語文學科一年級人教版本一冊教學進度

周次單元內(nèi)容備注

第1周我上學了識字1、2、3

第2周識字4、5、口語交際、園地一

第3周拼音1、2、3、4、5

第4周拼音6、7、8園地二

第5周國慶休息

第6周拼音9、10、11、12

第7周拼音13、園地三、課文1

第8周課文2、3、4

第9周口語交際、園地4、識字6、7

第10周識字8、9、10、園地五

第11周課文5、6、7

第12周課文8、口語交際、園地六

第13周課文9、10、11

第14周園地七、課文12、13

第15周課文14、口語交際、園地八

第16周復習

第17周復習

第18周考試

第19周

第20周

總計周節(jié)次學期總節(jié)數(shù)

全冊教材分析

項目內(nèi)容

教材編排

首先編排五課識字，然后編排漢語拼音，而后是四篇課文，接下來是識

字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課。14篇課文分作4個單元，

大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每

個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展

語文能力。此外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生

在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

教情識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其

中100個筆畫簡單的字。

分析教材特點

1.綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒

童受到比較全面的語文啟蒙教育。

2.科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學

習語文的規(guī)律。

3.時代性。教材內(nèi)容豐富，具有時代感。

4.趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖。

5.彈性。教材注意符合我國國情。

孩子們剛從幼兒園升入小學，踏入正式的、正規(guī)的教育學習。他們活潑

好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較

濃，但是他們也存在著一定的差異。

大多數(shù)學生在幼兒園已接受過拼音的教學，且已認識一些字。他們接受

能力參差不齊，部分學生有良好的學習習慣，家長和老師能夠及時溝通，并

能對孩子進行的輔導。有些同學行為習慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行

我素，有時甚至聽不懂老師在說什么。

學情

針對以上情況，我本學期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為

習慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課

分析

堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握拼音的音、形。

區(qū)分生母、韻母、整體認讀音節(jié)，為后面的生字教學大好良好的基礎(chǔ)。掌握

更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能有學過的詞語

說話。為學習更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。

全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字"''課文”“語文園地”

和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了

拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的

讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿

勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

2、漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫

聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。學

拼音的同時認識70個常用字。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅

能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興

趣。

4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字

教材

表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字300個，

寫字100個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新

分析

點，具體表現(xiàn)在：（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，

插圖新穎有趣。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，

幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。（3）課

后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學

習和按筆順描紅。

5、每組課文之后安排了一個語文園地，內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語

拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又

具有相對獨立性。

6、全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的

情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，

體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、

時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

小學一年級語文識字教學的研究

“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢

字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉

的學校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日

課題常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀

能力。

研究

“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習

過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識

字的能力。

1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛

惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音：

(1)認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。

(2)能準確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

(1)培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習慣，喜歡學習漢字，有主動識

字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則在四字格里書寫、

教學做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。

目標4、口語交際：

(1)學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)愿意與別人交談，聲音清楚，態(tài)度自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

(5)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

(6)能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

5、閱讀：

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(6)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同

的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

(7)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

(8)正確地復述課文、語句連貫。

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

方法2、深入了解學生，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重

點、難點，緊扣教學目的進行教學，創(chuàng)造性地使用新教材。

措施

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境，

激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。

7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

8、閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄

繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦

的指導，重視學生對語字的認識和積累。

9、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說

進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。

拼音——50課時識字------13課時

課文（1）——27課時識字二——11課時

課時課文（2）——34課時

安排

教案首頁

、區(qū)必生'女/A強教學授課

課題入學教育主備人林霞、

課時時間

學

習新生剛剛第一天上學，對學校環(huán)境、學習生活都比較陌生，

基

礎(chǔ)

需要逐步培養(yǎng)課堂學習、紀律常規(guī)。

學

情

分

析

學習困

由于剛進學校，孩子們的自控能力還比較差。

難預測

《我上學了》是初入校園的小學生的第一個語文學習內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學

教

生了解學校生活，對學校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學生的角色轉(zhuǎn)換。為此，

材

本課立足學生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示

分

范、合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學校、老師、學習生

析

活的熱愛。同時，鼓勵學生在生活中識字，體驗語文學習的快樂。

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主

課

動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的

標

識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，識字教學必須建立在“趣

要

味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，

求

引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

教1、觀察圖畫內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育。

學2、依據(jù)畫面提示，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友

目愛，語文學習的快樂。對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結(jié)友

標愛等方面的入學常規(guī)教育和良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。

教

學對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，重在借助圖片，

重借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學生內(nèi)心的情感。

點

教

學對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，重在借助圖片，

難借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學生內(nèi)心的情感。

點

教具

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。（教師）

學具2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》的歌曲。（教

準備師）

板

書

設(shè)

