的聲音吸引了他們的目光。這種被與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的刺激物引起的、不由自主的注意就是無意注意（選項A）。選項D“注意的轉(zhuǎn)移”是指有目的地、主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，而在這個場景中，學(xué)生的注意是被動的、不由自主地被轉(zhuǎn)移，因此不符合“注意的轉(zhuǎn)移”的定義。所以，正確的答案是A，即無意注意。10.對于選擇題來說，難度P值一般應(yīng)該（）概率水平。A、小于B、等于C、大于D、不確定答案：C解析：在選擇題的設(shè)計中，難度P值通常用于描述考生正確回答該題目的概率。難度P值越高，意味著題目越容易，考生答對的概率就越高；反之，難度P值越低，題目越難，考生答對的概率就越低。從概率論的角度來看，如果一個選擇題的設(shè)計是為了評估考生的真實能力或知識水平，那么該題目的難度P值應(yīng)該大于隨機(jī)猜測的概率水平。對于一般的選擇題（如四選一），隨機(jī)猜測的正確率是1/4或0.25（即25%）。因此，為了有效評估考生的能力，題目的難度P值應(yīng)該大于這個隨機(jī)猜測的概率水平。所以，正確答案是C，即難度P值一般應(yīng)該大于概率水平。11.“集體潛意識”概念是（）提出來的。A、弗洛伊德B、霍妮C、沙利文D、榮格答案：D解析：本題考查的是“集體潛意識”的概念提出者。選項中，弗洛伊德提出了“個人潛意識”的概念，霍妮提出了“自我概念”的概念，沙利文提出了“人際關(guān)系”的概念，而榮格則是提出了“集體潛意識”的概念。因此，本題的答案為D。12.嬰兒出現(xiàn)有選擇地對人反應(yīng)，對母親更加偏愛，是在（）階段。A、無差別的社會反應(yīng)B、有差別的社會反應(yīng)C、特殊情感聯(lián)結(jié)D、互惠關(guān)系形成階段答案：B解析：本題考查嬰兒社會發(fā)展的階段。根據(jù)嬰兒社會發(fā)展的階段可以分為無差別的社會反應(yīng)階段、有差別的社會反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段和互惠關(guān)系形成階段。在無差別的社會反應(yīng)階段，嬰兒對所有人的反應(yīng)都是一樣的，沒有選擇性；在有差別的社會反應(yīng)階段，嬰兒開始對不同的人有不同的反應(yīng)，對母親更加偏愛；在特殊情感聯(lián)結(jié)階段，嬰兒開始形成特殊的情感聯(lián)結(jié)，如對母親的依戀；在互惠關(guān)系形成階段，嬰兒開始理解互惠關(guān)系，如給予和接受。因此，根據(jù)題干描述，嬰兒出現(xiàn)有選擇地對人反應(yīng)，對母親更加偏愛，應(yīng)該是在有差別的社會反應(yīng)階段。因此，答案為B。13.在（）量表中，個人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常的途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A、年齡B、態(tài)度C、性別D、人格答案：A解析：在這個問題中，我們需要考慮哪種量表可以評估個體在按照正常途徑發(fā)展方面所達(dá)到的水平。A.年齡量表：這種量表通常用于衡量個體在特定年齡階段的行為和發(fā)展水平。例如，心理學(xué)家可能會使用年齡常模或標(biāo)準(zhǔn)化測試來評估一個孩子在某個年齡段內(nèi)，其行為或認(rèn)知發(fā)展是否正常。這種量表明確指出了個體的行為或發(fā)展相對于正常路徑上的同齡人處于什么水平。B.態(tài)度量表：這種量表主要用于測量個體對某一對象或主題的情感、觀念或意向，它并不直接反映個體在按正常途徑發(fā)展方面的水平。C.性別量表：這種量表主要用于描述和分類男性和女性之間的差異，它與評估個體按正常途徑發(fā)展的水平無直接關(guān)聯(lián)。D.人格量表：這種量表主要用于測量和描述個體的人格特質(zhì)或特征，如內(nèi)向性、外向性、情緒穩(wěn)定性等，它同樣不直接反映個體在按正常途徑發(fā)展方面的水平。綜上所述，只有年齡量表能夠直接反映個體在按正常途徑發(fā)展方面相對于同齡人的發(fā)展水平，因此正確答案是A。14.()表示的是個體智力在同年齡組中所處的位置。A、離差智商B、比率智商C、百分等級D、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)答案：A解析：本題考察的是智力測驗中不同分?jǐn)?shù)表示方式的意義。A選項“離差智商”是通過比較一個人在某一智力測驗上的成績與同齡組人群的平均成績之間的差異（通常以標(biāo)準(zhǔn)差為單位）來計算的。這個分?jǐn)?shù)表示的是個體智力在同齡組中所處的位置，也就是相對于同齡人的智力水平高低。B選項“比率智商”是早期智力測驗中常用的表示方式，它是通過計算心理年齡與實際年齡的比率來得到的。但它并不直接表示個體在同齡組中的智力位置。C選項“百分等級”是一種相對位置量數(shù)，表示某一分?jǐn)?shù)在某一常模群體中所處的百分位置。雖然它也表示位置，但題目中特別提到的是“智力”在同年齡組中的位置，而百分等級可以應(yīng)用于各種分?jǐn)?shù)，不特定于智力測驗。D選項“標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)”是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，它將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為以5為平均數(shù)、以2為標(biāo)準(zhǔn)差的分?jǐn)?shù)。它同樣不直接表示個體智力在同齡組中的位置。綜上所述，A選項“離差智商”最符合題目要求，即表示個體智力在同年齡組中所處的位置。15.在心理測驗實施中，主測者和受測者之間建立了一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的關(guān)系，叫（）關(guān)系。A、協(xié)調(diào)B、朋友C、幫助者與被幫助者D、教育者與被教育者答案：A解析：本題考查心理測驗實施中主測者和受測者之間的關(guān)系。正確答案為A，即協(xié)調(diào)關(guān)系。在心理測驗實施中，主測者需要與受測者建立一種友好的、合作的、能促使受測者最大限度地做好測驗的關(guān)系，這種關(guān)系被稱為協(xié)調(diào)關(guān)系。選項B朋友、C幫助者與被幫助者、D教育者與被教育者都不能完全概括這種關(guān)系。因此，本題正確答案為A。16.在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象，稱為（）。A、印象管理B、社會影響C、人際吸引D、互動答案：B解析：在題目中描述的“在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象”，這實際上是對“社會影響”這一概念的定義。A.印象管理：這通常指的是個體如何控制和管理他人對自己形成的印象，包括通過言行舉止來塑造自己在他人眼中的形象，與題目描述不符。B.社會影響：指的是由于他人的存在或行動而對個體產(chǎn)生的心理或行為上的影響，這正好符合題目描述的“在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化”。C.人際吸引：這更多是指人與人之間因某種特質(zhì)或情境而產(chǎn)生的相互吸引和喜歡，雖然它涉及到了人與人之間的互動，但并不直接涵蓋思想、情感和行為的變化。D.互動：雖然互動包含了人與人之間的相互作用，但它并不特指這種作用會引起個體思想、情感和行為的變化。因此，正確答案是B.社會影響。17.“會看看門道，不會看看熱鬧”，說的是知覺具有（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：D解析：本題考查的是知覺的特點。根據(jù)題干中的“會看看門道，不會看看熱鬧”，可以推斷出答案為D，即理解性。因為“看門道”需要對事物進(jìn)行深入的理解和分析，而“看熱鬧”則只是表面的感知和觀察，缺乏深入的理解。因此，正確答案為D。其他選項的解釋如下：A.整體性：指人們在感知事物時，往往會將其看作一個整體，而不是單獨的部分。這種感知方式可以幫助人們更好地理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。B.選擇性：指人們在感知事物時，會根據(jù)自己的興趣、需求和經(jīng)驗等因素，選擇性地關(guān)注某些方面，而忽略其他方面。這種感知方式可以幫助人們更快地獲取有用的信息。C.恒常性：指人們在感知事物時，會根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，對事物進(jìn)行恒常的認(rèn)知和理解。這種感知方式可以幫助人們更好地適應(yīng)環(huán)境和應(yīng)對變化。18.心理健康咨詢的主要工作對象是各類（）。A、心理不健康狀態(tài)B、異常心理狀態(tài)C、功能性機(jī)能失調(diào)D、神經(jīng)過程紊亂答案：A解析：心理健康咨詢是一種針對心理不健康狀態(tài)的專業(yè)服務(wù)，旨在幫助個體解決心理問題，提高心理健康水平。因此，心理健康咨詢的主要工作對象是各類心理不健康狀態(tài)的個體，包括焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、恐懼癥等。選項A正確，其他選項與心理健康咨詢的主要工作對象不符，因此排除。19.調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是()。