2019-2020學年九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案新人教版知識與技能(1)通過學習俄國1861年改革的內(nèi)容、意義，日本幕府統(tǒng)治危機，明治維新的內(nèi)容及其意義，使學生了解俄國和日本走上資本主義道路的歷史性轉(zhuǎn)折。(2)通過評價俄國1861年改革，培養(yǎng)學生辯證地分析問題和全面評價歷史事件的能力。(3)通過引導學生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點認識歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法主體參與——體驗教學；創(chuàng)設(shè)情境——感受教學；分組學習——探究教學。情感、態(tài)度與價值觀學生認識兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，理解它們在本國歷史上所產(chǎn)生的重大影響，理解改革對社會進步起到的巨大推動作用，使學生認識到只有順應(yīng)時代潮流，才能推動社會的進步。重點(1)俄國1861年改革及其歷史意義。(2)日本明治維新及其歷史意義。難點(1)在教材內(nèi)容比較簡約的情況下，老師如何通過精心設(shè)計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉(zhuǎn)折點。(2)通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教育學生全面、正確地評價歷史事件。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知指導學生朗讀教材“導入框”內(nèi)容，由此導入新課。多媒體出示課題：第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折。二、自主學習，感受新知學生自學，完成《探究在線·高效課堂》“預習導學”習題。三、師生互動，理解新知A、俄國廢除農(nóng)奴制1．多媒體出示問題：19世紀中期，俄國資本主義發(fā)展的情況如何？農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展？讓學生帶著問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。學生討論發(fā)言，教師總結(jié)：(1)俄國資本主義工業(yè)有了初步發(fā)展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。(2)農(nóng)奴制的嚴重阻礙表現(xiàn)在：一是農(nóng)奴沒有自由；使資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動力；二是在沉重的封建剝削下，農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場的擴大。2．組織學生閱讀教材內(nèi)容，圍繞下面問題展開討論：俄國1861年改革的措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發(fā)展障礙的？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。注意引導學生分析、理解1861年改革的內(nèi)容；農(nóng)奴成為自由人為資本主義發(fā)展提供了大量自由勞動力；收取巨額的份地贖金，為資本主義發(fā)展積累了大量資本。3．1861年改革的進步性和局限性體現(xiàn)在哪些方面？指導學生進行概括：進步性是1861年改革是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，有利于資本主義發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點；局限性是保留了大量的封建殘余。4．多媒體出示亞歷山大二世在俄國國務(wù)會議最后審查改革方案時說的話，引導學生回顧改革的目的。討論：1861年改革為什么保留了大量封建殘余？學生討論后，教師總結(jié)：(1)改革的目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。(2)改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。(3)改革的前提是維護地主利益。這樣就導致了改革的不徹底性。5．指導學生看教材“動腦筋”，討論：如何評價1861年改革？教師引導學生多角度思考，激發(fā)學生發(fā)散性思維活動。教師總結(jié)：看問題一要客觀，要有實事求是的態(tài)度；二要全面，要看到問題的主要方面。在這里，老人說的是改革的積極作用，小孩說的是消極作用。從俄國歷史發(fā)展進程來看，改革的積極作用是主要的。B、日本明治維新1．指導學生閱讀相應(yīng)的課文文字。觀察《日本封建等級示意圖》，教師多媒體出示補充教材：提問：19世紀中期的日本社會狀況是怎樣的？學生討論回答后，教師總結(jié)：日本是閉關(guān)鎖國的落后封建國家，幕府是封建勢力的總代表。2．引導學生閱讀課文和導入框內(nèi)容，觀察《美國軍人登上日本土地》插圖和《明治維新前的日本》地圖。提問：“為什么幕府統(tǒng)治出現(xiàn)嚴重危機？”學生回答，教師總結(jié)：西方國家的侵略，日本被迫“開國”，面臨著淪為殖民地的危機。這就激化了國內(nèi)矛盾，幕府統(tǒng)治岌岌可危。一些有識之士要求拯救國家。一部分中下級武士主張武力推翻幕府的統(tǒng)治，成為改革的核心力量。3．閱讀課文內(nèi)容，簡單了解倒幕運動。4．引導學生分組討論：(1)日本明治維新從哪些方面著手？具體措施是什么？(2)這些改革措施分別起到了什么作用？(3)改革使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻變化？教師引導學生將課文內(nèi)容與插圖有機結(jié)合，引導學生充分發(fā)揮合理想像，答案可以不拘一格。5．引導學生聯(lián)系甲午中日戰(zhàn)爭、日俄戰(zhàn)爭等史實，討論明治維新的影響。學生討論后，教師總結(jié)：明治維新的影響，要從正反兩方面進行評價，正面評價主要是指改革對日本國內(nèi)產(chǎn)生的影響，這里要注意和幕府統(tǒng)治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。反面評價主要指改革對周邊國家的影響。四、嘗試練習，掌握新知請學生完成《探究在線·高效課堂》“互動課堂”習題。五、課堂小結(jié)，梳理新知俄國1861年改革和日本明治維新使俄國和日本分別走上了資本主義道路，兩國的改革都保留了大量的封建殘余，但我們應(yīng)看到改革所起的積極作用是主要的。六、開放練習，拓展新知請學生完成《探究在線·高效課堂》“課時作業(yè)”習題。eq\a\vs4\al\co1(俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(俄國廢除,農(nóng)奴制)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：封建農(nóng)奴制阻礙了資本主義的發(fā)展,內(nèi)容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主不能買賣農(nóng)奴,農(nóng)奴得到一塊份地，但必須出錢贖買)),性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革,評價\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(進步性：有利于資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉(zhuǎn)折點,局限性：留下大量封建殘余)))),日本明治維新\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：幕府統(tǒng)治的危機,內(nèi)容\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(政治：“廢藩置縣”，加強中央集權(quán),經(jīng)濟：允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè),社會生活：提倡“文明開化”，向歐美學習，努力發(fā)展教育)),性