部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

蘇州園林

教材分析

《蘇州園林》原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把

握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚

純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學(xué)生在美的享受中，沿著作者

的思路，去領(lǐng)略說明文的魅力，把握閱讀說明文的方法

學(xué)情分析

初二學(xué)生接觸的說明文不多，他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心，但更多的是茫然和由于說明文本身文

體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感.同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維

能力尚有待發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，掌握其音、義。

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

3、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

4、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)

藝術(shù)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法4.自主探究

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

有人說："江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二

千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，

可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們

稱蘇州為“園林城市"。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。2-lcnW

二、預(yù)習(xí)展示

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】

1.走近作者，了解背景。

葉圣陶(1894?1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話

有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。1925年"五卅"運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》

《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有"優(yōu)美的語(yǔ)

言藝術(shù)家”之稱。

2.掌握字詞。

軒榭(xudnx淪)池沼(zhao)邱壑(he)模(mu)樣重巒疊嶂(zh^ng)

相間(jian)嶙峋(Knxun)庸俗(yong)鏤(lou)空薔薇(qiangwei)

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

三、指導(dǎo)朗讀，整體感知。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容?！?/p>

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手？

幻燈片展示：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找

出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

2、作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確:"標(biāo)本"

3、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？

明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？

明確：整體一一局部一一細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局

部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

5、這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

明確：因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因

此它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的

基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用

了邏輯順序。

四、理清全文結(jié)構(gòu)

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在梳理文章結(jié)構(gòu)，明確全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！?/p>

1、根據(jù)以上問題請(qǐng)給課文劃分層次。

明確：

第一部分(第1自然段)，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說明蘇州園林的特征。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點(diǎn)。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

2、全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

明確：總一一分一一總

五、課堂小結(jié)

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓

住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,

分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分再到總的結(jié)構(gòu)、由整體到局部的說明

順序值得我們學(xué)習(xí)

六、布置作業(yè)

請(qǐng)用一段文字介紹你的房間或所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求用一定的說明順序進(jìn)行介紹。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

上節(jié)課結(jié)束后，我讓同學(xué)們找一下本文的運(yùn)用的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好,

我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說明方法的問題。

二、課堂小測(cè)

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和積累?！?/p>

1、課堂小測(cè)：

默寫出說明方法的種類。

2、介紹幾種常見的說明方法及作用。

（1）舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。作

用是：具體形象的說明了“，便于讀者理解。

（2）作比較，說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟

悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中突

現(xiàn)出來(lái)。作用是：通過~~和~~的對(duì)比，突出了~~的~~特點(diǎn)

（3）打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)

說明的形象性和生動(dòng)性。作用是：生動(dòng)形象的說明了增強(qiáng)了文章的趣味性

（4）列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說明特征，用一些數(shù)字來(lái)說明，往往可以使讀者了解

得更精確、更具體。作用是：科學(xué)準(zhǔn)確具體地說明了~~的…特點(diǎn)

（5）引資料，資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)等。引

資料說明，會(huì)使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體。作用是：參與說明，使文章內(nèi)容充實(shí)具體，增強(qiáng)文

章的真實(shí)性。

三、合作交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生找出本文所運(yùn)用的說明方法?！?/p>

本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

舉例子："或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木......"

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。"

作比較：（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么

樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方："用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要

求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。"

引用：

"游覽者看‘魚戲蓮葉間'，又是入畫的一景。"

摹狀貌：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠

光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說出來(lái)。"

四、精讀賞析

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在賞析文章重點(diǎn)段落?！?/p>

1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)（4-5節(jié)為主）。

（1）這一節(jié)說明了什么？

講究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫"畫"。

（4）"藝術(shù)"和"技術(shù)"能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

（5）"雷同"能否用相同"相同"替換，為什么？

不能替換，感情色彩不同。

2、自讀第五節(jié)回答問題。

（1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來(lái)的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2）用了哪些表達(dá)方式？

描寫、議論、說明。這些體現(xiàn)了說明語(yǔ)言生動(dòng)性。

五、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物

的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的

非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說明順序條理,至少運(yùn)用兩種說明方法。

板書設(shè)計(jì)

舉例子，作用是：具體形象的說明了......，便于讀者理解。

作比較，作用是：通過......和......的對(duì)比，突出了......的......特點(diǎn)。

打比方，作用是：生動(dòng)形象的說明了......，增強(qiáng)了文章的趣味性。

引用，作用是：參與說明，使文章內(nèi)容充實(shí)具體，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。