(2009-05)A、小腦B、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)C、丘腦D、下丘腦答案：B解析：在神經(jīng)解剖學(xué)和生理學(xué)中，調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)主要是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A.小腦：主要負(fù)責(zé)身體的協(xié)調(diào)運動和平衡，與睡眠和覺醒的調(diào)節(jié)沒有直接關(guān)系。B.腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：是一個廣泛分布在腦干中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，包括上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)和下行網(wǎng)狀抑制系統(tǒng)。這些系統(tǒng)對睡眠和覺醒的調(diào)節(jié)起到關(guān)鍵作用，特別是上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)能夠維持大腦皮層的覺醒狀態(tài)。C.丘腦：是感覺傳導(dǎo)的接替站，對感覺信息進(jìn)行加工和整合，但它并不直接參與睡眠與覺醒的調(diào)節(jié)。D.下丘腦：是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的總樞紐，也參與體溫調(diào)節(jié)、攝食行為、水平衡以及生物節(jié)律等功能，但它并不是調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的主要神經(jīng)結(jié)構(gòu)。綜上所述，調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因此正確答案是B。20.第二逆反期的獨立自主要求主要在于（）。A、要求按自我的意志行事B、反抗父母的控制和過度保護(hù)C、要求精神自主和人格的獨立D、要求社會地位的優(yōu)越答案：C解析：第二逆反期是青春期的一個階段，通常發(fā)生在13-18歲之間。在這個階段，青少年開始追求獨立自主，希望能夠擺脫父母的控制和過度保護(hù)，同時也開始探索自我身份和價值觀。選項A，按自我的意志行事，是第二逆反期的表現(xiàn)之一，但并不是主要要求。選項B，反抗父母的控制和過度保護(hù)，是第二逆反期的表現(xiàn)之一，但也不是主要要求。選項C，要求精神自主和人格的獨立，是第二逆反期的主要要求之一，青少年希望能夠獨立思考、做出自己的決定，并且發(fā)展自己的人格和價值觀。選項D，要求社會地位的優(yōu)越，不是第二逆反期的主要要求，雖然青少年可能會關(guān)注自己的社會地位，但這并不是他們追求獨立自主的主要動機(jī)。因此，本題的正確答案是C。21.“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是()關(guān)于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。A、羅杰斯B、威廉森C、陳仲庚D、韋特默答案：A解析：關(guān)于心理咨詢的操作性定義，它通常涉及向求助者提供心理支持和指導(dǎo)，以幫助他們應(yīng)對心理困擾，并促使他們的行為、態(tài)度發(fā)生積極的變化。在這個問題中，我們需要識別哪位學(xué)者提出了這一核心內(nèi)容的定義。A.羅杰斯（CarlRogers）：羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，他強(qiáng)調(diào)以求助者為中心的心理咨詢方法，主張咨詢師應(yīng)為求助者提供一個安全、接納的環(huán)境，讓求助者能夠自由地表達(dá)自我，從而促使他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。這一理念與題目中描述的心理咨詢操作性定義的核心內(nèi)容相吻合。B.威廉森（此處未特指哪位威廉森，因為心理學(xué)領(lǐng)域有多位名為威廉森的學(xué)者）：在缺乏具體上下文的情況下，我們不能確定威廉森是否提出了與題目描述相符的心理咨詢定義。C.陳仲庚（ChenZhonggeng）：陳仲庚是中國心理學(xué)家，但他在心理咨詢領(lǐng)域的具體貢獻(xiàn)與題目描述的內(nèi)容不完全吻合。D.韋特默（LightnerWitmer）：韋特默被認(rèn)為是現(xiàn)代心理咨詢的奠基人之一，但題目中描述的定義并非直接出自他的理論或定義。綜上所述，與題目中描述的心理咨詢操作性定義的核心內(nèi)容最為吻合的是羅杰斯的理論和觀點。因此，正確答案是A。22.活動性氣質(zhì)兒童表現(xiàn)為（）。A、缺乏對情緒和行為的自我控制B、常以憤怒或者悲傷為主導(dǎo)情緒C、積極、主動地與他人接觸和交流D、積極探索環(huán)境，偏愛運動性游戲答案：D解析：本題考查的是活動性氣質(zhì)兒童的表現(xiàn)?；顒有詺赓|(zhì)兒童是指那些天生活潑、好動、喜歡探索、好奇心強(qiáng)的兒童。根據(jù)選項，A選項描述的是情緒和行為的自我控制缺乏，與活動性氣質(zhì)兒童不符；B選項描述的是常以憤怒或者悲傷為主導(dǎo)情緒，也與活動性氣質(zhì)兒童不符；C選項描述的是積極、主動地與他人接觸和交流，雖然活動性氣質(zhì)兒童也可能有這種表現(xiàn)，但不是其主要特征；D選項描述的是積極探索環(huán)境，偏愛運動性游戲，與活動性氣質(zhì)兒童的特征相符。因此，本題的正確答案是D。23.關(guān)于家庭心理咨詢的主要原則，下列說法中錯誤的是（）。A、不要以自己的價值觀來揣摩求助者B、敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻C、將問題具體化、客觀化D、盡量地堅持夫妻雙方同時參加咨詢答案：B解析：本題考查家庭心理咨詢的主要原則。選項A、C、D都是正確的原則，而選項B是錯誤的。家庭心理咨詢的主要目的是幫助家庭成員解決問題，而不是判斷家庭是否破裂或婚姻是否死亡。因此，選項B是錯誤的。綜上所述，本題答案為B。24.在估計的標(biāo)準(zhǔn)誤計算公式中，r2xy代表效度系數(shù)的平方，即（）。A、相關(guān)系數(shù)B、信度系數(shù)C、決定系數(shù)D、標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)答案：C解析：在估計的標(biāo)準(zhǔn)誤計算公式中，$r_{xy}^{2}$通常指的是兩個變量之間線性關(guān)系的強(qiáng)度，即決定系數(shù)（CoefficientofDetermination）。決定系數(shù)，也被稱為$R^{2}$或$r^{2}$，表示因變量中由自變量解釋的部分的比例。在回歸分析中，$R^{2}$的值介于0和1之間，其中0表示自變量與因變量之間無線性關(guān)系，而1表示因變量的所有變化都可以由自變量來解釋。選項A“相關(guān)系數(shù)”是描述兩個變量之間線性關(guān)系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計量，通常用$r$或$\rho$表示，但它不是$r_{xy}^{2}$。選項B“信度系數(shù)”通常用于測量量表的可靠性或一致性，與決定系數(shù)無關(guān)。選項D“標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)”并不是一個標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計術(shù)語，且不與$r_{xy}^{2}$直接對應(yīng)。因此，正確答案是C，即$r_{xy}^{2}$代表決定系數(shù)。25.測量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受（）的影響。A、隨機(jī)效應(yīng)B、概化理論C、系統(tǒng)誤差D、相關(guān)系數(shù)答案：C解析：在測量學(xué)中，測量的效度是指測量結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性。測量效度受到多種因素的影響，其中最主要的是隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。A選項“隨機(jī)效應(yīng)”通常是指由于偶然因素導(dǎo)致的測量結(jié)果的變化，這確實會影響測量的效度，但它本質(zhì)上還是隨機(jī)誤差的一種表現(xiàn)形式，因此不是影響效度的主要獨立因素。B選項“概化理論”是測量理論中的一個分支，它關(guān)注于測量結(jié)果的推廣性和普遍性，而不是直接影響測量的效度。C選項“系統(tǒng)誤差”是指由于測量工具、測量方法或測量者本身的問題導(dǎo)致的測量結(jié)果偏離真實值的現(xiàn)象。系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定的、可預(yù)測的，并且會系統(tǒng)性地影響所有測量結(jié)果，因此它是影響測量效度的重要因素。D選項“相關(guān)系數(shù)”是描述兩個變量之間關(guān)系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計量，與測量的效度沒有直接的關(guān)系。綜上所述，測量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響，因此正確答案是C。26.以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗的相隔時間越短，其信度系數(shù)越（）。