本單元是本套教材的第一個活動探究單元，單元內(nèi)容有兩部分組成：一部分是學(xué)生自主

學(xué)習(xí)所需要的基本材料?，包括課文、注釋、旁批、補(bǔ)白和技巧點撥；另一部分是學(xué)生自主學(xué)

習(xí)所要完成的任務(wù)，以及各項學(xué)習(xí)活動的要求，包括“活動任務(wù)單”和任務(wù)說明。

本單元的主題是新聞新聞是我們了解世界的窗口，讓我們足不出戶，便可以了解到國

內(nèi)外的重大事件，獲取各種生活的信息。本單元的幾篇課文都是關(guān)于新聞的，學(xué)習(xí)時要注意

體會情景，品味文章的語言，感受課文中的人物形象和故事情節(jié)，得出自己的心得體會。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解什么是新聞，以及消息、特寫、通訊的文體特點。領(lǐng)會新聞?wù)Z言

的準(zhǔn)確性，把握不同新聞體裁在語言上的特點，并理解新聞?wù)Z言獨有的表現(xiàn)力。領(lǐng)悟新聞寫

作的“六要素”和“倒金塔式”的結(jié)構(gòu)，鍛煉捕捉新聞線索，抓住新聞熱點的能力，提高策

劃組織，分工合作，交流溝通的能力。

2、過程與方法：了解什么是新聞采訪與新聞寫作，采訪與寫作的關(guān)系，采訪前的準(zhǔn)備

和采訪過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。通過模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項，通過范文學(xué)習(xí)，學(xué)

握新聞寫作的方法。養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)心時事，自主思考的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過新聞采訪與寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家時事，明辨是

非，愛憎分明的世界觀。形成求真務(wù)實，冷靜客觀的思維方式，學(xué)會準(zhǔn)確負(fù)責(zé)任，言必有據(jù)

的表達(dá)。

教法學(xué)法：

活動法，采訪法，讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自主預(yù)習(xí)單；

2.單元過關(guān)作業(yè);

3.教學(xué)課件；

4.1+X類文整合閱讀。

課時安排：

活動~探究課型指導(dǎo)1課時

單元導(dǎo)讀課1課時

落實任務(wù)一比較閱讀新聞3課時

落實任務(wù)二新聞采訪指導(dǎo)與實踐2課時

落實任務(wù)三新聞寫作指導(dǎo)與交流2課時

單元整理課1課時

文本拓展讀寫課2課時

口語交際指導(dǎo)課2課時

合計14課時

教學(xué)過程：

活動*探究課型指導(dǎo)（1課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確設(shè)置活動探究單元課型的意義和主要特征。

2、了解新聞的基本特征。

【教學(xué)流程】

一、課型理解

1、什么是活動探究單元？

一活動探究單元是以任務(wù)為先導(dǎo)，以活動為主體，將聽說讀寫融為一體的動態(tài)系統(tǒng)，

每一個活動探究單元均安排三個學(xué)習(xí)任務(wù)，基本模式是：課文學(xué)習(xí)一實踐活動一寫作表達(dá)。

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以創(chuàng)造性的新形式，踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)這一理念。

2、活動探究單元的學(xué)習(xí)方式

——活動探究單元需要教師改變以教師授課、學(xué)生聽課為主的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，突破

原有學(xué)科教學(xué)在時空、內(nèi)容、手段等方面的封閉狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，變當(dāng)

堂教授為全程指導(dǎo)，變掌控課堂為幫助自學(xué)，變關(guān)注成果為關(guān)注過程。

3、活動探究單元的主要特點

—活動探究單元不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、

活動流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化，并固定為基本一致的內(nèi)容板塊。同時，教材提供

必需的學(xué)習(xí)資源，以方便教學(xué)。

活動探究單元中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動遵循以閱讀為基礎(chǔ)、以活動為中心、能力為指歸的原則，

一般不需要學(xué)生為組織活動投入較多時間和精力。

重視知識學(xué)習(xí)，改變知識呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

將概念、結(jié)論、命題等陳述性知識分散布置在旁批、補(bǔ)白、思考探究、技巧點撥等處，而不

是直接呈現(xiàn)?個比較完整的基礎(chǔ)知識體系。

二、新聞常識：

1.新聞

一新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發(fā)生、

發(fā)現(xiàn)的事實的報道。

2.“新聞”有廣義和狹義兩種：

（1）廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事

實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學(xué)等。

（2）狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生

的有價值的事實。

3.新聞“六要素”：

“五個W"：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），

加上How（如何），即“五個W加一個H"，成為新聞“六要素”。

4.新聞的結(jié)構(gòu)：由五部分構(gòu)成，即標(biāo)題（分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題）、導(dǎo)語、主體、