中國(guó)石拱橋

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，體會(huì)它們的作用；

3.了解本文的說明順序，理解作者的行文思路；

4.結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)常見的說明方法，體會(huì)它們的作用；

2.了解本文的說明順序，理解作者的行文思路；

3.結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)流程

一、新課導(dǎo)入

由精美的橋的圖片激趣導(dǎo)入，如：杭州灣跨海大橋。

二、預(yù)習(xí)反饋

1.作者介紹。

2.注音

弧形拱橋

汶河陡坡

和諧飲澗

張篇酈道元

勻稱惟妙惟肖

3.收集預(yù)習(xí)疑惑。

三、整體感知

聽錄音，思考：

1.課文寫了什么內(nèi)容？

中國(guó)石拱橋的總體特征，具體介紹趙州橋和盧溝橋，總說我國(guó)石拱橋取得成就的原因及其新

發(fā)展。

2.課文是按什么順序說明的？

（一般到個(gè)別（特殊），即邏輯順序）

3.主要用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例。

（舉例子、列數(shù)字等）

4.強(qiáng)化小練：

請(qǐng)說說下列句子用了哪些說明方法？

1.全長(zhǎng)50.82米橋長(zhǎng)265米由16米到21.6米。

2.石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。

3.有的母子相抱，有的交頭接耳……惟妙惟肖。

4.唐朝的張嘉貞說：“制造奇特，人不知其所以為。”馬可.波羅說：“獨(dú)一無(wú)二?！?/p>

5.永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)兇猛，以前兩岸河堤常被沖

毀，但是這座橋從未出過事。

6.每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋就叫聯(lián)

拱石橋。

四、合作探究

（-）

1.石拱橋有哪些特點(diǎn)？（讀工、2小節(jié)）

2.中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？（讀第3節(jié)）

3.理清課文結(jié)構(gòu)，分析說明順序。

（1-2）石拱橋的特點(diǎn)；

（3—9）舉例說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)；

（第10段）中國(guó)石拱橋的發(fā)展。

（二）閱讀趙州橋部分

1.第4段介紹了有關(guān)趙州橋的哪些內(nèi)容？

2.這些介紹突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？

3.這是石拱橋的一般特點(diǎn)（共性），那么趙州橋的獨(dú)特之處（個(gè)性）體現(xiàn)在哪里？

4.趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說明了什么？順序能否調(diào)換？

5.第五段哪一句話點(diǎn)明中心？并找出這句話的主干。

6.這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

1.舉一反三，預(yù)習(xí)盧溝橋部分。

2.收集有關(guān)橋的資料。

蟬

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。重點(diǎn)分析課文第一部分。

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。

3.細(xì)讀課文，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。

2.理解作者對(duì)昆蟲的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫法，體會(huì)文章科學(xué)性與文學(xué)性兼具的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、新課導(dǎo)入

師：今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，不過，這個(gè)謎語(yǔ)可有點(diǎn)難，是一首詩(shī)〔出示古詩(shī)《蟬》

的詩(shī)文)。請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀，猜猜這首詩(shī)寫的是什么。

垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

(學(xué)生自讀，指名猜。一一蟬)

師：有沒有人知道這是誰(shuí)的詩(shī)？(虞世南)讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī)。(生齊讀古詩(shī))

師：世界上有一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于蟬的文章。今天我們來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)反饋

1-注音

金蛻qiang涂幔man臃腫yong罅隙xia蝸rui軋扁ya

黏土nian扒掘jue喧囂xiao錢bo車轍(zh6)鰭(qi)

纖維(xian)暴曬(pfi)窠(k@)

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

喧囂:聲音雜亂，不清靜。

張合自如:指幼蟲分開收攏不受阻礙。

無(wú)動(dòng)于衷:指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)該關(guān)注的事情毫無(wú)反應(yīng)或漠不關(guān)心。

3.走近作者

法布爾(1823—1915),法國(guó)昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”。出生于法國(guó)的

一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無(wú)法正常讀完，但他堅(jiān)

持自學(xué)，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1880年,

他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室-----塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風(fēng)趣地

