學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載第八章認(rèn)識(shí)國(guó)家第二節(jié)《日本》教案一教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境特征。2、了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)。3、結(jié)合日本的國(guó)情，分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。4、探究日本工業(yè)帶的分布并分析其原因。5、了解東西文化對(duì)日本的影響。二過(guò)程與方法本節(jié)是國(guó)家地理部分的第二節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用圖探究問(wèn)題的能力。以及學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)某區(qū)域的自然環(huán)境，分析一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略的方法。三情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)日本古代在政治體制、文化、建筑、服裝、茶道、書(shū)道等深受中國(guó)的影響，以及近代日本在中國(guó)犯下的滔天罪行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不忘國(guó)恥；激發(fā)同學(xué)們要勤奮學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力把祖國(guó)建設(shè)好的強(qiáng)烈愿望。四教學(xué)重點(diǎn)利用地圖認(rèn)識(shí)日本的位置、領(lǐng)土組成和地形特點(diǎn)、多火山地震的島國(guó)。五教學(xué)難點(diǎn)日本工業(yè)帶分布并分析其原因六教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、讀圖分析法、問(wèn)題討論法、合作探究法、比較法。七教學(xué)媒體多媒體課件八教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對(duì)日本有一定的印象。課前搜集資料培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課[日本印象]播放日本歌曲歌曲《櫻花》并展示有關(guān)日本櫻花和文化的圖片傾聽(tīng)、感受、思想通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)了解日本。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，探究一亞洲東部的島國(guó)過(guò)渡今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國(guó)家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。位置位置地形氣候自然地理地理使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的分析某一國(guó)家或地區(qū)的地理位置應(yīng)從緯度位置、海陸位置、半球位置等幾方面來(lái)分析，從而達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)讀圖求知

自主學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)：二戰(zhàn)時(shí)，日本為什么侵略中國(guó)而不是印度？利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作主要的島嶼及鄰海顯示圖日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國(guó)，領(lǐng)土由______島、______島、______島、______島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。日本的緯度位置是日本的地形、氣候特征。為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征學(xué)生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義？學(xué)生看圖思考讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。討論：櫻花在日本如此美麗，你認(rèn)為與什么關(guān)系大？提示學(xué)生查找：亞洲氣候類(lèi)型圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。合作探究2以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“結(jié)合日本國(guó)土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言的概括日本的特點(diǎn)嗎?”計(jì)算人口密度，概括日本的特點(diǎn)學(xué)生得出結(jié)論日本地狹人稠的特點(diǎn)。培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力探究二多火山、地震的國(guó)家合作探究3過(guò)渡：日本這個(gè)國(guó)家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現(xiàn)象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料設(shè)問(wèn)：“有人認(rèn)為：火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對(duì)嗎？”幻燈片演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。學(xué)生回答認(rèn)真觀察利用多媒體給學(xué)生直觀感受利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情境，，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)合作探究4a.探究日本多火山地震的原因b.指導(dǎo)學(xué)生模擬地震在不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救延伸：學(xué)生討論中國(guó)汶川地震和玉樹(shù)地震的原因和地震發(fā)生后我們應(yīng)該怎樣做培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法分析地理事物及現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)的課改精神。探究三資源小國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)設(shè)情景，學(xué)生討論思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情境，，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡合作探究5結(jié)合具體數(shù)據(jù)資料分析日本的工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)日本的工業(yè)產(chǎn)品在世界各地都有，說(shuō)出在我國(guó)市場(chǎng)上有日本的那些產(chǎn)品呢？（豐田、尼桑轎車(chē)，索尼、松下電器等加工貿(mào)易型：進(jìn)口原料燃料（資源小國(guó)）→加工→出口工業(yè)產(chǎn)品（經(jīng)濟(jì)大國(guó)）；經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)。工業(yè)布局：日本主要工業(yè)分布圖，根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、出工業(yè)分布，并分析為什么這樣分布？本工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？并在版圖上指出幾大主要的工業(yè)區(qū)。分析日本工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因？討論59頁(yè)圖8-2-7學(xué)生討論日本的工業(yè)區(qū)應(yīng)該布局在什么地方？（沿海）太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸臨海型：便于運(yùn)進(jìn)原料和輸出產(chǎn)品，減少運(yùn)費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力探究四東西方融合的文化尋覓唐風(fēng)[師生總結(jié)]日本雖然自然資源貧乏，國(guó)土面積狹小，但是日本發(fā)揮科學(xué)技術(shù)先進(jìn)和勞動(dòng)力資源充足的優(yōu)勢(shì)，利用島國(guó)多良港的有利條件，將工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，大量進(jìn)口原料，加工成工業(yè)品，再大量出口工業(yè)產(chǎn)品。這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。我國(guó)的國(guó)情和日本不一樣，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)要迅速發(fā)展，不能盲目照搬別人，一定要根據(jù)我們的實(shí)際情況，因地制宜地發(fā)展我們的經(jīng)濟(jì)。