背景、結(jié)語。

導(dǎo)語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。

導(dǎo)語的要求：一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體：是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語之后，對導(dǎo)語作具體全面的闡述，具體展開事實或

進(jìn)一步突出中心，從而寫出導(dǎo)語的所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)新聞的主題思想。

背景：是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

結(jié)語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語有時可以暗含在主體中。

5.新聞的特點：

⑴傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。

⑵真實性。讓事實說話，內(nèi)容真實具體。

⑶時效性。要求在第一時間作出報道，這是“時效”上的要求。

“新”是新聞價值的重要指標(biāo)。一是時間上的新：報道的必須是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事

實。二是內(nèi)容上的新：要報道新鮮的事實，要有新看點。

消息即狹義的新聞，它是對新近發(fā)生的有社會意義并引起公眾興趣的事實的簡短報道。

因此，真實性、時效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。

6.新聞在表達(dá)方式上的特點：以記敘為主，可適當(dāng)議論。

單元導(dǎo)讀課（1課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確單元目標(biāo)，整體感知課文，提出疑問。

2.掌握本單元重點字詞，讀熟課文。

【教學(xué)流程】

一、開宗明義，明確任務(wù)：

本單元的主題是新聞，學(xué)習(xí)形式為“活動*探究”任務(wù)單，令人耳目一新。

1.任務(wù)一閱讀新聞：通過閱讀消息，新聞特寫，通訊等不同體裁的新聞作品，了解

新聞內(nèi)容，把握各自特點，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；通過橫向?qū)Ρ?，了解常見新聞體裁的特點，

為整個單元的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

2.任務(wù)二新聞采訪：熟悉采訪新聞的一般方法和步驟，自主確定報道題材，制定采

訪方案，草擬采訪提綱，分小組進(jìn)行采訪實踐，收集新聞素材。

3、任務(wù)三新聞寫作：一必做任務(wù)，每位同學(xué)寫一則消息；二自選任務(wù)，撰寫新聞特

寫，通訊等；三拓展任務(wù)，將本組或全班的新聞作品整理編輯成冊。

二、單元導(dǎo)讀，整體感知

1、《我三十萬大軍勝利南渡長江》，作者用富有感情的筆調(diào)，簡明扼要地報道了渡江戰(zhàn)

斗的過程，贊揚了人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神，也從側(cè)面反映出國民黨軍隊軍心渙散、毫無

斗志的狀況。

2、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況,

指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所

向披靡的英雄氣概。

3.《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一文選自《百年好文章一一路透社新聞佳作》。這篇新聞所報

道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項和所

做貢獻(xiàn)。同時也明確了頒獎機(jī)構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，

是新聞中的佳作。

4.《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》選自1982年11月25日《光明日報》，是

記者夏浩然、樊云芳寫作的新聞。1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運會

中，中國運動員呂偉獲得女子十米跳臺太水比賽冠軍。這則新聞實時地記錄了前中國跳水運

動員呂偉在1982年新德里亞運會上奪冠的情景。

5.《一著驚海天》選自2012年11月25日的《人民海軍報》。課文用細(xì)膩的筆觸記述了

遼寧艦殲T5艦載機(jī)成功著艦的過程，向讀者展示了中國人民軍隊在創(chuàng)新中不怕犧牲，勇于

探索的精神，先后獲解放軍新聞獎一等獎和中國新聞獎三等獎。

三、自主預(yù)習(xí)，積累字詞。

摧枯拉朽：比喻腐朽勢力或事物很容易被摧毀。

銳不可當(dāng)：銳：銳氣；當(dāng)：抵擋。形容勇往直前的氣勢，不可抵擋

擊潰：打垮，打散。

業(yè)已：已經(jīng)。

頒發(fā)：授予（勛章、獎狀、證書等）。

屏息斂聲:抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。

眼花繚亂：形容看見繁復(fù)新奇的事物而感到迷亂。

如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，恍然醒悟。

悄然：形容寂靜無聲。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

一絲不茍:形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

白手起家：形容在沒有基礎(chǔ)和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。

嬋精竭慮:彈:竭盡;慮:思慮。形容耗盡精力，費盡心思（褒義詞）

鐫刻：雕刻。

浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。

嫻熟：熟練。

四、比較閱讀，質(zhì)疑探究。

1、閱讀《消息二則》，找出二則新聞的六要素，并比較二則新聞的不同點。

2、閱讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，試分析“倒金字塔式”的新聞結(jié)構(gòu)。

