14《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《促織》《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀。這兩篇文章均選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。

《促織》是清代作家蒲松齡所著的一篇小說(shuō)，講述了一個(gè)聰明機(jī)智的少年如何通過(guò)自己的努力，解決家庭困境的故事。文章通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和豐富的想象力，展現(xiàn)了主人公的智慧和勇氣。

《變形記（節(jié)選）》是奧地利作家弗朗茨·卡夫卡的一部短篇小說(shuō)，講述了主人公格里高爾·薩姆沙突然變成一只昆蟲后的生活。文章以荒誕的手法，揭示了人性的扭曲和社會(huì)的冷漠。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要在于，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《促織》的相關(guān)知識(shí)，對(duì)主人公的形象和故事情節(jié)有了一定的了解。而《變形記（節(jié)選）》則可以作為對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的接觸，拓寬學(xué)生的閱讀視野。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生可以分析兩篇文章的主題思想、寫作手法等方面的異同，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)比兩篇文章所反映的不同文化背景，學(xué)生將加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)民族自豪感，提高文化傳承與理解能力。

在比較閱讀的過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用批判性思維，從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的見解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和批判性。

此外，通過(guò)課堂討論和表達(dá)，學(xué)生將提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀，讓學(xué)生理解并把握兩篇文本的主題思想、人物形象和寫作手法。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)包括：

（1）分析《促織》中主人公的形象特征，理解其勇敢、智慧、善良的品質(zhì)以及如何通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。

（2）解讀《變形記（節(jié)選）》中的荒誕手法，認(rèn)識(shí)其對(duì)人性的揭示和對(duì)社會(huì)的批判。

（3）比較兩篇文章的異同，探討不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作特色及其對(duì)人物塑造和情節(jié)安排的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)《變形記（節(jié)選）》的理解和鑒賞，以及能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行比較閱讀。具體來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)包括：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解《變形記（節(jié)選）》中的荒誕手法及其背后的深層含義，認(rèn)識(shí)到作者通過(guò)這種手法所表達(dá)的人性扭曲和社會(huì)冷漠的主題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，從不同角度分析兩篇文章的異同，提出自己的見解。這需要學(xué)生具備獨(dú)立思考、辯證分析的能力，以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

（3）如何激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，拓寬其閱讀視野，并在比較閱讀中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

為了解決這些難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入理解文本。

2.比較閱讀法：組織學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行深入比較，找出異同，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的案例，讓學(xué)生分析其寫作手法和主題思想，提高學(xué)生的分析能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

5.文化背景介紹：為學(xué)生提供相關(guān)的歷史、文化背景知識(shí)，幫助其更好地理解文本。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)等。

2.教科書《2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)》。

3.學(xué)生筆記本電腦或平板設(shè)備，用于課程平臺(tái)的訪問(wèn)。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、雨課堂等。

信息化資源：

1.與《促織》和《變形記（節(jié)選）》相關(guān)的在線閱讀材料。

2.相關(guān)文學(xué)評(píng)論和分析文章。

3.文學(xué)作品朗讀錄音或視頻。

教學(xué)手段：

1.課堂講授。

2.小組討論。

3.學(xué)生報(bào)告。

4.文學(xué)分析練習(xí)。

5.互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與文本相關(guān)的故事或案例，引出本節(jié)課的比較閱讀主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想、人物形象和寫作手法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀的技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)比較閱讀的實(shí)踐。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文本的主題思想和寫作手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容和主題思想，掌握比較閱讀的技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的比較閱讀主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與文本相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的比較閱讀知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想、人物形象和寫作手法。

-學(xué)生能夠掌握比較閱讀的方法，從不同角度分析兩篇文章的異同。

-學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的見解，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力，提高了獨(dú)立思考能力。

-學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了民族自豪感。

-學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品有了更深入的了解，拓寬了閱讀視野。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，認(rèn)識(shí)到了不同文化背景下文學(xué)創(chuàng)作的特色。