A、大B、低C、小D、不變答案：A解析：再測法或復(fù)本法是用來求測驗信度的常用方法，其基本思想是在一定時間間隔內(nèi)，對同一被試進(jìn)行兩次測驗，然后計算兩次測驗結(jié)果的相關(guān)系數(shù)，從而得出信度系數(shù)。相隔時間越短，被試的狀態(tài)變化越小，測驗結(jié)果的相關(guān)性越高，因此信度系數(shù)越大。因此，本題答案為A。27.個體的全部社會化是以（）為條件的。A、早期社會化B、語言社會化C、性別社會化D、道德社會化答案：B解析：本題考查的是社會化的條件，根據(jù)社會學(xué)的相關(guān)知識可知，社會化是指個體在社會中逐漸習(xí)得和接受社會文化、價值觀念、行為規(guī)范等方面的過程。而語言是人類社會中最基本的交流工具，也是文化傳承和溝通的重要手段，因此語言社會化是個體全部社會化的基礎(chǔ)和條件。因此，本題的正確答案為B。28.癔癥多以（）為發(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。A、軀體疾病B、人格傾向C、社會環(huán)境D、季節(jié)變化答案：B解析：本題考查的是癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素。癔癥是一種以身體癥狀為主的心理障礙，其發(fā)病基礎(chǔ)是人格傾向，即個體在心理上的特點和傾向。在心理社會因素的影響下，癔癥會產(chǎn)生，并且病程反復(fù)遷移。因此，本題的正確答案是B。其他選項與癔癥的發(fā)病基礎(chǔ)和影響因素?zé)o關(guān)，可以排除。29.自我概念的形成與發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即()。A、從生理自我到社會自我，最后到心理自我B、從生理自我到心理自我，最后到社會自我C、從社會自我到生理自我，最后到心理自我D、從心理自我到社會自我，最后到生理自我答案：A解析：自我概念是指個體對自己的認(rèn)知和評價，其形成和發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是生理自我階段，即嬰兒出生后對自己身體的感覺和認(rèn)知；第二個階段是社會自我階段，即兒童開始認(rèn)識到自己與他人的不同，形成了一定的社會角色和身份；第三個階段是心理自我階段，即青少年開始對自己的內(nèi)心體驗和思想進(jìn)行認(rèn)知和評價。因此，選項A正確。30.一幅圖畫，把白色當(dāng)作知覺的對象看起來是個花瓶，把黑色當(dāng)作知覺的對象看起來是兩個對著的人臉，這說明知覺具有（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、理解性答案：B解析：這道題考察的是知覺的選擇性。知覺是指個體對外界刺激的感覺和認(rèn)識過程，它不是簡單地接收外界刺激，而是在大腦中進(jìn)行加工、整合和解釋。在這道題中，同一幅圖畫，不同的知覺對象是由個體對刺激的選擇性決定的，即選擇性知覺。因此，答案為B。31.—組直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件是（）。A、災(zāi)難性壓力B、生物性壓力源C、疊加性壓力D、精神性壓力源答案：B解析：本題考查的是生態(tài)學(xué)中的壓力源。根據(jù)題干中的“直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)”的描述，可以判斷出答案應(yīng)該是與生物有關(guān)的壓力源。而災(zāi)難性壓力和精神性壓力都不是直接與生物有關(guān)的，疊加性壓力雖然可能會對生物造成影響，但不是直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的。因此，正確答案為B，即生物性壓力源。32.下列描述中符合“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵的是（）。A、可以穩(wěn)定地表達(dá)一個人的“心境”B、心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間具有對應(yīng)關(guān)系C、人格特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性D、“自我狀態(tài)”與“自我理想”的協(xié)調(diào)關(guān)系答案：C解析：本題考查的是“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵。選項A描述的是一個人的“心境”，并沒有涉及到人格的穩(wěn)定性，因此不符合題意。選項B描述的是心理結(jié)構(gòu)與人格類型之間的對應(yīng)關(guān)系，雖然涉及到人格，但并沒有涉及到人格的穩(wěn)定性，因此也不符合題意。選項C描述的是人格特征一旦形成，便有相對的穩(wěn)定性，符合“人格相對穩(wěn)定性原則”的內(nèi)涵，因此是正確答案。選項D描述的是“自我狀態(tài)”與“自我理想”的協(xié)調(diào)關(guān)系，與人格的穩(wěn)定性沒有直接關(guān)系，因此也不符合題意。綜上所述，本題的正確答案是C。33.教材中推薦的心理咨詢的操作性定義，認(rèn)為心理咨詢是（）的過程。A、心理咨詢師對求助者各類行為問題進(jìn)行矯治B、心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題C、心理咨詢師對求助者各類心理問題進(jìn)行矯治D、心理咨詢師協(xié)助求助者分析心理問題答案：B解析：本題考查心理咨詢的操作性定義。根據(jù)教材中的定義，心理咨詢是一種協(xié)助求助者解決心理問題的過程，因此選項B為正確答案。選項A和C中的“矯治”一詞過于強(qiáng)調(diào)治療的角色，不符合心理咨詢的特點。選項D中的“分析”一詞過于理論化，不符合心理咨詢的實踐性質(zhì)。因此，本題的正確答案為B。34.對語詞概括的各種有組織的知識的記憶叫（）。A、語言記憶B、意義記憶C、語義記憶D、內(nèi)隱記憶答案：C解析：本題考查的是對語詞概括的各種有組織的知識的記憶，根據(jù)語言學(xué)的相關(guān)知識可知，語詞概括是指對語言中的詞匯進(jìn)行分類、概括和歸納的過程，而語義記憶則是指對語言中的詞匯的意義進(jìn)行記憶和理解的能力。因此，選項C“語義記憶”是正確答案。選項A“語言記憶”過于籠統(tǒng)，未能準(zhǔn)確描述題目所涉及的內(nèi)容；選項B“意義記憶”雖然與語義記憶有關(guān)，但未能準(zhǔn)確表達(dá)題目所涉及的知識點；選項D“內(nèi)隱記憶”雖然也與語言學(xué)有關(guān)，但與題目所涉及的內(nèi)容無關(guān)。因此，排除A、B、D三個選項，選C為正確答案。35.第一逆反期是兒童心理發(fā)展中的（）。A、反?，F(xiàn)象B、錯誤現(xiàn)象C、正?，F(xiàn)象D、偶然現(xiàn)象答案：C解析：本題考查兒童心理發(fā)展中的第一逆反期，根據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)知識可知，第一逆反期是指兒童在2-3歲時出現(xiàn)的一種表現(xiàn)為“我不聽”的現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。因此，本題的正確答案為C。選項A、B、D均與兒童心理發(fā)展中的第一逆反期不符，故排除。36.取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。(2008-11)A、總體B、群體C、目標(biāo)人群D、樣本答案：C解析：在統(tǒng)計學(xué)和研究中，取樣是一個關(guān)鍵步驟，旨在從一個更大的集合（通常稱為“總體”）中選取一部分元素（即“樣本”）來進(jìn)行研究或分析。然而，在這個題目中，我們需要確定的是從哪個集合或群體中選取樣本。A選項“總體”指的是研究的整個對象集合，但取樣并不是從總體中直接選取，而是通過某種方式或標(biāo)準(zhǔn)從總體中選擇一部分。B選項“群體”是一個較為寬泛的術(shù)語，它可以指任何一組人或事物，但在這里并不特指統(tǒng)計學(xué)中的研究對象集合。C選項“目標(biāo)人群”是統(tǒng)計學(xué)和研究中常用的術(shù)語，它指的是研究者希望從中抽取樣本的具體人群或?qū)ο蠹?。在取樣的過程中，研究者會基于一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件從目標(biāo)人群中選取樣本。D選項“樣本”是已經(jīng)被選取出來的一部分元素，而不是取樣的來源。因此，根據(jù)題目要求，我們需要從“目標(biāo)人群”中選擇有代表性的樣本。所以正確答案是C。37.不能把分?jǐn)?shù)（)，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。我們說，一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)。A、絕對化B、神化C、固定化D、變成一個點答案：A解析：本題考察的是對測驗分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用。題目中提到“不能把分?jǐn)?shù)（），更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論”，這意味著在評估一個人的能力或表現(xiàn)時，我們應(yīng)避免對分?jǐn)?shù)做出過于絕對或片面的解讀。A選項“絕對化”指的是將分?jǐn)?shù)視為完全確定和不變的指標(biāo)，忽略了其他可能影響分?jǐn)?shù)的因素，如遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境等。