計

教

學

得

失

細

節(jié)

陳

述

歸

教因

學分

反析

思

改

進

措

施

教案續(xù)頁

目標時間

教學流程補充修改

達成分配

一、活動導入，師生間增進了解

1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現(xiàn)在開始，你

目標們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文老師，

1我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的2.你們喜歡上學

名字一一語文。嗎？今天來到學

設(shè)計意圖：減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來，為校后，你們有哪

交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。些新的發(fā)現(xiàn)，新

二、觀察插圖，進行愛祖國教育的感受？

1.認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。3.互動活動：你

(1)播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪們愿意認識新的

些建筑物？老師和同學嗎？

學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，請你們走到同學

引導學生認讀。面前，相互握手，

交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受然后介紹自己。

到了什么。(2)學生根據(jù)課件提示，自由交流：來到天安

目標門，我看到__________，我想說

2

(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上

最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每

天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。

2.了解各個民族，進行民族團結(jié)教育。

(1)學生自主觀察課文插圖，說一說都有誰，他們干什么。

(2)學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服

裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)

民族同學在臺前進行自我介紹。

(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學相

互擁抱。(5)過渡：五十六

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。個民族五十六朵

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們花，五十六個兄

驕傲，因為——我們是中國人！弟姐妹是一家，

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味在祖國溫暖的大

的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為一一我們是中家庭里，各民族

國人！不論人口多少，

三、圖文結(jié)合，進行愛上學教育身在何處，都是

目標1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興心連心的兄弟姐

3嗎？帶著你此時的感受讀一讀一一我是小學生。(板書)妹，因為我們都

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，是中國人。(板

他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。書：我是中國人)

3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(1)“不遲到”的

指導：“遲”要讀準翹

4.仔細觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你舌音。⑵“早，

怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：早，早”的“早”

(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀為平舌音。(3)

第一句?！伴L大要為祖國

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住立功勞?！边@句

要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。話要正確斷句。

(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來

回答小鳥。(教師趁機講學校規(guī)定的上學時間和放學時間)

(4)小結(jié)：“不遲到”是小學生一定要遵守的紀律，只有

遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。

(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大,

長大了你想做什么呀？2.引導學生觀察

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。插圖，看看小朋

(7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。友是怎樣讀書、

5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。寫字的。

四、講解示范，進行讀寫?zhàn)B成教育3.教師示范，學

1.出示小故事，激發(fā)學生的興趣。生跟著做。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很讀書姿勢：身體

傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故坐直，頭放正，

事)肩放平，再把書

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛.拿起來，眼睛離

可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時書本一尺遠。

走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了寫字姿勢：身體

近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳,坐正，書本放平,

天天能捉到老鼠：我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，手離筆尖一寸，

我也看不清，天天餓肚子。我真后悔啊！小朋友，你們可眼離書本一尺，

不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢??！胸離桌邊一拳。

(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小

朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指

和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠

在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼

睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前

胸的中間。

五、交流展示，進行熱愛語文教育

1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么

書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。4.推薦課外讀

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。物，激發(fā)學生和

3.教師點評，針對同學的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要家長一起讀。

盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽

故事的同學要專心，聽清楚故事內(nèi)容。

教案首頁

1、天地人主備人林霞:02

課題

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢

字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主

學

習動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，

基

礎(chǔ)

識字教學必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，

學

在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識

情

字體驗，最終準確識字。

分

析

學習困剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，

難預測學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。

教

材本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導學生在

分具體情境中識字，在快樂活動中識字。多種方法識記，提高識字效率。

析

課《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這

標種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，

要讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，

求創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

教

本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字

學

的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，

目

識字的方法變得有效化。

標

教

學

重識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。

點

教

學

識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。

難

點

教具

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

學具2.預習生字，做字卡。（學生）

準備

板

書

設(shè)

計

教

學

得

失

細

節(jié)

陳

述

歸

教因

學分

反析

思

改

進

措

施

教案續(xù)頁（第一課時）

目標時間

教學流程補充修改

達成分配

（你是媽媽，他

是爸爸，我是

乖巧的小娃

目標一、激趣導入，認識“天、地、人”

娃。媽媽對我

11.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這

說：“孩子，

個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我

孩子，你是媽

說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

媽的好娃娃?！?/p>

2.互動活動二：同學們反應(yīng)真快，如果我把這個游

爸爸對我說：

戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說

“娃娃，娃娃，

左，你對----右。

媽媽對你說的

3.（教師板書“天”和“地”）引言:我們生活在天

啥？"我對爸

和地之間，我們是一一人。（板書“人”）

爸說：“爸爸，

二、欣賞童謠，認識“你'我、他"

爸爸，媽媽說

1.播放童謠視頻。

我是她的好娃

2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童

娃。"你和我，

謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

我和他，你我

教師板書“你我他”，學生認讀。

他是一家，什

三、利用字卡，認讀生字

么都不怕。）將

目標1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分

視頻定格在最

3認讀。

后一句話。3.

