高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究摘要許多國家已經(jīng)把現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)技能型人才上升到了國家人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略層面，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索研究也取得了一定的進(jìn)展與成效，但化工領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討及實(shí)踐研究還很少見。本文從實(shí)踐研究角度探討了化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究價值、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)等內(nèi)容，提出了建立化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的思路、途徑和舉措。

關(guān)鍵詞高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2024.11.018

1國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

20世紀(jì)以來德國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓人們感到以“雙元制”為代表的德國職業(yè)教育的巨大作用，以此為發(fā)端，形成了德國“雙元制”模式、英國的“三明治”模式、澳大利亞“新學(xué)徒制”模式、瑞士的“三元制”和美國“合作教育”模式等。20世紀(jì)以來，西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家政府高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，并有明確的法律、政策和制度上的支持與保障?？傊?，許多國家已經(jīng)把現(xiàn)代學(xué)徒制來培養(yǎng)技能型人才上升到了國家人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略層面。[1-2]

21世紀(jì)，為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐。[3]隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索研究都取得了一定的進(jìn)展與成效，但仔細(xì)分析后會發(fā)現(xiàn)該研究范疇內(nèi)的諸多不足之處：一、與教育發(fā)達(dá)的國家相比，我國現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐還處于基礎(chǔ)階段，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。二、對于切合區(qū)域特色的具體實(shí)踐模式的探討不足，示范輻射作用及用于實(shí)際操作的指導(dǎo)性不夠強(qiáng)。三、針對各專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐研究不多也不夠深入，尤其是對化工領(lǐng)域的現(xiàn)代學(xué)徒制模式探討及實(shí)踐研究還很少見。因此，國家高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，2024年起國家把現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)作為教育部的工作重點(diǎn)。本文從實(shí)踐研究角度探討化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究價值、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)等內(nèi)容。

2高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究的價值

（1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解日益嚴(yán)峻的人才供需矛盾，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，化工技術(shù)突飛猛進(jìn)，新工藝新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，自動化程度越來越高，對生產(chǎn)一線的操作人員提出了更高要求。顯然，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)化工技能型人才，但在高職畢業(yè)生越來越多的情況下，很多企業(yè)卻難以找到滿意的技能型人才，出現(xiàn)“技工荒”，即教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，這一矛盾已經(jīng)上升為重要的社會問題，矛盾的根本原因是學(xué)生的職業(yè)能力和崗位需求不匹配，解決問題的關(guān)鍵是要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，工學(xué)交替，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和基本技能，在企業(yè)以師傅的言傳身教為主要形式傳授職業(yè)技能，這種工學(xué)交替的形式能培養(yǎng)具有“高等性”和“職業(yè)性”的高質(zhì)量人才，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，能針對性解決職業(yè)能力與崗位要求的人才供需矛盾問題，有效地促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。

（2）優(yōu)化整合資源，降低育人成本，實(shí)現(xiàn)校企共贏。眾所周知，職業(yè)教育成本高但投入有限，而化工專業(yè)由于藥品消耗、儀器購置、師資培訓(xùn)等費(fèi)用多，使其教育成本特別巨大。開展現(xiàn)代學(xué)徒制，校企合作實(shí)現(xiàn)“廠中?！?，“校中廠”，對學(xué)校而言，利用廠里的生產(chǎn)設(shè)備作為教學(xué)資源，讓工程師作為兼職教師，為學(xué)校節(jié)約了設(shè)備資金投入和部分師資培訓(xùn)費(fèi)用。對企業(yè)而言，畢業(yè)生直接升格為企業(yè)員工，為企業(yè)節(jié)約了招工宣傳費(fèi)，員工培訓(xùn)費(fèi)等，達(dá)到了校企互利雙贏的目的。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“促進(jìn)校企合作制度化”的要求，今后，學(xué)校依托現(xiàn)有的校企合作平臺，積極嘗試“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，目的是來有效地整合現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，使職業(yè)教育真正和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上捆綁發(fā)展，最大限度地整合資源配置，降低育人成本，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（3）促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。江蘇省是化工大省，全省規(guī)模以上化工企業(yè)有4000多家。江蘇省“十二五”工業(yè)轉(zhuǎn)型升級綱要中指出，江蘇省將重點(diǎn)發(fā)展化工新材料及能源化工等4大新型化工產(chǎn)業(yè)，并在南京、淮安、南通等地打造10個特色化工產(chǎn)業(yè)基地。南通是化工密集區(qū)，是全國唯一的國家火炬計(jì)劃化工新材料產(chǎn)業(yè)基地，伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續(xù)開發(fā)，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項(xiàng)目的引入，使南通成為國內(nèi)重要的石油和化工基地。這不僅需要大量高素質(zhì)化工技能型人才，還需要科技指導(dǎo)生產(chǎn)。我校作為南通市市屬地方高校，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，不僅為地方企業(yè)輸送高素質(zhì)化工技能型人才，還可促成校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)?？萍挤?wù)能力，更好地為南通及江蘇地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（4）促進(jìn)“高職教育改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)”改革的進(jìn)行。南通作為江蘇四個高職教育改革試驗(yàn)區(qū)城市之一。2024年，南通市政府正式啟動了高職教育改革綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，建設(shè)目標(biāo)之一是“高職教育人才培養(yǎng)模式顯著創(chuàng)新或優(yōu)化”。因此，本課題研究契合了我市高職教育改革的精神，可促進(jìn)試驗(yàn)區(qū)教改的進(jìn)行。