這與題目中的描述“一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)”相契合，即分?jǐn)?shù)是多因素作用的結(jié)果，不能簡單地將其絕對化。B選項“神化”通常指的是過分崇拜或夸大某物的價值，與題目中描述的情境不符。C選項“固定化”意味著將分?jǐn)?shù)視為一個固定的、不可改變的值，但題目中強(qiáng)調(diào)的是避免根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論，而不是分?jǐn)?shù)的固定性。D選項“變成一個點”這個表述在邏輯上較為模糊，且與題目中強(qiáng)調(diào)的不要對分?jǐn)?shù)進(jìn)行片面解讀的主旨不符。綜上所述，正確答案是A，即“不能把分?jǐn)?shù)絕對化”。38.對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能支配自己的行動，使之服從于活動目的的意志品質(zhì)叫（）。A、自覺性B、果斷性C、堅韌性D、自制性答案：A解析：本題考查的是行動的意志品質(zhì)。選項中自覺性是指對行動目的的深刻認(rèn)識，能夠支配自己的行動，使之服從于活動目的，符合題目所描述的意志品質(zhì)。果斷性是指在面對困難時能夠迅速做出決策，堅定執(zhí)行，與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。堅韌性是指在面對挫折時能夠堅持不懈，不輕易放棄，也與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。自制性是指能夠控制自己的情緒和行為，避免沖動和過度反應(yīng)，與題目所描述的意志品質(zhì)有些許不同。因此，本題的正確答案是A。39.在同一時間內(nèi)把注意指向不同對象，同時從事幾種不同的活動，這是（）。A、注意的轉(zhuǎn)移B、注意的分散C、注意的分配D、注意的動搖答案：C解析：本題考查的是注意力的分配問題。注意力的分配是指在同一時間內(nèi)，將注意力集中在多個對象上，同時從事多種不同的活動。因此，本題的正確答案為C。注意的轉(zhuǎn)移是指在不同的時間內(nèi)，將注意力從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象；注意的分散是指將注意力分散在多個對象上，但并不同時從事多種不同的活動；注意的動搖是指注意力在不同對象之間來回?fù)u擺。40.榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他認(rèn)為心理治療的目的應(yīng)該是發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力及（），而不是治療癥狀。A、認(rèn)知能力B、完整的人格C、恢復(fù)信心D、調(diào)整他們的情緒答案：B解析：榮格創(chuàng)立了分析心理學(xué)，他的治療理念是以發(fā)展病人的創(chuàng)造性潛力和完整的人格為目的，而不是僅僅治療癥狀。因此，選項B“完整的人格”是正確答案。選項A“認(rèn)知能力”和選項D“調(diào)整他們的情緒”都是治療過程中的一部分，但不是治療的最終目的。選項C“恢復(fù)信心”也不是榮格治療的最終目的，雖然信心的恢復(fù)可能是治療過程中的一個結(jié)果。因此，本題的正確答案是B。41.下列說法中正確的是（）。A、心理測量就是將具有代表性的行為構(gòu)成的項目集，對代表性人群進(jìn)行測試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)B、心理測量就是用標(biāo)準(zhǔn)化測驗或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程C、心理測量就是對心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和綜合評價D、心理測量就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段答案：D解析：心理測量是心理學(xué)研究中一個重要的環(huán)節(jié)，它涉及到使用科學(xué)的方法和工具對人的心理特征進(jìn)行評估和量化?，F(xiàn)在我們來逐一分析每個選項的內(nèi)容：A選項提到“心理測量就是將具有代表性的行為構(gòu)成的項目集，對代表性人群進(jìn)行測試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)”。這個說法雖然涉及到了“項目集”、“測試”和“標(biāo)準(zhǔn)化”等心理測量的關(guān)鍵概念，但未能全面涵蓋心理測量的定義，特別是它忽略了心理測量的理論基礎(chǔ)和觀察人的行為的目的。B選項說“心理測量就是用標(biāo)準(zhǔn)化測驗或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程”。這個描述雖然較為接近心理測量的實際操作，但同樣沒有突出心理測量的理論基礎(chǔ)和推論心理特點的目的。C選項提出“心理測量就是對心理的某方面品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和綜合評價”。這個描述強(qiáng)調(diào)了心理測量的觀察和評價性質(zhì)，但同樣沒有包含心理測量的理論基礎(chǔ)和數(shù)量化分析的特點。D選項“心理測量就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段”則全面且準(zhǔn)確地概括了心理測量的定義。它強(qiáng)調(diào)了心理測量的理論基礎(chǔ)（依據(jù)心理學(xué)理論）、操作程序、觀察行為的目的（對心理特點做出推論）以及數(shù)量化分析的特點。因此，根據(jù)以上分析，正確答案是D。42.壓力作用于個體后，會經(jīng)過（）系統(tǒng)的增益或消解。A、認(rèn)知、情緒、意志B、認(rèn)知、免疫、社會C、免疫、情緒、人格D、社區(qū)、家庭、學(xué)校答案：B解析：本題考查的是壓力對個體的影響及其應(yīng)對機(jī)制。壓力作用于個體后，會引起免疫系統(tǒng)的反應(yīng)，增強(qiáng)身體的抵抗力，從而消解壓力。因此，選項B“認(rèn)知、免疫、社會”是正確的答案。選項A“認(rèn)知、情緒、意志”中的認(rèn)知、情緒是個體應(yīng)對壓力的心理機(jī)制，但并不是壓力作用后的生理反應(yīng)機(jī)制；意志則是個體應(yīng)對壓力的行為機(jī)制，也不是本題所考查的內(nèi)容。選項C“免疫、情緒、人格”中的免疫、情緒與選項B相同，但人格并不是個體應(yīng)對壓力的生理反應(yīng)機(jī)制，也不是本題所考查的內(nèi)容。選項D“社區(qū)、家庭、學(xué)?！敝械纳鐓^(qū)、家庭、學(xué)校是個體所處的社會環(huán)境，與個體應(yīng)對壓力的生理反應(yīng)機(jī)制無關(guān)，也不是本題所考查的內(nèi)容。43.人際關(guān)系的交換性原則是指（)。A、對肯定自我價值的他人，個體對其認(rèn)同和接納，而對否定自我價值的他人則予以疏離B、個體期待人際交往對自己是有價值的，即在交往過程中的得大于失，至少得等于失C、我們喜歡那些也喜歡我們的人。人際交往中的接近與疏遠(yuǎn)、喜歡與不喜歡是相互的D、在交往的過程中，一方處于支配地位，另一方處于從屬地位答案：B解析：本題考查的是人際關(guān)系的交換性原則。選項A是對自我價值的認(rèn)同和接納，與交換性原則無關(guān)；選項C是相互喜歡的關(guān)系，也不是交換性原則的表述；選項D是支配與從屬的關(guān)系，也不是交換性原則的表述。因此，正確答案為B。交換性原則是指在人際交往中，個體期待人際交往對自己是有價值的，即在交往過程中的得大于失，至少得等于失。這種交換關(guān)系是相互的，雙方都期待從對方那里得到一定的回報。44.一般認(rèn)為，社會心理學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1908D、1924答案：C解析：社會心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其誕生時間通常被認(rèn)為是1908年。這一時間點標(biāo)志著社會心理學(xué)從心理學(xué)中分化出來，開始作為一個專門研究社會與個體之間相互作用的學(xué)科。在此之前，雖然心理學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域都有關(guān)于社會與個體關(guān)系的研究，但尚未形成獨立的社會心理學(xué)學(xué)科。因此，根據(jù)這一歷史背景，可以確定社會心理學(xué)誕生于1908年。所以，正確答案是C選項。45.在有人陪同的活動中，個體會感到社會比較的壓力，從而提高工作或活動的效率，這是（）。A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、比較效應(yīng)D、淘汰效應(yīng)答案：A解析：本題考查的是心理學(xué)中的效應(yīng)。結(jié)伴效應(yīng)是指在有人陪同的情況下，個體會感到社會比較的壓力，從而提高工作或活動的效率。觀眾效應(yīng)是指在有觀眾的情況下，個體會表現(xiàn)出更好的行為，而比較效應(yīng)是指個體在比較中產(chǎn)生的心理壓力。淘汰效應(yīng)是指在競爭中，弱者被淘汰的現(xiàn)象。因此，本題的正確答案是A。46.()會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績。