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果

互動活動。教

同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

師面向全體同

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是

學，用手勢分

翹舌音；“天”是前鼻音。

別指自己、一

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一

名同學和另外

目標個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什

一名同學，引

2么好方法記住這個字。

導學生交流：

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

“我”是誰，

天：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是

“你”是誰，

“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

“他”是誰。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”

然后，學生小

字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，

組內(nèi)進行交流

引申為頭頂以上的天空。

表達。

（3）組詞識字：天上、每天、天真。

教案續(xù)頁(第二課時)

目標時間

教學流程補充修改

達成分配

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左

邊加個“上”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊

是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左

目標邊加個F”。

2和3(2)“加一加”的方法識字。左邊是",右邊

是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际?/p>

“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是

“彳”，“地”與土有關(guān)，所以是“上”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二

筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”

字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，

突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三

天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我:⑴聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。在游戲中鞏固

(2)組詞識字。我們、我的、我家。6個生字，并借

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。助游戲進一步

(2)組詞識字。你的、你們、你家。應(yīng)用生字，組

設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復詞、造句是對

現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好識記生字情況

多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡的進一步檢

片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，驗，更是深入

發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。理解字義，運

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)用生字的重要

1課.件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。環(huán)節(jié)。

學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一

句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學

生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、

勤奮努力的人。

課堂

練習

設(shè)計

達標

檢測

題目

當堂

達標題號抽測人數(shù)達標人數(shù)百分比歸因分析

反饋

預估時間

必

做

完成時間

作業(yè)

設(shè)計

選

預估時間

做

教案首頁

2、金木水火土主備人林霞鬻2囂

課題

剛?cè)雽W的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，

又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決

學

習了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，

基

礎(chǔ)

利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的

學

作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是

情

實在的。

分

析

一年級的小學生剛?cè)雽W，還沒有形成良好的學習習慣。因此，

學習困

本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

難預測

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。

教朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生

材主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，

分本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標

析準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本

標環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導

要學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書

求寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

1、引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基

教

礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整

學

體上的認識。

目

2、韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲

標

得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學

效果。

教

學

注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)。在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習

重

慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導

點

教

學注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎(chǔ)。在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習

難慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導

點

1.生字卡片。（師生）

教具

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

學具3.課件。（教師）

準備

板

書

設(shè)

計

教

學

得

失

細

節(jié)

陳

述

歸

教因

學分

反析

思

改

進

措

施

教案續(xù)頁(第一課時)

目標時間

教學流程補充修改

達成分配

4.集體匯報，教

一、音頻激趣1.播放《金木水火土》音頻文件，組織學

師相機指導，需

生認真傾聽3遍。

要注意以下幾個

2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一

目標方面：

說嗎？

1⑴第一行中"――

3.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文

二三四五”是數(shù)

字，跟著聲音誦讀。

字。除此以外，

二、自主交流，了解韻文

你還知道哪些數(shù)

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教

字？(六七八九

老師或者同學，反復讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊

十等)

聲誦讀。

(2)第二行中“金

3.小組合作：

木水火土”指的

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什

是五行。教師講

么內(nèi)容？

解：古代的人喜

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

歡用五行代表自

5.齊聲誦讀。

然萬物，他們認

三、合作學習，識記生字

為自然界的一切

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能

都和“金木水火

又快又準地記住它們？

目標土”有關(guān)。

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個

3(3)第三行中''天

生字的。

地分上下”，“天

預設(shè)：

地”指的是“天

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是

和地”，頭上為

“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相

天，腳下為地。

機出示“上、下”的字理演示動畫。

我們就生活在天

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”

目標和地之間。

的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成

2(4)第四行中''日

了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

月照今古”，“日

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換

月”指的是“太

成“兒”就是“四”。

陽和月亮”，太

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-----個“工”人

陽和月亮從古代

腰里掛著一把折尺(1)。

照到今天，永久

3.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

不變。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，

比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用

其中一個詞說一個完整的句子。

教案續(xù)頁(第二課時)

目標時間

教學流程補充修改

達成分配

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪''三個一”？(胸離桌

子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

目標(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來

2和3認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍

的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