3、閱讀《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》，明確新聞特寫的寫法和特點。

4、閱讀《一著驚海天》，了解通訊的體裁特征，并與《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉

奪魁記》比較閱讀，找出兩種體裁的不同寫法。

任務(wù)一比較閱讀新聞（3課時）

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《消息二則》，從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容。

2.明確消息的“六要素”和結(jié)構(gòu)特征。

3.體會新聞?wù)Z言的特征，能從字里行間了解作者的立場和觀點。

【教學(xué)流程】

一、整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀課文，理清二則消息的“六要素”。

——《我三十萬大軍勝利南渡長江》

何時：1949年4月20日午夜開始；

何地：在蕪湖、安慶之間；

何人：人民解放軍；

何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；

何故：堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令：

如何：人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領(lǐng)長江南圖片岸。

——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。

何地：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線。

何人：人民解放軍百萬大軍。

何事：我百萬大軍突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

何故：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)

起渡江戰(zhàn)役。

如何：三路大軍橫渡長江。

2、試著從消息結(jié)構(gòu)的角度，分析二則新聞的異同點。

——《我三十萬大軍勝利南渡長江》：有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體三部分。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》有標(biāo)題、導(dǎo)語、主體，背景、結(jié)語五部分。

二、品味語言感受魅力

——列舉文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，分析其效果。

1.英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

一此句中的“已”和“大約”用詞準(zhǔn)確?！耙选笔恰耙呀?jīng)”，表明解放軍三十萬人已經(jīng)

渡過長江；“大約”表明三十萬人是一個概數(shù)，不是確數(shù)。

2.國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗

志，紛紛潰退。

——“經(jīng)營”“圖片潰退”用詞準(zhǔn)確，“經(jīng)營”有“籌劃、組織并管理”之意，能反襯解

放軍的英勇?！皾⑼恕敝福ㄜ婈牐┍淮蚩宥笸耍苷f明國民黨軍隊敗退的程度?！坝⒂律茟?zhàn)”

“銳不可當(dāng)”“紛紛潰退”“毫無斗志”，字里行間洋溢著勝利的豪情。

3.標(biāo)題“人民解放軍百萬大軍橫渡長江二

—句中“百萬”是實數(shù)，中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人，人數(shù)的

確切圖片更體現(xiàn)了報道的真實、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

4.人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上沖破敵陣，橫渡長江。

一此句中的“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”語言簡潔而具有氣勢，

三、精讀課文深層探究

1.《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的

順序安排？

一首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇敵情一樣，并且抵抗都

很微弱，東路所遇抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西路合寫在前，東路單寫在后。

2.三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？

——中路軍寫得較簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道；此處簡略

交代即可轉(zhuǎn)入下文。

西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進(jìn)行中，有些事情需要交代，如“至發(fā)電時止，該路

三十五萬人民解放軍已渡過圖片三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展

中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強(qiáng)”，勝利來之不易，故作詳細(xì)報道。一是

較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

3.消息主要用概括敘述，有時可在敘事中插入簡要的議論。請找出文中議論的句子，

并分析其作用。

——在敘述中路軍后，很自然地轉(zhuǎn)入對西路軍渡江戰(zhàn)況的報道，其中插入簡要議論，精

辟地說明了人心向背是戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定因素，這是將軍事行動放到當(dāng)時的政治背景中分析得

出的結(jié)論，具有極大的說服力。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，了解''倒金字塔式”經(jīng)典新聞樣式。

2、理清消息的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)流程】

一、回顧歸納比較閱讀：

——歸納前兩則消息的相同點：

《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

相1、文體相同，都屬于消息。

同2、作者相同，都是毛澤東。

點3、目的相同，都為了鼓舞士氣，指明方向，爭取更大勝利。

4、主旨相同，對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的頌揚表彰，表明了中國革命的勝利來

之不易。

5、大背景相同，都報道的是渡江戰(zhàn)役。

6、寫法相同，都巧用對比，用中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退

形成對比，突出我軍神勇。

不只報道了中路軍的渡江情況，內(nèi)容集報道了三路大軍的渡江情況，內(nèi)容復(fù)雜，但

l"J中，結(jié)構(gòu)單一。脈絡(luò)清晰，先總括千里戰(zhàn)線，在分步敘寫，

點多而不雜。

二、整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀課文，理清消息結(jié)構(gòu):