練習(xí)反饋

1、填圖鞏固練習(xí)：學(xué)生在日本空白圖上指出日本主要的組成部分四大島、日本周?chē)Ｓ虻拿Q。2、反思今天所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)填圖練習(xí)及作業(yè)，檢查學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握程度，為本節(jié)的課后反思提供依據(jù)。作業(yè)布置搜集有關(guān)防震減災(zāi)方面的知識(shí)，培養(yǎng)安全保護(hù)意識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)第八章認(rèn)識(shí)國(guó)家-----日本一、亞洲東部的到島國(guó)二、多火山地震的國(guó)家三、資源小國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)四、東西方融合的文化九、課后反思：1、課前應(yīng)讓學(xué)生收集資料，以便課上交流，也落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力。2、根據(jù)學(xué)生興趣，進(jìn)行必要的引題過(guò)渡，創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好的的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。3、現(xiàn)代的多媒體教學(xué)能夠使地理知識(shí)直觀化、形象化，有利于知識(shí)的理解與掌握。

《日本》說(shuō)課稿一．教學(xué)設(shè)計(jì)理念：隨著新課程改革的實(shí)行，探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,對(duì)終生發(fā)展有用的地理，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。本著以上觀點(diǎn)，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。二、授課類(lèi)型：新授課三、教學(xué)對(duì)象本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀察，感覺(jué)學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們所在的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。四、教法分析本節(jié)內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，適合培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會(huì)也很多，但在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能流水賬似的全部詳細(xì)過(guò)一遍，必須有所取舍，才能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我計(jì)劃采用活動(dòng)討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分析歸納法、交流合作等方式，促使學(xué)生在課堂上掌握好本課涉及的新內(nèi)容。這樣做，一方面通過(guò)活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)活動(dòng)探究使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)飛躍。作為七年級(jí)的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性，基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識(shí)圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué)，設(shè)計(jì)暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會(huì)提出一些邊緣性或更細(xì)的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到“因人施教”的目的。五、說(shuō)教材本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第八章《認(rèn)識(shí)國(guó)家》一章的第二節(jié)《日本》，屬于世界地理中的國(guó)家地理。主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ)，通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。六、說(shuō)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境特征。2、了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)。3、結(jié)合日本的國(guó)情，分析其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。4、探究日本工業(yè)帶的分布并分析其原因。5、了解東西文化對(duì)日本的影響。七、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)利用地圖認(rèn)識(shí)日本的位置、領(lǐng)土組成和地形特點(diǎn)、多火山地震的島國(guó)。日本工業(yè)帶分布并分析其原因八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對(duì)日本有一定的印象。課前搜集資料培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課[日本印象]播放日本歌曲歌曲《櫻花》并展示有關(guān)日本櫻花和文化的圖片傾聽(tīng)、感受、思想通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)了解日本。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，探究一亞洲東部的島國(guó)過(guò)渡今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國(guó)家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。位置位置地形氣候自然地理地理使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的分析某一國(guó)家或地區(qū)的地理位置應(yīng)從緯度位置、海陸位置、半球位置等幾方面來(lái)分析，從而達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)讀圖求知

