學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)要掌握的四項基本技能,而寫作是衡量學(xué)生語言輸出能力和運用能力的主要手段,是標(biāo)志學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。作為一名英語教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作水平方面下一番功夫。通過批改學(xué)生寫作作業(yè)及寫作試卷我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在著這樣和那樣的問題,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題,采取相應(yīng)的措施來改進學(xué)生的寫作現(xiàn)狀,提高他們的寫作能力。一、學(xué)生英文寫作中存在的問題首先,語病太多。表現(xiàn)為基本語法的把握不準(zhǔn)確、不牢固。具體表現(xiàn)為時態(tài)運用不恰當(dāng),分不清一個詞的詞性,主謂不一致、動詞搭配不清楚等等。其次,語言不得體。表現(xiàn)為語言過于平淡,缺乏畫龍點睛之筆,通篇文章看完之后覺得很乏味,好似一篇流水帳。再次,連貫性差,結(jié)構(gòu)松散。在句與句之間,段與段之間缺乏過渡性的詞匯,語言組織不嚴(yán)密,不得體。最后,措辭缺乏純正性,深受漢語影響。學(xué)生寫作時不能擺脫漢語的影響,寫的語句不遵從英語的思維表達習(xí)慣,而是按照中國人的思維方式組詞造句,一字一句按原有的詞序、詞性把漢語翻譯成英語。二、應(yīng)對寫作中存在問題的策略1.開展全方位、多角度的寫作教學(xué)活動(1)做好雙基教學(xué),為學(xué)生寫作鋪路搭橋。詞匯和語法是學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)。語法好比一幢大樓的框架結(jié)構(gòu),詞匯就如大樓的建筑材料,因此二者相輔相成,缺一不可。學(xué)生的困難源于詞匯的貧乏、語法的似是而非,因此作為傳道授業(yè)的教師來說,必須扎扎實實地做好雙基教學(xué),避免好高騖遠。(2)指導(dǎo)學(xué)生搜集素材,利用各種渠道培養(yǎng)學(xué)生儲備信息的良好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作水平,應(yīng)讓學(xué)生隨時收集整理信息,比如每節(jié)英語課后對于學(xué)到的短語、句子以及語言優(yōu)美很有記憶價值的段落都應(yīng)進行整理、歸納、總結(jié)。到圖書館或書店閱讀完一些好的篇章、段落,閃光詞句諺語也都應(yīng)摘記到自己的筆記本上,并利用晨讀和自習(xí)等時間將他們記熟,并能學(xué)以致用,做到舉一反三,觸類旁通。學(xué)生通過這些途徑,擴大了知識面,拓寬了視野,獲取了寫作的源泉和寫作素材,因為學(xué)生頭腦中儲備了大量的信息,這樣寫起文章來就不再有畏難情緒,就能得心應(yīng)手,運用自如。(3)營造寬松民主和諧的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與寫作。教師應(yīng)營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍,通過環(huán)境的感染,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,鼓勵那些談寫作色變的學(xué)生,消除心理上的負(fù)擔(dān),以一種平和的心態(tài)來看待寫作,應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到寫作是自己對周圍事件的一種描述,對一種觀點的闡述,是自己對生活的記錄,是自己情感的自然流露,在消除心理負(fù)擔(dān)之后,學(xué)生就會樂于寫過的詞組,教師可以讓學(xué)生模仿這種方法,聯(lián)詞組成句子,要求他們記憶。對于一詞多義的詞組,教師應(yīng)提供一些與學(xué)生的日常生活環(huán)境相關(guān)的例句加強記憶。(1)Theschoolturnedoutalotofscholars.(這所學(xué)校培養(yǎng)了許多學(xué)者)(2)Sheturnedouttobeareturnedstudent.(她原來是一位歸國留學(xué)生)第三,分類歸納。學(xué)生掌握的詞組達到一定數(shù)量后,教師就應(yīng)對詞組進行總結(jié)、歸納、分類。表示構(gòu)成的詞組bemadeupof與驕傲有關(guān)的詞匯beproudofconsistofprideoneselfonsthbecomposed