標(biāo)題首屆諾貝爾獎頒發(fā)

電頭路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電

導(dǎo)語第一段

主體第二段

背景第四段

磊第三段

2、理解“倒金字塔式”新聞結(jié)構(gòu)。

—所謂倒金字塔結(jié)構(gòu)也稱“倒三角”結(jié)構(gòu)，是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式。它

以事實的重要性程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，先主后次地安排消息中各項事實內(nèi)

容，一段寫一個事實。只陳述事實，不發(fā)議論，符合新聞“快”的特點。

導(dǎo)語：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎.…為人類作出最大貢

獻(xiàn)的人.”

主體：今年諾貝爾獎的獲得者有：德國的倫琴（物理學(xué)獎）..各

國議會聯(lián)盟.

結(jié)語：從即日起……在瑞典的斯德哥爾摩和挪

威的奧斯陸將亍.

三、精讀文本分析結(jié)構(gòu)

1、說說標(biāo)題的特點與作用。

——醒目，簡明，概括性強(qiáng)，寫出了消息的主要事實。

2、電頭包括哪些內(nèi)容？有什么作用？

——包括通信社名稱、來電的地點、時間，交代了消息的來源，突出了消息的真實準(zhǔn)確、

迅速、及時的特點。

3、勾畫出導(dǎo)語部分，思考導(dǎo)語交代了哪些內(nèi)容。

—導(dǎo)語為課文第一段話。導(dǎo)語交代了頒獎的時間、頒發(fā)者和頒獎機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)

立的獎項。

4、速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？

—首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機(jī)構(gòu)、時間和地點；諾貝爾獎

的資金來源；資金管理權(quán)和評議權(quán)是分離的。

5、結(jié)語部分報道了什么內(nèi)容？

——明確了諾貝爾頒獎時間及頒獎機(jī)構(gòu)。6、背景部分報道了哪些內(nèi)容？這樣寫的意圖

是什么？

——介紹了頒獎資金的來源，補(bǔ)充交代了資金管理權(quán)和評獎權(quán)分離。

四、學(xué)生小結(jié)完成板書

第三課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》和《一著驚海天》，了解新聞特寫和

通訊體裁的特征。

2、通過比較閱讀，了解新聞特寫和通訊的寫法和特點，能區(qū)分不同新聞體裁的區(qū)別。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)習(xí)《“飛天”凌空一一跳水姑娘呂偉奪魁記》

1、概括事件內(nèi)容，感受寫法特征

—這篇新聞特寫報道了中國跳水運動員呂偉贏得女子十米跳臺金牌的事實。

本文在寫法上最大的特點是，抓住呂偉跳水的瞬間，進(jìn)行了生動細(xì)致的描繪，展現(xiàn)了她

跳水動作的“妙極”。

2、本文采用了什么寫法，達(dá)到了什么效果？

一起筆不凡，采用了動靜結(jié)合，對比烘托的寫法?先是“靜”中的呂偉站在10米高

臺的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動

感的環(huán)境加以烘托，動靜結(jié)合，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關(guān)注，