（5）為全國其他高職院?；I(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)建與實(shí)施起參考作用?；な菄窠?jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一，技術(shù)創(chuàng)新、節(jié)能減排及綠色化工的實(shí)現(xiàn)都急需大量優(yōu)質(zhì)化工技能型人才，目前，這方面的人才供不應(yīng)求，此緊缺狀況給全國化工領(lǐng)域職業(yè)教育的改革與發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過本課題的研究，力求帶動全國其他職業(yè)院校化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)建與實(shí)踐，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)質(zhì)化工技能型人才，使職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

3高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究的內(nèi)容

本項(xiàng)目以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為例，進(jìn)行化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究，研究內(nèi)容如下：

（1）國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀研究及市場對人才需求規(guī)格研究。以文獻(xiàn)或訪談的形式對國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展?fàn)顩r及成功經(jīng)驗(yàn)研究，以市場調(diào)研的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格研究，為課題研究做鋪墊。

（2）創(chuàng)建化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。結(jié)合國內(nèi)外實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》指導(dǎo)性精神，以培養(yǎng)化工高素質(zhì)技能型人才為終極目標(biāo)，創(chuàng)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。

（3）實(shí)踐探索高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施途徑和辦法。

（4）以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為切入點(diǎn)，與合作企業(yè)——江蘇恒科新材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同構(gòu)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐探索現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)內(nèi)涵，形成具體的舉措和方案。具體內(nèi)容如下：①共同探討聯(lián)合招生招工方式；②共同構(gòu)建專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)；③通過崗位職業(yè)能力準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；④科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)過程安排；⑤校企共同進(jìn)行教學(xué)方案制訂；⑥工學(xué)交替的課程體系開發(fā)及配套教材編寫；⑦建立過程性考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機(jī)制；⑧形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制；⑨形成可操作的高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。

（5）高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的實(shí)效性研究。研究內(nèi)容包括：人才質(zhì)量改善的實(shí)效性研究；產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)效性研究；促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)效性研究等等。

4高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究的目標(biāo)

（1）創(chuàng)建化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型專門人才為目標(biāo)，在企業(yè)、學(xué)校、教師與師傅共同參下，探索創(chuàng)建“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

（2）打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制，通過學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)等途徑來打造一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。

（3）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系與教學(xué)管理模式。構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的工學(xué)交替課程體系并編寫配套教材。同時，校企共同構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式，即校企共同實(shí)施課程管理、共同評價課程實(shí)施效果和評估高技能人才培養(yǎng)績效。此外，還包括建立在政府、企業(yè)及學(xué)校的共同參與下，形成三元合一的學(xué)生實(shí)習(xí)管理體系。

（4）建立教學(xué)資源庫。校企共同開發(fā)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、電子課件、教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、仿真實(shí)訓(xùn)操作、自主學(xué)習(xí)資源、習(xí)題及操作訓(xùn)練測試、課程網(wǎng)站等教學(xué)資源。

（5）人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)既體現(xiàn)高職教育“高等性”，又體現(xiàn)高職教育“職業(yè)性”，這種培養(yǎng)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，向輸送企業(yè)滿意的人才。

（6）建立高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，力求為其他職業(yè)院?；I(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)提供有參考價值的試點(diǎn)案例。

綜上所述，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》精神，借助南通市被確定為國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《地方政府促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)》這一平臺，以化工中高職銜接專業(yè)——精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建高職化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，最終建立化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，來達(dá)到深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)化工技能型專門人才的目的。并力求為其他職業(yè)院