稱之為“荒石園”。在余生的35年中，法布爾就一直居住在“荒石園”里，一邊進(jìn)行觀察和

實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》

這部著作。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長(zhǎng)眠于“荒石園”。他

被國(guó)人譽(yù)為“昆蟲界的維吉爾

4.本文體裁：

科學(xué)小品文，又名知識(shí)小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識(shí)的說明文體。它

既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。

三、合作探究

（一）初讀課文，整體感知

1.法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容。

明確：全文分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。第二

部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

2.讀過文章，你知道蟬從產(chǎn)卵到成蟲，其生長(zhǎng)要經(jīng)歷哪些過程嗎？

明確：產(chǎn)卵一孵化幼蟲一第一次蛻皮一未長(zhǎng)成的蟬一第二次蛻皮一成蟲。

（二）精讀課文，內(nèi)容探究

1.小標(biāo)題為“蟬的地穴”，與本部分內(nèi)容之間有何關(guān)系？

明確：第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示

對(duì)蟬的考察從地穴開始。

2.仔細(xì)閱讀課文，簡(jiǎn)要概括蟬的地穴的特點(diǎn)。

明確：①多建在干燥、陽(yáng)光多的地方；②地穴孔口周圍很干凈；③隧道深約十五六寸，下面

較寬大，底部完全封閉；④上下通行無(wú)阻；⑤隧道的墻壁十分堅(jiān)固；⑥隧道頂部有一層土制

薄蓋；⑦穴內(nèi)溫暖嚴(yán)緊，能抵御惡劣氣候。

3.作者對(duì)蟬的地穴的觀察和研究可分為幾個(gè)層次？是按什么順序來(lái)寫的？

明確：作者對(duì)蟬的地穴的觀察和研究可分為三個(gè)層次，是按照從地表到洞穴，再由洞穴到地

上的順序來(lái)寫的，這也正符合蟬的幼蟲的生長(zhǎng)規(guī)律。

第1層（第1段）：介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第2層（第2—7段）：寫對(duì)蟬的地穴的考察。

第3層（第8—11段）：寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

4.第2—3段中，蟬的洞口有何特點(diǎn)？用了什么說明方法？

明確：特點(diǎn)：道路上面有小圓孔，孔口與地面相平；小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都

沒有。寫出了蟬穴的角度、形狀、大小及洞穴周邊的情況。

說明方法：作比較。將蟬的洞穴與金蛻的洞相比較，突出了蟬的地穴的特點(diǎn)。

5.第4段中，蟬的隧道有何特點(diǎn)？蟬幼蟲身上的汁液有何作用？用了什么說明方法？

明確：特點(diǎn)：蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。介紹了蟬

的隧道的長(zhǎng)度、構(gòu)造。

汁液作用：蟬幼蟲身上的汁液是一種極黏的液體，可以用來(lái)做灰泥。

說明方法：作比較。用礦工與鐵路工程師來(lái)與蟬比較，形象地揭示出蟬的幼蟲聰明、能干。

6.第8—11段中，作者如何介紹幼蟲出穴成長(zhǎng)的？

明確：作者又將目光轉(zhuǎn)向地面，描寫了幼蟲出洞后的活動(dòng)，主要介紹了幼蟲脫殼變?yōu)槌上x的

經(jīng)過。首先尋找著力點(diǎn)一一用前足的爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)；接著，開始蛻皮一一背上

的皮最先開裂，然后依次頭、吸管、前腿、后腿、折著的翅膀相繼出來(lái)，最后使出最大的努

力，用一種幾乎看不清的動(dòng)作蛻掉尾端的皮。經(jīng)過陽(yáng)光和空氣的沐浴，強(qiáng)壯的蟬能夠起飛。

四、課堂小結(jié)

本文第一部分主要按由幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程來(lái)寫。這部分標(biāo)題雖為“蟬的地穴”，但內(nèi)容

不僅僅寫地穴，還寫到幼蟲蛻皮的過程。以此看，作者以“蟬的地穴”為題，表示要從蟬的

地穴開始考察。下一節(jié)“蟬的卵”也是同樣道理。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

整理課堂筆記。

夢(mèng)回繁華

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》在中國(guó)繪畫史上的地位。

2.掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.增強(qiáng)熱愛中華文明的責(zé)任感和自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》在中國(guó)繪畫史上的地位。