為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。

還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、

入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游

泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完

美，圖片技藝精湛，精彩絕倫。

還運用了比喻、擬人等修辭手法。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風(fēng)般

的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂

偉空中轉(zhuǎn)體三周的動作完成得非常迅速、完美，無可挑剔?！?.7秒的時間對她似乎特別慷

慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時

間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑。

3、什么是新聞特寫，與消息有什么區(qū)別？

?一般來說，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。而

新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個

焦點，將整個新聞事件折射出來，這樣的寫法細(xì)致入微，而且現(xiàn)場感強(qiáng)。

同時由于新聞特寫，呈現(xiàn)的事實是真切細(xì)致的，它能與消息通訊，互相配合，使新聞報

道更有層次，更加豐滿立體。因此，新聞特寫能賦予新聞事實溫度，使讀者深受感染。

二、學(xué)習(xí)《一著驚海天》

1、概括本則通訊報道了一個什么樣的重大題材的新聞事件圖片？依次記敘了哪些內(nèi)容？

主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)？

一本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一最具歷史意義的時刻，采用現(xiàn)場特

寫的寫法，生動再現(xiàn)舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動魄的一刻。

依次記敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗

機(jī)穩(wěn)穩(wěn)著艦。

主要敘寫了塔臺指揮和著艦動作環(huán)節(jié)，將著艦的前后過程完整展現(xiàn)在讀者面前。

2、比較通訊與消息有哪些區(qū)別。

通訊消息

時效性發(fā)稿件較慢，要求更詳細(xì)、深刻、生要求更高

動、典型，強(qiáng)調(diào)報道的完整性。

內(nèi)容有影響、有特點的人和事。更廣泛，但只是高度概括的報道

篇幅一般篇幅較長一般較短

3、作者能將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊，你覺得作品的成功之處在哪兒？

一①很有價值感：艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦是能夠反映時代主題并具有宏大意義的重大事件,

此稿作為我國航母艦載機(jī)首次成功著艦的文字記錄，在歷史的坐標(biāo)中地位自然非同凡響，新

聞價值不言而喻；

②很有層次感：a.敘事完整，鋪排有序；b.重點突出，主次分明；c.文風(fēng)平實，脈絡(luò)直

觀；

③很有美感：。.動態(tài)美圖片，對海天環(huán)境的全圖片景描寫，具有宏觀上的壯美；對著艦

細(xì)微動作的描寫具備了微觀上的細(xì)節(jié)之美；b.情感美，“這不是一次普通的飛行……已經(jīng)期

盼了半個多世紀(jì)"，字圖片里行間圖片展現(xiàn)出了官兵的家國情懷；c.語言美，文中把艦載機(jī)

著艦比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生動、富有感染力。

三、比較閱讀：

1、通訊的三個顯著特征：新聞性，文學(xué)性，評論性。

2、比較新聞特寫和通訊的異同點。

一相同點：傳播性、真實性和時效性，還有文學(xué)性(生動形象地報道新聞事實)。

不同點：特寫著重描寫精彩片段，通訊要求交代事件完整的來龍去脈。

四、學(xué)生小結(jié)歸納文體知識。

落實任務(wù)二新聞采訪指導(dǎo)與實踐(2課時)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞線索，選取新聞事實的新聞敏感。

2、學(xué)會新聞采訪技巧，練習(xí)采訪提綱，為新聞寫作做準(zhǔn)備。

3、關(guān)注社會生活，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在各類媒體上發(fā)布信息，分享資訊。

【教學(xué)流程】

一、什么是新聞采訪

一為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是

一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過記者和被獲取信息的對象面對面交流。

二、采訪的手段：用眼睛觀察；用嘴巴問；用耳朵聽；用筆記錄；借助音像設(shè)備。

三、采訪與寫作的關(guān)系：“成在寫作，功在采訪”。即采訪是第一位的，寫作是第二位的。

——(1)只有采訪沒有報道，新聞活動就沒有意義。

(2)只有寫作沒有采訪就是杜撰。

(3)十份的新聞，七份靠采訪，三份靠寫作。

四、采訪前的4點準(zhǔn)備：

-1.確定采訪目的：確定你本次采訪的目的，想讓讀者知道什么？為什么要做這樣

的采訪？你的采訪能給大家?guī)硇┦裁磫⑹荆?

2.確定采訪人選:要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關(guān),無關(guān)的人不要夾雜其中。

3.了解被采訪人：確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經(jīng)歷等。在不了解

他人的情況下，對其進(jìn)行采訪，是一種不禮貌的行為，更會影響到你提問的質(zhì)量。

4.認(rèn)真設(shè)計問題：問題的好與壞，直接左右文章的質(zhì)量。設(shè)計的問題要能體現(xiàn)采訪目

的，承上啟下，相輔相成。

五、采訪時的具體要求：

——1.時間、地址的預(yù)約；

2.采訪內(nèi)容的擬定，包括問題的準(zhǔn)備；

3.事前對采訪對象的背景了解和資料收集；

4.對于是否可錄音和照相要事先詢問被采訪者；

5.采訪進(jìn)行時對主題的把握(盡量不要離題)、時間的控制；

6.采訪時注意自己的表情和語速、說話的清晰和明了；

7.采訪后可詢問是否可以提供相關(guān)資料；

8.將完成的采訪稿寄給被采訪人，請其過目并可適當(dāng)讓其修改；

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