A、過高的焦慮B、適度的焦慮C、一點焦慮也沒有D、過度抑郁答案：B解析：關(guān)于智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績，不同的心理狀態(tài)對其影響不同。A選項，過高的焦慮通常會導(dǎo)致個體在測試時感到緊張和不安，這可能會影響其思考能力和注意力，從而不利于在測驗中取得好成績。B選項，適度的焦慮可以激發(fā)個體的警覺性和注意力，有助于個體在測試中更加專注和集中精力，因此可能會提高測驗成績。C選項，一點焦慮也沒有可能意味著個體對測試缺乏足夠的重視和準(zhǔn)備，或者過于放松而缺乏必要的緊張感，這也不利于在測驗中取得好成績。D選項，過度抑郁通常會導(dǎo)致個體情緒低落、缺乏動力和興趣，這顯然會對測驗成績產(chǎn)生負(fù)面影響。綜合以上分析，適度的焦慮會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績，因此正確答案是B。47.一個聲音由于同時起作用的其他聲音的干擾使聽覺閾限升高的現(xiàn)象叫（）。A、聽覺適應(yīng)B、聲音掩蔽C、聽覺對比D、聽覺疲勞答案：B解析：本題考查的是聲音的干擾現(xiàn)象。選項A的聽覺適應(yīng)是指人對于長時間聽到同一聲音后，對該聲音的敏感度降低的現(xiàn)象，與本題無關(guān)；選項C的聽覺對比是指人對于兩個不同聲音的響度、音調(diào)等特征進(jìn)行比較的現(xiàn)象，也與本題無關(guān)；選項D的聽覺疲勞是指人長時間聽到高強(qiáng)度、高頻率的聲音后，耳朵疲勞導(dǎo)致聽力下降的現(xiàn)象，與本題也不符。因此，正確答案為B，聲音掩蔽是指一個聲音被其他同時存在的聲音所掩蓋，使得人對該聲音的感知度下降，符合本題所描述的現(xiàn)象。48.在印象形成的過程中，個體在把各種具體信息綜合后，會按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（）。A、第一印象B、刻板印象C、總體印象D、客觀印象答案：C解析：本題考查的是印象形成的原則。在印象形成的過程中，個體會綜合各種具體信息，但是為了保持邏輯一致性和情感一致性，個體會將這些信息整合成一個總體印象。因此，選項C“總體印象”是正確答案。選項A“第一印象”只是印象形成的一個階段，不是最終的印象；選項B“刻板印象”是指個體對某一類人或事物的過度簡化和固定化的印象，不符合題意；選項D“客觀印象”則是不存在的概念，因為印象本身就是主觀的。因此，本題答案為C。49.朋友之間交往的距離屬于（）距離。A、公眾B、社交C、個人D、親密答案：C解析：在人際距離的分類中，通常根據(jù)人與人之間的親密程度和交往目的來劃分。題目中詢問的是“朋友之間交往的距離”，我們可以根據(jù)這一定義來分析各個選項：A.公眾距離：這是指陌生人之間或者公眾場合下人們保持的距離，通常是最遠(yuǎn)的距離。朋友之間的交往顯然不屬于這一范疇。B.社交距離：這是指人們在社交場合中，如工作場所、會議、聚會等保持的距離，雖然不如公眾距離那么遠(yuǎn)，但也不夠親密。朋友之間的交往可能會包含社交距離，但更常見的是更親密的距離。C.個人距離：這是指朋友、熟人或親戚之間保持的距離，是一種比較親密的距離。在這種距離下，人們可以進(jìn)行較為私密的交流，分享個人的想法和感受。D.親密距離：這是指家人、戀人或非常親密的朋友之間保持的距離，是人際距離中最近的一種。雖然朋友之間可能會有親密的交往，但并非所有朋友之間的交往都屬于這一距離。綜上所述，朋友之間交往的距離最符合“個人距離”的定義，因此答案是C。50.人們運用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程叫（）。A、符號系統(tǒng)B、內(nèi)部言語C、語言D、言語答案：D解析：本題考查語言學(xué)基礎(chǔ)知識。語言是人類交際的工具，是人們運用符號系統(tǒng)進(jìn)行交際的過程。而言語是指人們用語言進(jìn)行交際的過程，因此答案為D。選項A符號系統(tǒng)是語言的基礎(chǔ)，選項B內(nèi)部言語是指個體在心理上使用的語言，選項C語言是指人類交際的工具。因此，本題的正確答案為D。51.能力類型的差異是指（）上的差異。A、天賦條件（如聰明、一般和遲鈍）B、男女性別（如女性抽象思維能力強(qiáng)，男性形象思維能力強(qiáng)）C、在感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運動等特殊能力方面D、智力水平（如智力超常、智力一般和弱智）答案：C解析：本題考查的是能力類型的差異，根據(jù)題干中的選項，可以排除A、B、D三個選項。因為天賦條件和智力水平都是普遍性的差異，而男女性別的差異也不是指能力類型的差異。而C選項中提到的感知能力、想象力以及音樂、美術(shù)、體育運動等特殊能力方面，正是能力類型的差異。因此，答案為C。52.在吳天敏修訂的比內(nèi)一西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為（）。A、4歲3個月B、4歲6個月C、5歲D、5歲2個月答案：C解析：本題考查的是智力測驗中的年齡判斷問題。根據(jù)題目中所給的信息，該兒童通過了4歲組的全部題目，說明該兒童的智力水平至少達(dá)到了4歲組的水平，即智齡不低于4歲。而在5歲組中，該兒童通過了3題，說明該兒童的智力水平還可以達(dá)到5歲組的水平，但沒有全部通過。同理，在6歲組中，該兒童只通過了2題，在7歲組中只通過了1題，說明該兒童的智力水平已經(jīng)達(dá)不到6歲組和7歲組的水平。因此，該兒童的智齡應(yīng)該在4歲和5歲之間，而根據(jù)題目中所給的選項，只有C選項符合條件，故選C。53.父母對兒童控制的三種階段模式依次為（）。A、共同控制、父母控制、兒童控制B、父母控制、兒童控制、共同控制.C、兒童控制、父母控制、共同控制D、父母控制、共同控制、兒童控制答案：D解析：本題考查的是父母對兒童控制的三種階段模式，正確答案為D。父母控制階段是指父母對兒童的行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制和指導(dǎo)，兒童控制階段是指兒童開始逐漸掌握自己的行為，共同控制階段是指父母和兒童之間的互動逐漸平等，共同協(xié)商和決策。因此，選項D中的父母控制、共同控制、兒童控制是正確的階段順序。選項A、B、C中的階段順序都是錯誤的。54.根據(jù)教材提供的方法，確定“心理不健康狀態(tài)”真實存在的效度標(biāo)尺時，下列指標(biāo)中錯誤的是（）。A、癥狀學(xué)效度B、統(tǒng)計學(xué)效度C、預(yù)測效度D、結(jié)構(gòu)效度答案：B解析：本題考查的是心理測量學(xué)中效度的概念。效度是指測量工具所測量的內(nèi)容是否與實際情況相符的程度。在確定“心理不健康狀態(tài)”真實存在的效度標(biāo)尺時，需要考慮癥狀學(xué)效度、預(yù)測效度和結(jié)構(gòu)效度等指標(biāo)，但統(tǒng)計學(xué)效度并不是其中之一，因此選項B是錯誤的。癥狀學(xué)效度是指測量工具所測量的癥狀是否與實際癥狀相符的程度；預(yù)測效度是指測量工具對未來事件的預(yù)測能力；結(jié)構(gòu)效度是指測量工具所測量的結(jié)構(gòu)是否與實際結(jié)構(gòu)相符的程度。因此，本題的正確答案是B。55.癔癥分離性障礙又稱癔癥性精神障礙，是癔癥較常見的表現(xiàn)形式，其中包括（）。A、意識障礙B、遺忘障礙C、夢游D、情感爆發(fā)答案：D解析：本題考查的是癔癥分離性障礙的表現(xiàn)形式。癔癥分離性障礙是一種精神障礙，其主要表現(xiàn)為情感爆發(fā)，即突然出現(xiàn)的強(qiáng)烈情感反應(yīng)，如哭泣、尖叫、抽搐等。因此，本題的正確答案為D。其他選項中，意識障礙和遺忘障礙雖然也是癔癥的表現(xiàn)形式，但不屬于癔癥分離性障礙；夢游也是一種精神障礙，但不屬于癔癥分離性障礙的表現(xiàn)形式。因此，本題的正確答案為D。56.個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的（）功能。A、自我防御B、工具性C、價值表現(xiàn)D、認(rèn)知答案：D解析：本題考查態(tài)度的功能。態(tài)度是個體對客體的評價和反應(yīng)，是由認(rèn)知、情感和行為三個方面組成的心理結(jié)構(gòu)。其中，認(rèn)知方面是指個體對客體的認(rèn)知和理解，即個體對客體的意義賦予。因此，本題答案為D，即認(rèn)知功能。其他選項的解釋如下：A.自我防御功能是指個體通過態(tài)度來保護(hù)自己的自尊心和自我形象，避免受到威脅和傷害。B.工具性功能是指個體通過態(tài)度來達(dá)到某種目的，如獲得獎勵或避免懲罰。C.價值表現(xiàn)功能是指個體通過態(tài)度來表達(dá)自己的價值觀和信仰，以及對社會和文化的認(rèn)同和反抗。57.社會行為是人對（）引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。A、社會因素B、現(xiàn)實生活C、周圍環(huán)境D、即時情境答案：A解析：本題考查社會心理學(xué)中的社會行為概念。社會行為是指人在社會環(huán)境中對外界刺激做出的反應(yīng)，包括言語、行動、情感等方面的表現(xiàn)。而社會因素是指影響個體社會行為的各種因素，如社會規(guī)范、社會角色、社會認(rèn)同等。因此，選項A“社會因素”是正確答案。選項B“現(xiàn)實生活”、選項C“周圍環(huán)境”、選項D“即時情境”都是社會因素的具體表現(xiàn)形式，但不是社會行為的定義。因此，本題答案為A。58.學(xué)習(xí)的最佳期限是指()。（2011-05）A、心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時候B、學(xué)習(xí)條件已經(jīng)完全具備的時候C、心理機(jī)能開始形成之前D、心理機(jī)能開始形成之時答案：C解析：社會文化因素決定心理發(fā)展的理論是由維果茨基提出的。