4.綜合運(yùn)用能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的比較閱讀方法，分析其他文本的異同，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒈容^閱讀的方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入文學(xué)創(chuàng)作背景：在教學(xué)中，增加對(duì)《促織》和《變形記（節(jié)選）》創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更好地理解文本的深層含義。

2.利用信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高教學(xué)效率。

3.組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比較閱讀的技能，提高學(xué)生的參與度和興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)《變形記（節(jié)選）》的理解和鑒賞存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中，批判性思維能力有待提高。

3.對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣和了解不夠，需要增加相關(guān)拓展資源。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)《變形記（節(jié)選）》的難點(diǎn)，可以通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，幫助學(xué)生更好地理解和鑒賞。

2.通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的分析能力。

3.提供更多與外國(guó)文學(xué)作品相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣和了解。典型例題講解1.例題1：請(qǐng)分析《促織》中主人公的形象特征，并說(shuō)明他是如何通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)的。

答案：主人公是一個(gè)聰明機(jī)智、勇敢善良的少年。他通過(guò)自己的智慧和勇氣，解決了家庭困境，最終改變了自己的命運(yùn)。

2.例題2：《變形記（節(jié)選）》中，作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)揭示人性的扭曲和社會(huì)的冷漠？

答案：作者運(yùn)用了荒誕的手法，通過(guò)對(duì)主人公的變形來(lái)揭示人性的扭曲和社會(huì)的冷漠。

3.例題3：請(qǐng)比較《促織》和《變形記（節(jié)選）》在人物塑造和情節(jié)安排上的異同。

答案：《促織》和《變形記（節(jié)選）》在人物塑造和情節(jié)安排上有所不同。前者通過(guò)具體的情節(jié)和形象化的描寫，展現(xiàn)了主人公的形象特征和努力改變命運(yùn)的過(guò)程；后者則通過(guò)荒誕的手法，揭示了人性的扭曲和社會(huì)的冷漠。

4.例題4：《促織》和《變形記（節(jié)選）》分別反映了哪個(gè)國(guó)家的文化背景？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：《促織》反映了中國(guó)的文化背景，通過(guò)具體的情節(jié)和形象化的描寫，展現(xiàn)了中國(guó)古代社會(huì)的特點(diǎn)。而《變形記（節(jié)選）》則反映了歐洲的文化背景，通過(guò)荒誕的手法，揭示了人性的扭曲和社會(huì)的冷漠。

5.例題5：請(qǐng)分析《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想，并說(shuō)明它們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

答案：《促織》的主題思想是勇敢面對(duì)困境，通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。它啟示我們要有勇氣面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地努力。而《變形記（節(jié)選）》的主題思想是揭示人性的扭曲和社會(huì)的冷漠。它啟示我們要關(guān)注人性的問(wèn)題，關(guān)心社會(huì)的不公，努力改善社會(huì)環(huán)境。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》全文，并完成閱讀筆記，包括對(duì)文本的解讀、人物分析、寫作手法等。

2.寫一篇關(guān)于《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀分析，從主題思想、人物塑造、寫作手法等方面進(jìn)行分析，不少于500字。

3.選擇一個(gè)角色，根據(jù)文本內(nèi)容，寫一篇角色分析，包括角色的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、行為等，不少于300字。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力，針對(duì)存在的問(wèn)題給出改進(jìn)建議。

2.對(duì)學(xué)生的比較閱讀分析進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)文本的比較閱讀能力，針對(duì)存在的問(wèn)題給出改進(jìn)建議。

3.對(duì)學(xué)生的角色分析進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對(duì)角色的理解能力和分析能力，針對(duì)存在的問(wèn)題給出改進(jìn)建議。

4.在批改作業(yè)時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予積極的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋，組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)①《促織》與《變形記（節(jié)選）》的主題思想對(duì)比

-《促織》：勇敢面對(duì)困境，通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)

-《變形記（節(jié)選）》：揭示人性的扭曲和社會(huì)的冷漠

②人物形象與性格特點(diǎn)