2.掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

圖片展示清明上河圖

播放歌曲清明上河圖

《清明上河圖》是我國(guó)的國(guó)寶級(jí)文物，歷來(lái)為后人所景仰。今天，我們就一起穿越時(shí)光隧道,

回到宋代社會(huì)，看看大家眼中的宋朝東京汴梁人，過的是一種怎樣的生活。

二、預(yù)習(xí)反饋

1讀一讀字音

拓（tub）展跋（bd）滅絹（juan）本田疇（chou）春寒料峭（qido）

擅（shdn）長(zhǎng)無(wú)暇（xia）宏（h6ng）敞酒肆（si）

2寫一寫字形

拓tud（開拓）

忖（拓片）

盛sheng（盛開）

cheng（盛滿）

3記一記詞義

1.拓展：

開拓?cái)U(kuò)展。

2.題跋：

寫在書籍、字畫等前后的文字?！邦}”指寫在前面的，“跋”指寫在后面的，總稱題跋。內(nèi)容

多為品評(píng)、鑒賞、考訂、記事等。

3.覆滅：全部被消滅。

例句：清王朝覆滅后，八旗貴族斷了皇糧，不少只會(huì)吃喝嫖賭的紈綺子弟淪為乞丐。

4.絹本：

繪在絹、綾等絲織物上的字畫。

5.內(nèi)憂外患：

多指國(guó)內(nèi)不安定和外敵侵略。有時(shí)也比喻個(gè)人的情況的僵局或困境，無(wú)暇顧及其他人或事。

例句：二十世紀(jì)二三十年代，中國(guó)處在內(nèi)憂外患之中。

6.田疇：

田地;田野。

7.春寒料峭：

料峭：微寒。形容初春出現(xiàn)的寒冷天氣。

例句：在這春寒料峭的日子里，農(nóng)民已經(jīng)開始著手春耕了。

8.長(zhǎng)途跋涉：

指遠(yuǎn)距離翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

9.樞紐：

事物的關(guān)鍵；事物相互聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)。

10.摩肩接踵：

肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。

三、整體感知

帶著問題讀課文

人和物

導(dǎo)思1.《清明上河圖》都畫了哪些人和物？說明了什么？

多角度

導(dǎo)思2.作者是從哪些角度策界紹《清明上河圖》的？

情感

導(dǎo)思3.讀完這篇文化，你對(duì)《清明上河圖》有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感受？

關(guān)鍵詞:繁華清明上河圖

聽讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情,感受文章自然的風(fēng)格。

圈點(diǎn)要求

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。

3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。

4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。

層次結(jié)構(gòu)

第一部分（①②）：

交代了《清明上河圖》產(chǎn)生的歷史背景、意義及作者張擇端的生平。

第二部分（③④）：

具體介紹了《清明上河圖》畫作的內(nèi)容。

第三部分（⑤）：

具體介紹了《清明上河圖》的藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

四、合作探究

精讀品味

第一部分（1—2段）

1.第一段第二句話中的“極大的”一詞能否去掉？

【答案】為什么？本題運(yùn)用說明文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法。不能?！皹O大的”一詞表程

度，說明繪畫的題材范圍較過去有了很大的變化，刪去之后其程度就會(huì)減輕，不符合實(shí)際情

況，這體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

2.第二段第一句這句話中的“可能”一詞能否去掉？為什么？

【答案】本題運(yùn)用說明文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法。不能去掉。“可能”一詞表推測(cè)、估

計(jì)，意思是說畫《清明上河圖》這幅畫的時(shí)間不確定，如果去掉就變成了肯定作于政和至宣

和年間，與原意不符，這體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

第二部分（3、4段）

3.第三段第一句話運(yùn)用了什么說明方法?有什么作用？

【答案】本題運(yùn)用列數(shù)字作用答題模式。這句話運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用具體的數(shù)據(jù)對(duì)

《清明上河圖》的長(zhǎng)寬加以說明，讓讀者對(duì)這幅畫的規(guī)模有直觀的了解，使說明更準(zhǔn)確更有

說服力。

4.作者在介紹《清明上河圖》的時(shí)候，是按照什么說明順序來(lái)介紹的？

【答案】哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？本題運(yùn)用說明順序判斷四法。作者在介紹《清明上河圖》時(shí)采

用了空間順序，文中的“畫面開卷處”“畫面中段”“后段”三個(gè)詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)。

第三部分（5段）

5.第五段第