關(guān)于教育和教學(xué)如何促進(jìn)心理發(fā)展，維果茨基提出了三個重要的問題：其一是“最近發(fā)展區(qū)”思想；其二是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；其三是學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限。學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件是以個體的發(fā)育成熟為前提的，以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件的，最重要的是在某些心理特征處在開始成才而尚未達(dá)到成熟的地步時，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，效果最佳。59.()屬于咨詢師感情限制的內(nèi)涵。A、彼此溝通限制在工作范圍B、咨詢師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者C、咨詢應(yīng)該讓感情順其自然D、咨詢師不能表露自己的真實情感答案：A解析：咨詢師在提供咨詢服務(wù)時，需要遵守一定的職業(yè)道德和咨詢原則，以確保咨詢過程的專業(yè)性和有效性。其中，感情限制是咨詢師必須遵循的重要原則之一。A選項“彼此溝通限制在工作范圍”正是咨詢師感情限制的內(nèi)涵。這意味著咨詢師與求助者之間的溝通應(yīng)嚴(yán)格限制在咨詢工作范圍內(nèi)，避免涉及個人情感、私人生活等非咨詢內(nèi)容，以確保咨詢過程的客觀性和專業(yè)性。B選項“咨詢師應(yīng)該盡量地關(guān)心求助者”雖然體現(xiàn)了咨詢師的人文關(guān)懷，但并非感情限制的內(nèi)涵。關(guān)心求助者應(yīng)在專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，而非無限制的過度關(guān)心。C選項“咨詢應(yīng)該讓感情順其自然”與咨詢師的感情限制原則相悖。咨詢師在咨詢過程中應(yīng)主動管理情感，避免情感的自然流露對咨詢過程產(chǎn)生負(fù)面影響。D選項“咨詢師不能表露自己的真實情感”表述過于絕對。在咨詢過程中，咨詢師并非完全不能表露情感，而是在表達(dá)情感時需注意方式和程度，以確保不對求助者產(chǎn)生誤導(dǎo)或不良影響。綜上所述，正確答案是A選項“彼此溝通限制在工作范圍”。60.老年人的人格特征的重要變化是（）。A、安全感增加B、孤獨感下降C、適應(yīng)性增強(qiáng)D、拘泥刻板性答案：D解析：本題考查老年人的人格特征的重要變化。選項A、B、C都是老年人人格特征的正向變化，與題干中的“重要變化”不符，因此排除。選項D中的“拘泥刻板性”是老年人人格特征的負(fù)向變化，符合題干要求，故選D。61.自我意識的第二次飛躍發(fā)生在（）。A、幼兒期B、少年期C、青年期D、更年期答案：B解析：自我意識是指個體對自己的認(rèn)知和理解，是人類認(rèn)知發(fā)展的重要階段之一。自我意識的第一次飛躍發(fā)生在幼兒期，表現(xiàn)為孩子開始認(rèn)識自己的身體和行為，并能夠區(qū)分自己和他人。而自我意識的第二次飛躍發(fā)生在少年期，這個時期的青少年開始意識到自己的思想和情感，開始思考自己的身份和角色，對自己的未來有更加清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。因此，本題的正確答案為B。62.“在較大群體內(nèi)產(chǎn)生循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”，這說明社會感染具有（）的特點。A、全面性B、雙向性C、接受的迅速性D、爆發(fā)性答案：D解析：本題考查社會感染的特點。根據(jù)題干中“循環(huán)感染，反復(fù)振蕩、反復(fù)循環(huán)，引發(fā)強(qiáng)烈的沖動性情緒，導(dǎo)致非理性行為的產(chǎn)生”可以看出，社會感染具有爆發(fā)性的特點。因此，答案選D。其他選項的解釋如下：全面性指社會感染的范圍廣泛，不僅僅局限于某個群體或地區(qū)；雙向性指社會感染不僅可以從外部影響個體，個體也可以通過自身行為影響周圍的人；接受的迅速性指社會感染的傳播速度快，信息可以迅速傳遞到大眾中。63.沙利文認(rèn)為（）是人格形成和發(fā)展的源泉。A、環(huán)境因素B、人際關(guān)系C、認(rèn)知能力D、情感答案：B解析：本題考查的是沙利文的人格理論。沙利文認(rèn)為，人格的形成和發(fā)展是在人際關(guān)系中完成的，因此選項B“人際關(guān)系”是正確答案。選項A“環(huán)境因素”雖然也對人格的形成和發(fā)展有影響，但不是沙利文的核心觀點。選項C“認(rèn)知能力”和選項D“情感”雖然也是人格形成和發(fā)展的重要因素，但不是沙利文的主張。綜上所述，本題正確答案為B。64.人的某種需要從未滿足的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到滿足的狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要的過程稱為（）。A、歸因過程B、定勢過程C、動機(jī)過程D、轉(zhuǎn)換過程答案：C解析：本題考查的是心理學(xué)中的基本概念。人的需要是一種內(nèi)在的驅(qū)動力，推動人們?nèi)で鬂M足。動機(jī)是指人們?yōu)榱藵M足某種需要而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是一種內(nèi)在的動力。因此，本題的答案為C，即動機(jī)過程。歸因過程是指人們對自己或他人行為的原因進(jìn)行解釋的過程；定勢過程是指人們在認(rèn)知過程中對信息進(jìn)行過度簡化和歸納的傾向；轉(zhuǎn)換過程是指人們從一個認(rèn)知狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一個認(rèn)知狀態(tài)的過程。這些選項與題干所問的內(nèi)容不符，因此排除。65.日常生活小困擾量表提出（）。A、日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測健康狀況B、生活事件的數(shù)目和嚴(yán)重性有關(guān)C、健康狀況與小困擾出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度無關(guān)D、興奮性事件與健康有關(guān)答案：A66.指出下列不屬于幫助少年兒童順j利度過逆反期的重要內(nèi)容（）。A、父母要正確面對逆反期是兒童心理發(fā)展過程必經(jīng)的客觀現(xiàn)象B、父母必須正視少年兒童獨立自主的需求C、逆反期是少年兒童面臨的心理社會問題D、父母要認(rèn)識少年期心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾是最基本的矛盾答案：C解析：在幫助少年兒童順利度過逆反期的過程中，需要父母和教育者了解并應(yīng)對兒童在成長過程中所面臨的各種心理變化和挑戰(zhàn)。A選項“父母要正確面對逆反期是兒童心理發(fā)展過程必經(jīng)的客觀現(xiàn)象”是正確的，因為逆反期是兒童心理發(fā)展過程中的一個正常階段，父母應(yīng)該理解并接受這一點。B選項“父母必須正視少年兒童獨立自主的需求”也是正確的，因為隨著兒童年齡的增長，他們逐漸產(chǎn)生獨立自主的需求，這是他們成長的一部分，父母需要理解和支持。D選項“父母要認(rèn)識少年期心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾是最基本的矛盾”同樣是正確的，這種矛盾是少年期特有的心理現(xiàn)象，父母應(yīng)該認(rèn)識到并幫助兒童解決這種矛盾。而C選項“逆反期是少年兒童面臨的心理社會問題”是不準(zhǔn)確的。雖然逆反期可能會引發(fā)一些社會問題，但它主要是一個心理發(fā)展階段，而不是一個社會問題。逆反期更多地是兒童在尋求自我認(rèn)同和獨立自主的過程中所經(jīng)歷的心理變化，而不是他們直接面臨的社會問題。因此，不屬于幫助少年兒童順利度過逆反期的重要內(nèi)容的是C選項。67.人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍是（）。A、100~1000HzB、1000~4000HzC、5000~10000HzD、10000~15000Hz答案：B解析：人耳對不同頻率的聲音有不同的敏感度和耐受性。在聲音頻率的范圍內(nèi)，人耳對于中頻聲音最為敏感，通常認(rèn)為1000~4000Hz是人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍。*A選項（100~1000Hz）：這是低頻聲音的范圍，人耳雖然可以聽到這些聲音，但相比中頻聲音的敏感度和耐受性較低。*B選項（1000~4000Hz）：這是中頻聲音的范圍，人耳對此范圍內(nèi)的聲音感受性和耐受性都比較高，這也是日常交流和大多數(shù)音樂聲音的主要頻率范圍。*C選項（5000~10000Hz）：這是高頻聲音的范圍，雖然人耳可以聽到，但相比中頻聲音的敏感度和耐受性較低。*D選項（10000~15000Hz）：這是更高頻的聲音范圍，人耳雖然可以聽到部分這樣的聲音（尤其是年輕人），但敏感度和耐受性進(jìn)一步降低。因此，正確答案是B，即1000~4000Hz是人耳感受性和耐受性都比較高的聲音頻率范圍。68.關(guān)于“遺忘”，下列說法中錯誤的是（）。