自主學(xué)習(xí)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)：二戰(zhàn)時(shí)，日本為什么侵略中國(guó)而不是印度？利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作主要的島嶼及鄰海顯示圖日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國(guó)，領(lǐng)土由______島、______島、______島、______島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。日本的緯度位置是日本的地形、氣候特征。為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征學(xué)生比較“大陸性特征和海洋性特征的含義？學(xué)生看圖思考讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。討論：櫻花在日本如此美麗，你認(rèn)為與什么關(guān)系大？提示學(xué)生查找：亞洲氣候類(lèi)型圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。合作探究2以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，通過(guò)設(shè)問(wèn)：“結(jié)合日本國(guó)土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言的概括日本的特點(diǎn)嗎?”計(jì)算人口密度，概括日本的特點(diǎn)學(xué)生得出結(jié)論日本地狹人稠的特點(diǎn)。培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力探究二多火山、地震的國(guó)家合作探究3過(guò)渡：日本這個(gè)國(guó)家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現(xiàn)象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料設(shè)問(wèn)：“有人認(rèn)為：火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對(duì)嗎？”幻燈片演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。學(xué)生回答認(rèn)真觀察利用多媒體給學(xué)生直觀感受利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情境，，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)合作探究4a.探究日本多火山地震的原因b.指導(dǎo)學(xué)生模擬地震在不同場(chǎng)景中（教室，家里，商場(chǎng)，大街上）如何自救延伸：學(xué)生討論中國(guó)汶川地震和玉樹(shù)地震的原因和地震發(fā)生后我們應(yīng)該怎樣做培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法分析地理事物及現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)的課改精神。探究三資源小國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)設(shè)情景，學(xué)生討論思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情境，，同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答，自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡合作探究5結(jié)合具體數(shù)據(jù)資料分析日本的工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)日本的工業(yè)產(chǎn)品在世界各地都有，說(shuō)出在我國(guó)市場(chǎng)上有日本的那些產(chǎn)品呢？（豐田、尼桑轎車(chē)，索尼、松下電器等加工貿(mào)易型：進(jìn)口原料燃料（資源小國(guó)）→加工→出口工業(yè)產(chǎn)品（經(jīng)濟(jì)大國(guó)）；經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)。工業(yè)布局：日本主要工業(yè)分布圖，根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、出工業(yè)分布，并分析為什么這樣分布？本工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？并在版圖上指出幾大主要的工業(yè)區(qū)。分析日本工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因？討論59頁(yè)圖8-2-7學(xué)生討論日本的工業(yè)區(qū)應(yīng)該布局在什么地方？（沿海）太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸臨海型：便于運(yùn)進(jìn)原料和輸出產(chǎn)品，減少運(yùn)費(fèi)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、識(shí)圖能力和分析問(wèn)題的能力探究四東西方融合的文化尋覓唐風(fēng)[師生總結(jié)]日本雖然自然資源貧乏，國(guó)土面積狹小，但是日本發(fā)揮科學(xué)技術(shù)先進(jìn)和勞動(dòng)力資源充足的優(yōu)勢(shì)，利用島國(guó)多良港的有利條件，將工業(yè)集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，大量進(jìn)口原料，加工成工業(yè)品，再大量出口工業(yè)產(chǎn)品。這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。我國(guó)的國(guó)情和日本不一樣，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)要迅速發(fā)展，不能盲目照搬別人，一定要根據(jù)我們的實(shí)際情況，因地制宜地發(fā)展我們的經(jīng)濟(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)第八章認(rèn)識(shí)國(guó)家-----日本一、亞洲東部的到島國(guó)二、多火山地震的國(guó)家三、資源小國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)四、東西方融合的文化初中地理新課標(biāo)研讀心得當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題日益突出。人類(lèi)正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)發(fā)展的道路。這些都給地理科學(xué)以及地理課程的改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，也都為地理課程革新注入了活力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命?！缎抡n標(biāo)》對(duì)新時(shí)期人才的素質(zhì)培養(yǎng)作出了規(guī)定和要求，它是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂。作為地理教育工作者，我們更加關(guān)注的是如何將《新課標(biāo)》中所蘊(yùn)含的全新理念和要求落實(shí)到教學(xué)改革之中，真正達(dá)到和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革中提出的目標(biāo)，為此，我們需要思考多方面的問(wèn)題：一、更新教育觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，一切先進(jìn)的教育改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生出來(lái)的。我國(guó)學(xué)校教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，存在著在課程功能上過(guò)于注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)；課程結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位；課程內(nèi)容上"難、繁、偏、舊"；課程評(píng)價(jià)上過(guò)于注重甄別、選拔；課程管理上過(guò)于集中等問(wèn)題。要改變舊的教育觀念，確立與《新課標(biāo)》要求相適應(yīng)體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育新理念，這對(duì)教師而言，無(wú)疑是一場(chǎng)靈魂深處的革命。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、開(kāi)展反思、提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任是行之有效的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)使教師能夠站在關(guān)注國(guó)家前途和民族命運(yùn)、為學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展負(fù)責(zé)的高度上，努力使基礎(chǔ)教育體現(xiàn)出教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存等功能。二、轉(zhuǎn)變教師角色在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，是課堂的主宰者，教學(xué)的過(guò)程以教為基礎(chǔ)、和中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。因此傳統(tǒng)教師的角色強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素質(zhì)與教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視教與學(xué)的創(chuàng)造性。而貫徹《新課標(biāo)》，教師的角色必須轉(zhuǎn)變：作為知識(shí)傳授者角色的轉(zhuǎn)變。具體而言①由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；③由重教師的"教"向重學(xué)生的"學(xué)"的轉(zhuǎn)變；④由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；⑤由單向交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；⑥由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；⑦由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體而言①成為學(xué)生人生的引路人；②成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。如幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利；與學(xué)生分享自己的感情和想法等等。其三：成為教育教學(xué)的研究者。也就是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。三、改進(jìn)地理教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，今后的教育目標(biāo)是以指向?qū)W生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，初中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。四、改變地理學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶的走的知識(shí)。優(yōu)化學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式由直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇磉_(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程，把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程分開(kāi)講述轉(zhuǎn)化為在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現(xiàn)。表達(dá)方式多樣化(圖像、案例、閱讀),鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。案例真實(shí)、典型、說(shuō)明性強(qiáng)，圖說(shuō)的加強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來(lái)詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移。探究或研究性學(xué)習(xí)的顯性和隱性表達(dá)：“活動(dòng)”和“問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)”能力，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好?！盎顒?dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元"改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"，這是教育改革的重點(diǎn)之一，也是《新課標(biāo)》的核心理念之一。為此，在地理教育中應(yīng)努力做到：①確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；②在教學(xué)中，通過(guò)討論、研究、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程；③重視"探究式"學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；④培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容精選學(xué)習(xí)"對(duì)生活有用的"、"對(duì)終身發(fā)展有用"的地理，是"以學(xué)生發(fā)展為本"教育教學(xué)研究中學(xué)理念的充分體現(xiàn)。它有利