第第頁人教版(2024年新教材)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)：第三單元3.3《元素》教案教學(xué)設(shè)計(jì)教材目標(biāo)化學(xué)觀念：了解元素的概念，理解元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，并逐步記住一些常見的元素符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息?？茖W(xué)探究：能從元素的角度對(duì)純凈物進(jìn)行分類?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)習(xí)了元素及意義后，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀和元素觀，在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。二、設(shè)計(jì)思路初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，對(duì)原子的組成和性質(zhì)有了一定的了解。學(xué)生對(duì)元素的概念并不陌生，但可能對(duì)其深入理解還存在困難。學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和觀察能力，能夠通過小組合作進(jìn)行科學(xué)探究三、教學(xué)重難點(diǎn)元素的概念；元素符號(hào)的書寫及含義；能從元素的角度對(duì)純凈物進(jìn)行分類。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課通過復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，引出元素的概念。例如，可以提問：“我們知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，那么不同的原子之間有什么共同點(diǎn)或區(qū)別呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出元素的概念。交流討論，學(xué)生的意見不完全一致，有說分子的，有說原子的，還有說元素的用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課內(nèi)探究2.講授新課元素的概念：詳細(xì)講解元素的概念，強(qiáng)調(diào)元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。可以通過舉例（如碳元素包含多種碳原子）來幫助學(xué)生理解。元素符號(hào)：介紹元素符號(hào)的書寫規(guī)則和意義，并展示一些常見的元素符號(hào)供學(xué)生記憶?？梢酝ㄟ^游戲或競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。元素周期表：初步介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)和編排規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素及其相關(guān)信息?？梢酝ㄟ^小組合作的方式讓學(xué)生自行探索元素周期表的奧秘。3.實(shí)驗(yàn)探究如條件允許，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解元素的概念和性質(zhì)。例如，通過加熱不同元素的單質(zhì)來觀察其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的變化。4.總結(jié)鞏固總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義以及元素周期表的初步認(rèn)識(shí)。通過練習(xí)題或測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過觀察分子模型，學(xué)生交流據(jù)圖獲得信息，找出它們的共同點(diǎn)。學(xué)生觀察圖片找出它們的共同點(diǎn)，每組原子的質(zhì)子數(shù)相同。同位之間相互交流，試著說出元素的定義。從視頻可以得知，分子和原子是真實(shí)存在的，并且圖片說明了現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)可以操縱分子移動(dòng)原子了分組討論5.拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考元素在自然界和生活中的分布與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于元素和元素周期表的知識(shí)。傾聽教師引導(dǎo)，思考回憶，明確有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成，物質(zhì)由元素組成。氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)中都含有氧元素。一是教給學(xué)生列表對(duì)比是一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問題的能力。思維延伸化學(xué)來源于生活，開門見山引入本節(jié)內(nèi)容通過對(duì)物質(zhì)的微粒模型的拆分，理解元素是一類原子的總稱，對(duì)元素概念形成初步的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到元素是基于不同原子中最“基本”的粒子——質(zhì)子數(shù)而對(duì)原子的分類，形成元素的概念。傾聽、思考讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固五、教學(xué)反思在完成了初中化學(xué)元素的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，旨在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)與不足，并探索改進(jìn)的方法。以下是我的幾點(diǎn)反思：1.成功之處概念引入自然：通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，自然地引出元素的概念，使學(xué)生能夠順利地從已知知識(shí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度?；?dòng)性強(qiáng)：在教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過提問、討論和游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)：雖然條件有限，但我盡力利用實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受元素的性質(zhì)。這種直觀的教學(xué)方式加深了學(xué)生對(duì)元素概念的理解。2.不足之處元素符號(hào)記憶難度大：雖然通過游戲和競(jìng)賽的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但元素符號(hào)的記憶仍是一個(gè)難點(diǎn)。部分學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以記住大量元素符號(hào)，影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)。未來可以考慮采用更系統(tǒng)、更有趣的記憶方法來幫助學(xué)生記憶。元素周期表講解不夠深入：由于時(shí)間限制，我對(duì)元素周期表的講解較為淺顯，沒有深入探討其編排規(guī)律和背后的科學(xué)原理。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)元素周期表的理解停留在表面，無法充分利用這一重要工具進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。未來可以安排更多的時(shí)間專門講解元素周期表，并引導(dǎo)學(xué)生自行探索其奧秘。個(gè)體差異關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，我主要關(guān)注了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，而部分優(yōu)秀的學(xué)生則可能覺得內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。未來需要更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。3.改進(jìn)措施加強(qiáng)元素符號(hào)記憶訓(xùn)練：可以設(shè)計(jì)一些有趣的記憶游戲或練習(xí)，如元素符號(hào)接龍、元素符號(hào)拼圖等，幫助學(xué)生記憶元素符號(hào)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造記憶方法，提高記憶效率。深入講解元素周期表：在未來的教學(xué)中，可以安排更多的時(shí)間專門講解元素周期表?？梢酝ㄟ^案例分析、小組討論等方式深入探討其編排規(guī)律和背后的科學(xué)原理。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用元素周期表進(jìn)行元素性質(zhì)的預(yù)測(cè)和比較，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。注重分層教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和支持；對(duì)于優(yōu)