A、有順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型B、對局限于某一事件或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶C、“順行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時間的經(jīng)歷D、“逆行性遺忘”是指患者忘掉受傷前一段時間的經(jīng)歷答案：C解析：本題考查對“遺忘”概念的理解。根據(jù)題干，我們可以知道，遺忘有順行性遺忘和逆行性遺忘兩種類型，對局限于某一事件或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶是正確的，因此選項B正確。而選項C錯誤，因為“順行性遺忘”是指患者忘掉受傷后一段時間的經(jīng)歷，而不是受傷前一段時間的經(jīng)歷。因此，本題的正確答案是C。69.在社會心理學(xué)領(lǐng)域里，時尚屬于（）的研究內(nèi)容。A、個體層面B、人際層面C、群體層面D、社會層面答案：D解析：在社會心理學(xué)中，時尚是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它反映了社會的價值觀、文化和審美觀念。首先，我們需要理解社會心理學(xué)的幾個主要研究領(lǐng)域：A.個體層面：主要關(guān)注個體的心理過程、性格、動機(jī)等。時尚雖然可能對個體產(chǎn)生影響，但時尚本身更多是一個社會現(xiàn)象，而非僅僅是個體層面的現(xiàn)象。B.人際層面：關(guān)注兩個人或少數(shù)人之間的相互作用，如人際吸引、人際關(guān)系等。時尚雖然可能在人際間傳播，但其主要形成和發(fā)展過程更多地是在群體或社會層面上。C.群體層面：研究群體內(nèi)部的相互作用、群體結(jié)構(gòu)和群體過程。時尚確實在群體內(nèi)傳播和形成，但群體層面更多關(guān)注群體內(nèi)的互動，而非時尚作為社會現(xiàn)象的整體。D.社會層面：關(guān)注社會結(jié)構(gòu)、文化、價值觀等對個體和群體的影響。時尚作為一種文化現(xiàn)象，其形成、傳播和變化受到社會整體的影響，同時也反映了社會的價值觀和文化。因此，時尚主要屬于社會心理學(xué)中社會層面的研究內(nèi)容。綜上所述，時尚屬于社會心理學(xué)中社會層面的研究內(nèi)容，所以正確答案是D。70.當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時，稱為（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突答案：B解析：本題考查的是對于“腹背受敵”這一情景的描述。根據(jù)常識和語境理解，這種情況下，人們往往會采取避免或逃避的策略，因此可以排除選項A和D。而雙重趨避沖突是指在兩種不同的目標(biāo)之間選擇，而本題中并沒有涉及到選擇的情況，因此也可以排除選項D。最終，正確答案為B，即雙避沖突，表示面臨兩種不利情況時采取避免的策略。71.強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可以經(jīng)歷以下階段()。（2009-05）A、警覺期—恢復(fù)期—康復(fù)期B、警覺期—搏斗期—恢復(fù)期C、驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期D、驚嚇期—衰竭期—恢復(fù)期答案：C解析：在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于個體在經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)階段，雖然沒有嚴(yán)格固定的術(shù)語，但通常會經(jīng)歷一個從初期應(yīng)激反應(yīng)到逐漸適應(yīng)和恢復(fù)的過程。根據(jù)災(zāi)難心理學(xué)的普遍理解，這一過程可以被描述為從最初的“驚嚇期”（個體對突如其來的災(zāi)難性事件感到震驚和害怕），到逐漸適應(yīng)的“恢復(fù)期”（個體開始調(diào)整心態(tài)，尋求應(yīng)對方法），再到最終的“康復(fù)期”（個體逐漸從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)，恢復(fù)正常生活）。在給出的選項中：A.警覺期—恢復(fù)期—康復(fù)期：這里的“警覺期”與通常描述的“驚嚇期”并不完全對應(yīng)，因此A選項不準(zhǔn)確。B.警覺期—搏斗期—恢復(fù)期：這里的“搏斗期”通常不是描述心理反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語，因此B選項也不準(zhǔn)確。C.驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期：這個選項與上述描述的心理反應(yīng)階段相符合，因此C選項是正確的。D.驚嚇期—衰竭期—恢復(fù)期：這里的“衰竭期”通常不用于描述心理反應(yīng)的過程，因此D選項不準(zhǔn)確。綜上所述，正確答案是C選項，即“驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期”。72.氣質(zhì)類型（）。A、不影響成就的高低但具有社會評價的意義B、影響性格特征形成的難易但不影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康C、在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的D、只說明一個人心理活動的動力特征，并不會影響到工作效率答案：C解析：氣質(zhì)類型是指個體在心理活動中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的動力特征，如情緒體驗的快慢、強(qiáng)弱，思維活動的速度和靈活性等。關(guān)于氣質(zhì)類型的特點和影響，我們可以進(jìn)行如下分析：A項指出氣質(zhì)類型不影響成就的高低但具有社會評價的意義。這并不完全準(zhǔn)確，因為氣質(zhì)類型雖然不直接決定成就的高低，但可以通過影響個體的行為方式和應(yīng)對策略間接影響成就。此外，氣質(zhì)類型在社交和互動中也會產(chǎn)生影響，但不一定具有直接的社會評價意義。B項認(rèn)為氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易但不影響對環(huán)境的適應(yīng)和健康。這一說法也不全面。氣質(zhì)類型確實可以影響性格特征的形成，但也可能影響個體對環(huán)境的適應(yīng)和健康。例如，某些氣質(zhì)類型可能使個體更容易受到壓力的影響，從而影響健康。C項指出氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的。這是正確的。氣質(zhì)類型主要受到遺傳因素的影響，因此在個體一生中相對穩(wěn)定。然而，環(huán)境、教育和生活經(jīng)歷等因素也可能對氣質(zhì)類型產(chǎn)生一定的影響，使其發(fā)生一定的變化。D項認(rèn)為氣質(zhì)類型只說明一個人心理活動的動力特征，并不會影響到工作效率。這一說法忽略了氣質(zhì)類型對工作效率的可能影響。實際上，氣質(zhì)類型可能會影響個體的注意力、反應(yīng)速度和決策方式等，從而間接影響工作效率。綜上所述，正確答案是C項：氣質(zhì)類型在一生中是比較穩(wěn)定的，但又不是不能變化的。73.關(guān)于社會人群的心理活動，正確的說法是（）。A、有正常心理活動和異常心理活動兩個方面B、心理健康水平不高，就屬于精神異常C、精神障礙者的心理活動是完全異常的D、正常心理活動和異常心理活動之間無法轉(zhuǎn)換答案：A解析：本題考查社會人群的心理活動，正確的說法是什么。選項A指出社會人群的心理活動有正常和異常兩個方面，符合實際情況，是正確的。選項B錯誤，心理健康水平不高不一定就屬于精神異常，可能只是心理健康水平稍低。選項C錯誤，精神障礙者的心理活動不一定是完全異常的，也可能有正常的心理活動。選項D錯誤，正常心理活動和異常心理活動之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，例如一個人可能在某些情況下表現(xiàn)正常，但在另一些情況下表現(xiàn)異常。因此，本題的正確答案是A。74.作為一個群體，它是社會的細(xì)胞，是社會生活的基本單位，這指的是（）。A、參照群體B、家庭C、學(xué)校D、單位答案：B解析：家庭作為社會的細(xì)胞，是指家庭是構(gòu)成社會的基本單元，也是社會生活的基本單位。家庭不僅提供了個人成長和生活的環(huán)境，還承載著傳承文化、教育子女、情感交流等多重功能。A項“參照群體”通常指個體在心理上所從屬的群體，其成員的態(tài)度、價值觀和行為成為個體的參照系，但并非社會生活的基本單位。C項“學(xué)?！笔菍ｉT進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，是教育系統(tǒng)的重要組成部分，但并非社會的細(xì)胞或基本單位。D項“單位”在某些社會或文化背景下可能指工作場所或組織，但它并不具有家庭作為社會生活基本單位的全面性和普遍性。因此，根據(jù)題目描述，“作為一個群體，它是社會的細(xì)胞，是社會生活的基本單位”這一描述最符合家庭的定義，所以正確答案是B。75.當(dāng)一種神經(jīng)過程進(jìn)行的時候可以引起另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)，這叫（）。A、擴(kuò)散和集中B、相互誘導(dǎo)C、分化抑制D、外抑制答案：B解析：本題目描述的是兩種神經(jīng)過程之間的相互作用，即一種神經(jīng)過程的發(fā)生可以誘發(fā)另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)。