A.A.歐洲國家B.美國第六章教育制度一、單項選擇題廣義的教育制度即（A）。A.國民教育制度B.學校教育制度C.學制D.義務教育制度學校教育制度簡稱（C）。A.國民教育制度B.教育制度C.學制D.義務教育制度現(xiàn)代學制中，雙軌學制以（B）為典型。A.歐洲國家B.美國C.蘇聯(lián)D.中國現(xiàn)代學制中，單軌學制最早產(chǎn)生于（B）。C.蘇聯(lián)D.中國現(xiàn)代學制中，分支型學制以（C）為代表。A.歐洲國家B.美國C.蘇聯(lián)D.中國我國第一個以法令形式在全國頒布并推行的現(xiàn)代學制是1904年公布的（A）。A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬戌學制D.六三三制癸卯學制以（B）的學制為藍本，并保留了封建科舉制的殘余。A.美國B.日本C.歐洲D.俄國對我國教育事業(yè)發(fā)展有重大影響的第二個學制是壬戌學制，它以（A）的學制為藍本，雖然幾經(jīng)修改，但變動不大，一直沿用到全國解放初期。A.美國B.日本C.歐洲D.俄國9.（C）奠定了我國新學制的基礎。A.癸卯學制B.壬戌學制C.1951年學制D.1958年的學制改革在我國，進行6歲入學的試驗起于（A）。A.癸卯學制B.壬戌學制C.1951年學制D.1958年的學制改革我國在（B）中要求有步驟地實行九年制義務教育。A.《關于教育工作的指示》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》我國規(guī)定“學校逐步實行校長負責制”的教育法規(guī)性文件是（B）。A.《關于教育工作的指示》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》有步驟地實行九年制義務教育是（B）的核心內容。A.《關于教育工作的指示》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》我國確定了基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育四種類型的教育結構的文件是（C）。A.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》B.《中共中央關于教育體制改革的決定》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》二、辨析題單軌學制體現(xiàn)了明顯的等級性和不公平性，所以是反動的，沒有什么優(yōu)點。該說法錯誤。其優(yōu)點在于它有利于教育逐級普及，對現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展具有更大的適應能力。制定教育制度的時候，只要考慮制度是否先進就可以了。該說法錯誤。制定教育制度的時候，應綜合考慮制度的先進與不足。我國的現(xiàn)代學制是從西方引進的。該說法正確。1951年學制奠定了我國新學制的基礎。該說法正確。強化普及義務教育是現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢之一。該說法正確。三、簡答題什么是學制？學制是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)劃，它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限及其相互間的關系。制約教育制度確立的社會因素有哪些？經(jīng)濟；政治；文化?，F(xiàn)代學校教育制度發(fā)展的趨勢是什么？從縱向學校系統(tǒng)分析，雙軌學制向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展；從橫向學校階段來看，每個階段都發(fā)生了重大的變化。論述題試論述我國現(xiàn)代學校教育制度改革的基本精神。適度發(fā)展學前教育近年來，全世界學前教育發(fā)展迅速。我國學前教育雖有結束期提前、由高班到低班逐步普及和使學前教育與小學低年級聯(lián)系、結合起來的趨勢；但值得注意的是，針對我國國情，我國學前教育學制不宜急于改動，發(fā)展也要量力而行。因為在世界范圍內，都是在普及小學、初中甚至高中后，學前教育才由高班至低班分段逐級普及；更不宜急于把學前教育都縮短至兒童6歲時。因為這些都涉及社會經(jīng)濟、文化等一系列復雜的問題。全面普及義務教育義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。我國所實行的九年義務教育制度，對于人的發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展都有重大的意義?！吨腥A人民共和國義務教育法》第四條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務?！苯?jīng)過各方面的努力，到2006年年底，我國已基本完成普及九年義務教育的任務，這是我國教育發(fā)展史上取得的十分了不起的成績。但是，我國普及義務教育的工作也存在不少問題，如有關法律法規(guī)貫徹不力，法律法規(guī)體系不健全；教育投入總量不足，義務教育資金嚴重短缺；義務教育在不同地區(qū)的發(fā)展不平衡；義務教育師資隊伍質量不高，待遇較低，隊伍不穩(wěn)定。因此，要全面普及義務教育，提高義務教育質量，就必須認真解決好這些問題。繼續(xù)調整中等教育結構為了適應青年發(fā)展的方向選擇和滿足社會的需要，義務教育后的學制應該多樣化，即應有普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校和技工學校等不同類型的學校供學生選擇，這是一個層次。另外，應當擴大普通高中在高中階段所占的比例，以滿足我國近年來高等學校不斷擴大招生的需要。而對于沒有考取高等學校的學生，則應給予或長或短的職業(yè)培訓，以使他們能順利地走向社會。中等教育的多樣化和普通教育后的職業(yè)教育，可保證不繼續(xù)升學的學生接受就業(yè)前的職業(yè)培訓；盡管實現(xiàn)這一點還有很多困難，但這無疑是一個好的開端和巨大的進步。高中階段學校類型的多樣化是解決青年選擇未來發(fā)展方向的辦法之一，即分支型學制的辦法；但是，當普及教育達到高中階段時，高中綜合化就更成了一個要優(yōu)先選擇的辦法。大力發(fā)展高等教育近幾十年來，由于高等學校和生產(chǎn)技術、科學技術、社會生活各方面的聯(lián)系日益密切以及高中的逐步普及，使越來越多的人要求接受高等教育，于是，大學日益走向開放和大眾化。近年來，我國高等教育的發(fā)展也出現(xiàn)了這種趨勢。當然，高等教育開放的重要條件是新成立的與社會生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的高等學校越來越多，特別是短期大學和社區(qū)學院以及開放大學的出現(xiàn)。我國高等教育走向開放和大眾化主要表現(xiàn)在三個方面：一是高等教育的多層次，如大專、本科、碩士和博士多個層次；二是高等教育的多類型，如理、工、農(nóng)、林、醫(yī)、師、文法、財經(jīng)、軍事、管理等多種院校、科系和專業(yè)；三是高等教育向在職人員開放，為他們