根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)的基本原理，我們分析各個選項：A.擴(kuò)散和集中：這通常指的是神經(jīng)興奮或抑制在神經(jīng)組織內(nèi)的傳播和集中，而非描述兩種神經(jīng)過程之間的誘導(dǎo)關(guān)系，故A選項不符合題意。B.相互誘導(dǎo)：這指的是兩種神經(jīng)過程之間的相互作用，其中一種神經(jīng)過程可以引發(fā)另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)。例如，在一個神經(jīng)元興奮時，它可以誘導(dǎo)與之相連的另一個神經(jīng)元也發(fā)生興奮或抑制。因此，B選項與題目描述相符。C.分化抑制：這指的是當(dāng)一個神經(jīng)元受到刺激時，與其相鄰但功能不同的神經(jīng)元受到抑制，從而實現(xiàn)了對刺激的選擇性響應(yīng)。它并不直接描述一種神經(jīng)過程誘發(fā)另一種神經(jīng)過程的出現(xiàn)，故C選項不符合題意。D.外抑制：這通常指的是由外部因素（如環(huán)境條件）引起的神經(jīng)抑制，而非描述兩種神經(jīng)過程之間的誘導(dǎo)關(guān)系，故D選項不符合題意。綜上所述，答案是B，即相互誘導(dǎo)。76.“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張”，這是（）的愛。A、迷戀式B、好朋友式C、占有式D、浪漫式答案：C解析：這道題考察的是愛的類型。根據(jù)題干中的“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經(jīng)就緊張”可以看出，這種愛是占有式的。占有式的愛是一種過度的、獨占式的愛，表現(xiàn)為對愛人的控制欲和占有欲很強(qiáng)，容易產(chǎn)生嫉妒和猜疑。因此，答案選C。77.關(guān)于性角色問題的分類，下列說法中正確的是（）。A、易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)B、性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙C、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同變態(tài)D、兒童期性角色定向偏差屬于性角色認(rèn)同障礙答案：B解析：在探討性角色問題的分類時，我們需要明確幾個概念：性角色認(rèn)同失調(diào)、性身份認(rèn)同障礙、性角色定向偏差以及它們之間的關(guān)系。A選項提到“易性癖屬于性角色認(rèn)同失調(diào)”。易性癖（又稱性別轉(zhuǎn)換欲望或性別身份障礙）是一種性身份認(rèn)同障礙，而不是簡單的性角色認(rèn)同失調(diào)。性角色認(rèn)同失調(diào)可能涉及性別表達(dá)或行為上的不匹配，但不一定涉及深層的性別身份問題。B選項指出“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”。性身份認(rèn)同障礙是指個體對自己性別的認(rèn)同與其生理性別不一致，或者是對自己的性別感到極度不適。這種障礙是深層次的，與個體的性角色認(rèn)同有直接關(guān)系。因此，B選項是正確的。C選項和D選項都涉及“兒童期性角色定向偏差”。這種偏差通常指的是兒童在性別角色表達(dá)上與社會期望的性別角色不一致。然而，它并不等同于性角色認(rèn)同變態(tài)或性角色認(rèn)同障礙。性角色認(rèn)同變態(tài)通常涉及更嚴(yán)重的性別認(rèn)同問題，而兒童期的這種偏差可能只是暫時的或受到環(huán)境因素的影響。綜上所述，B選項“性身份認(rèn)同障礙屬于性角色認(rèn)同障礙”是正確的說法。78.對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出()的預(yù)測。(2009-11)A、準(zhǔn)確B、變化C、穩(wěn)定D、系統(tǒng)答案：B解析：對可控性因素的歸因，意味著人們更可能對行為做出預(yù)測，并且這種預(yù)測是變化的，因為環(huán)境和其他因素可能會影響行為。因此，選項B“變化”是正確的答案。79.聽覺中樞位于（）。A、中央前回B、中央后回C、枕葉的枕極D、顳上回和顳中回答案：D80.神經(jīng)元是由（）組成的。A、細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維B、細(xì)胞體、樹突和軸突C、細(xì)胞、突起和纖維D、細(xì)胞核、突起答案：B81.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是()。（2009-05）A、飲食B、睡眠C、游戲D、學(xué)習(xí)答案：C解析：幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是游戲。這是因為游戲在幼兒期兒童的身心發(fā)展中具有極其重要的地位和作用。游戲不僅能促進(jìn)兒童的身體發(fā)育，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、社交能力等多方面的能力。A選項“飲食”雖然是幼兒期兒童日?；顒拥囊徊糠郑⒉皇侵鲗?dǎo)活動，因為飲食更多地是為了滿足生理需求。B選項“睡眠”對于幼兒期兒童的健康成長至關(guān)重要，但它同樣不是主導(dǎo)活動，而是為了滿足生理和恢復(fù)精力的需求。D選項“學(xué)習(xí)”雖然在幼兒期已經(jīng)開始，但在這個時期，學(xué)習(xí)通常是通過游戲和日常經(jīng)驗來進(jìn)行的，而不是像學(xué)齡期那樣以系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)為主。因此，正確答案是C，即游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。82.精神性壓力源是指（)。A、一組直接阻礙和破壞個體社會需求的事件B、一組直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件C、一組直接阻礙和破壞個體生活的事件D、—組直接阻礙和破壞個體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件答案：D解析：本題考查精神壓力源的定義。選項A、B、C都只涉及到某些方面的需求，而不是精神需求。選項D涉及到了精神需求，并且包括了內(nèi)在事件和外在事件兩個方面，符合精神壓力源的定義。因此，答案為D。83.塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是（）。A、警覺階段B、搏斗階段C、衰竭階段D、恢復(fù)階段答案：C解析：本題考查的是塞利適應(yīng)壓力理論中的第三階段。根據(jù)塞利適應(yīng)壓力理論，人在面對壓力時會經(jīng)歷三個階段：警覺階段、搏斗階段和衰竭階段。其中，第三階段是衰竭階段，即當(dāng)人長時間處于搏斗階段無法解決壓力時，身體會出現(xiàn)疲勞、免疫力下降等癥狀，最終導(dǎo)致身體崩潰。因此，本題的答案為C。84.對畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究表明，（）信息能達(dá)到較好的說服效果。A、低程度的畏懼B、中等程度的畏懼C、高程度的畏懼D、最高程度的畏懼答案：B解析：該題考察的是畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)系。根據(jù)研究表明，中等程度的畏懼信息能夠達(dá)到較好的說服效果，因此選項B為正確答案。選項A低程度的畏懼可能不足以引起足夠的注意和反應(yīng)，選項C高程度的畏懼可能會引起過度的恐懼和抵觸，選項D最高程度的畏懼可能會導(dǎo)致人們避免接觸相關(guān)信息，從而無法產(chǎn)生說服效果。因此，選項B是最合適的答案。85.可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫（）。A、內(nèi)隱記憶B、外顯記憶C、陳述性記憶D、程序性記憶答案：C解析：本題考察的是記憶類型的區(qū)分。A.內(nèi)隱記憶：指不需要意識參與，過去經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)自動產(chǎn)生影響作用的記憶。它往往不表現(xiàn)為外顯的記憶過程，不需要意識的努力回憶，又稱自動記憶或無意識記憶。因此，內(nèi)隱記憶不符合題目中“需要意識的參與才能加以提取”的描述，排除A項。B.外顯記憶：與外顯學(xué)習(xí)有關(guān)，指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗來用以完成當(dāng)前任務(wù)時所表現(xiàn)出來的記憶。但“外顯記憶”并非記憶的分類之一，而是一個較為寬泛的概念，通常涵蓋了個體有意識參與的記憶過程，但不特指某一類型的記憶。因此，B項描述不夠精確，排除。C.陳述性記憶：指可以用語言傳授并一次性獲得的知識經(jīng)驗，也稱為語義記憶或事實記憶。它通常涉及事實、概念、規(guī)則和事件等信息，這些信息可以用語言來描述和表達(dá)。并且，陳述性記憶需要意識的參與才能加以提取。因此，C項符合題目描述。D.程序性記憶：又稱技能記憶或操作性記憶，指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要經(jīng)過多次嘗試和練習(xí)才能獲得，并且往往不需要意識的參與就可以自動執(zhí)行。因此，D項與題目描述不符，排除。綜上所述，正確答案是C，即可以用語言傳授并一次性獲得，但需要意識的參與才能加以提取的記憶叫做陳述性記憶。86.外周